Россия, Новая Брянь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 27.04.2026 11:58
Саляхова Елена Вагисовна
учитель физкультуры
48 лет
18 975
1 933 
Местоположение
Специализация
Коррекционный курс Ритмика 9 класс
Категория:
Внеурочка
16.03.2026 10:04
Просмотр содержимого документа
«Коррекционный курс Ритмика 9 класс»
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Ритмика» разработана на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с нарушением интеллекта ГБОУ «Новобрянской СКОШИ» на 2025-2026 учебный год и следующих нормативно - правовых документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014г.
3. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.
4. Учебный план (вариант 1) ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» на 2025-2026 учебный год.
5. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Ритмика» составлена ФГБПУ «Институт коррекционной педагогики».
ФАООП (вариант 1), утвержденная приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026, предполагает работу с обучающимися с нарушением интеллекта с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Коррекционный курс «Ритмика» является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по коррекционному курсу «Ритмика» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи коррекционного курса «Ритмика».
Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности ребенка в процессе восприятия музыки.
Задачи:
развивать умение слушать музыку, выполнять под музыку различные движения, в том числе и танцевальные, с речевым сопровождением и пением;
развивать координацию движений, чувства ритма, темпа, корригировать общую и речевую моторику, пространственную ориентировку;
прививать навыки участия в коллективной творческой деятельности;
овладевать музыкально-ритмической деятельностью, в разных ее видах (ритмическая шагистика, ритмическая гимнастика, танец, пластика);
усваивать основы специальных знаний из области сценического движения (пластический тренинг, музыкально – ритмические рисунки, импровизации);
овладевать различными формами движения: выполнение с музыкальным сопровождением ходьбы, бега, гимнастических и танцевальных упражнений;
формировать и совершенствовать двигательные навыки, обеспечивающие развитие мышечного чувства, пространственных ориентировок и координации, четкости и точности движений;
корригировать имеющихся отклонений в физическом развитии: нормализация мышечного тонуса, снятие неестественного напряжения мышц;
формировать правильную осанку;
развивать мышечную память, творческое воображение, мышление;
развивать эстетический вкус, эмоциональное и физическое благополучие.
Планируемые результаты освоения коррекционного курса «Ритмика»
Личностные результаты:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
умение гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и т.д.,;
соблюдение правил безопасного и бережного поведения в природе и обществе.
В процессе освоения курса ритмики у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к двигательной деятельности. Активное освоение данной деятельности позволяет совершенствовать физические качества, осваивать физические и двигательные действия, успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать сознание и мышление, творческий подход и элементарную самостоятельность.
Предметные результаты:
правильно сидеть или стоять во время урока; с помощью учителя, товарища включаться в учебную деятельность;
понимать причины собственного успеха в учебной деятельности;
владеть элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.
Минимальный уровень:
представления о ритмике как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
выполнение несложных упражнений под руководством учителя;
знание основных правил поведения на уроках ритмики и осознанное их применение;
выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых команд;
представления о двигательных действиях;
знание основных строевых команд; подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
участие в подвижных играх под руководством учителя и взаимодействие со сверстниками во время подвижных игр;
понимать простейшие музыкальные понятия (быстрый, медленный темп, громкая, тихая музыка);
определять музыкальные жанры: танец, марш, песня.
предавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;
выполнение ритмических комбинаций движений на уровне возможностей обучающихся;
начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;
Достаточный уровень:
выполнение ритмических комбинаций на максимально высоком уровне;
развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки);
развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение; согласовывать музыку и движение;
самостоятельное выполнение комплексов упражнений;
владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища;
выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием учителя: бег, ходьба, прыжки и др.;
ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений,
знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных правил при выполнении двигательных действий под руководством учителя;
соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями; передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
передавать хлопками ритмический рисунок мелодии; повторять любой ритм, заданный учителем; задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения.
Формирование у обучающихся БУД (базовых учебных действий)
Коммуникативных
вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествования, отрицания и др.) в коммуникативных ситуациях с учётом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый –незнакомый и т.п.)обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивных:
принимать и сохранять цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательных:
дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.
Место реализации программы
Республика Бурятия, Заиграевский район, с.Новая Брянь, улица Школьная 5, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат», (кабинет ЛФК).
Содержание обучения
Содержание программы предусматривает степень нарастания сложности познавательного материала, от получения знаний, до применения их в повседневной жизни.
Основные направления работы по ритмике:
упражнения на ориентировку в пространстве;
ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
упражнения с детскими музыкальными инструментами;
игры под музыку;
танцевальные упражнения
Упражнения на ориентировку в пространстве
Правильное исходное положение. Ходьба и бег (с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка). Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений (вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга). Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами во время ходьбы., более сложные, чем в предыдущих классах. Ходьба с отображением длительности нот.
Ритмико-гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперёд, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы Упражнения на выработку осанки. Упражнения на гимнастической скамейке, с обручем.
Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочерёдные хлопки над головой, на груди, пред собой, справа, слева, на голени. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой - в сторону; правой руки - вперед, левой - вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки - перед собой; правой ноги - в сторону, левой руки - в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом. Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).
Упражнения на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник)
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений. Отстукивание простых ритмических рисунков на инструментах под счет учителя с проговариванием стихов, попевок и без них.
Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.
Игры под музыку
Выполнение различных ролей в группе (лидера, исполнителя, критика), умение договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Различение характера музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Выразительная и эмоциональная передача в движениях
игровых образов (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека).
Исполнение игр с пением и речевым сопровождением.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.
Танцевальные упражнения
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек - движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.
Содержание разделов
| № | Название раздела | Кол-во часов |
| 1 | Упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах. | 5 |
| 2 | Ритмико - гимнастические упражнения. Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки. Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (бубном, барабаном). Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка). | 10 |
| 3 | Упражнения с музыкальными инструментами. Понятия: ансамбль, оркестр, отсроченное движение (канон); - названия новых элементов танца и танцевальных шагов; Различение музыкальных инструментов. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни. | 2 |
| 4 | Игры под музыку. Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен. | 6 |
| 5 | Танцевальные упражнения. Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 8 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев. | 11 |
Оценка результатов
Аттестация обучающихся осуществляется на основании контроля за приобретенными обучающимися знаниями, умениями и навыками. По итогам выполнения программы выставляется оценка «зачёт»/ «незачёт» с учётом следующих показателей:
| Оценка | Критерий оценивания |
| «Зачёт» | -технически качественное и художественно осмысленное исполнение изученных движений, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения; - грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном); - исполнение с большим количеством недочетов, а именно: неграмотно и невыразительно выполненное движение, слабая техническая подготовка, неумение анализировать свое исполнение, незнание методики исполнения изученных движений |
| «Незачёт» | комплекс недостатков, являющийся следствием нерегулярных занятий, невыполнение программы учебного предмета; |
Календарно - тематическое планирование 9 класс
| № | Тема | Дата по плану | Дата по факту |
| I четверть | |||
| 1 | Основные танцевальные точки. Ритмическая ходьба под счёт с предметами. |
|
|
| 2 | Выполнение перестроений. |
|
|
| 3 | Понятие о рабочей и опорной ноге. Позиции ног. |
|
|
| 4 | Упражнения на связь движений с музыкой. Постепенное изменение темпа при выполнении движений. |
|
|
| 5 | Ритмико-гимнастические упражнения на координацию без предметов и с предметами. |
|
|
| 6 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами |
|
|
| 7 | Подготовительные упражнения к танцам: позиций рук . |
|
|
| 8 | Подготовительные упражнения к танцам. |
|
|
| II четверть | |||
| 1 | Подвижные музыкально-ритмические и речевые игры. «Делай, как я». |
|
|
| 2 | Перестроения из круга. |
|
|
| 3 | Ритмико-гимнастические упражнения без предметов и с предметами. |
|
|
| 4 | Ритмико - гимнастические упражнения на сложную на координацию движений с предметами |
|
|
| 5 | Подготовительные движения к танцам: Элементы русской пляски |
|
|
| 6 | Танцы: «Вальс» |
|
|
| 7 | Танцы. «Вальс». |
|
|
| 8 | Подвижные музыкально-ритмические и речевые игры. «Если нравится тебе». |
|
|
| III четверть | |||
| 1 | Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и карусели. |
|
|
| 2 | Изменение положения головы, туловища, рук с различными интервалами. |
|
|
| 3 | Ритмико-гимнастические упражнения: упражнение на связь движений с музыкой. |
|
|
| 4 | Упражнения на координацию и ориентирование в пространстве. Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы. |
|
|
| 5 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами . |
|
|
| 6 | Музыкально-ритмические и речевые игры «Музыкальные стаканчики» |
|
|
| 7 | Танцы. «Вальс». |
|
|
| 8 | Танцы. «Вальс». |
|
|
| 9 | Танцы. «Вальс». |
|
|
| 10 | Музыкально-ритмические и речевые игры «Рыбаки и рыбки». |
|
|
| IV четверть | |||
| 1 | Перестроения из круга. |
|
|
| 2 | Упражнения ритмической гимнастики без предметов. |
|
|
| 3 | Специальные ритмические упражнения с гимнастической палкой, с мячом, обручем |
|
|
| 4 | Подготовительные упражнения к танцам: элементы русской пляски. |
|
|
| 5 | Танцы. «Вальс». |
|
|
| 6 | Танцы. «Вальс». |
|
|
| 7 | Подвижные музыкально-ритмические и речевые игры. «Пустое место». «Охотники и утки» |
|
|
| 8 | Подвижные музыкально-ритмические и речевые игры. |
|
|
| Итого: 34 часа | |||
Поурочное планирование коррекционного курса «Ритмика» 9 класс
| № | Тема урока Тип урока | Программное содержание | Планируемые и предметные и личностные результаты | |
| Предметные результаты | Формируемые БУД | |||
| 1 | Упражнения на ориентировку в пространстве: основные танцевальные точки; Ритмическая ходьба под счёт с предметами | Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Повороты на месте по точкам Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. | Знать основные точки в танцевальным зале. Двигаться в заданном направлении, выполнять движения в определённом ритме под счёт. | Целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; Р. адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность, дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 2 | Упражнения на ориентировку в пространстве: Выполнение перестроений. | Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений | Ориентироваться в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнять перестроения по заданию учителя, двигаясь в определённом ритме | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 3 | Ритмико-гимнастические упражнения: упражнения на координацию движений. Понятие о рабочей и опорной ноге. Позиции ног. | Определение опорной и рабочей ноги. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.. | Равномерно распределять тяжесть корпуса на опорную ногу, переносить тяжесть корпуса при смене опорной ноги. Выполнять движения, соблюдая позиции ног. | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности |
| 4 | Ритмико-гимнастические упражнения: упражнения на связь движений с музыкой. Постепенное изменение темпа при выполнении движений. | Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. | Выполнять общеразвивающие ритмические упражнения под музыку в различном темпе | Адекватно эмоционально откликаться на произведения музыки; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности |
| 5 | Ритмико-гимнастические упражнения на координацию без предметов и с предметами. | Поочерёдные хлопки над головой, на груди, пред собой, справа, слева, на голени во время движения под музыку. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. | Повторять упражнения под счёт, под музыку после показа учителя. | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 6 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами
| Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Действия с воображаемыми музыкальными инструментами. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. | Выполнять отстукивания несложных ритмов с помощью барабанных палочек, деревянных ложек | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями |
| 7 | Подготовительные упражнения к танцам: позиций рук
| Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии .Ритмическое исполнение (хлопки, выстукивания, притоп) различных мелодий. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом. | Знать позиции рук, сменять их, провожая движение руки взглядом, головой. | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 8 | Подготовительные упражнения к танцам.
| Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Широкий, высокий бег. Пружинящий бег Переменные притопы. Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. | Выполнять подготовительные упражнения: Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности |
| II четверть - 8 часов | ||||
| 9 | Подвижные музыкально-ритмические и речевые игры. «Делай, как я».
| Выполнение подражательных движений за героями презентации, передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки | Соблюдать правила игры, выполнять упражнения в одном темпе с классом | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 10 | Упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроения из круга. | Движение по залу, ориентируясь на танцевальные точки. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Перестроение из кругов в линии, звёздочки, колонны, диагонали Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг. Сужение и расширение круга. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. | Ориентироваться в пространстве зала по танцевальным точкам. Выполнять перестроения по заданию учителя, двигаясь в определённом ритме. Выполнять по ходу движения с предметами | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 11 | Ритмико-гимнастические упражнения без предметов и с предметами. | Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (бубном, барабаном).. | Повторять упражнения под счёт, под музыку после показа учителя | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 12 | Ритмико -гимнастические упражнения на сложную на координацию движений с предметами
| Разнообразные движения рук и ног (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.). с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Упражнения выполняются ритмично, под музыку | Повторять упражнения под счёт, под музыку, сохранять равновесие | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 13 | Подготовительные движения к танцам: Элементы русской пляски | Повторение элементов танцевальных движений: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками, притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку; шаг с притопом на месте и с продвижением, переменный шаг. Разучивание: шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. | Выполнять элементы танцевальных движений Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности |
| 14 | Танцы: «Вальс» | Разучивание элементов движений вальса. Упражнения в умении начинать движения на начало музыкальной фразы. Передача характера музыки через движения.. | Выполнять элементы танцевальных движений: основной вальсовый шаг | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности |
| 15 | Танцы. «Вальс». | Разучивание элементов танцевальных движений, их комбинирование, выполнение в движений с перестроениями. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз. | Выполнять элементы танцевальных движений с перестроениями из линий в шеренги, в круг | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности |
| 16 | Подвижные музыкально-ритмические и речевые игры. «Если нравится тебе».
| Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование | Соблюдать правила игры, выполнять упражнения в одном темпе с классом | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| III четверть – 10 часов | ||||
| 17 | Упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и карусели | Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Построения из круга в шеренгу, колонну, пары. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека , перестроение в звёздочки, в карусели и обратно в круг. Сужение и расширение круга. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений | Выполнять перестроения по заданию учителя, двигаясь в определённом ритме, соблюдая дистанцию, используя разученные танцевальные шаги | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 18 | Ритмико-гимнастические упражнения: упражнения на связь движений с музыкой и координацию. Изменение положения головы, туловища, рук с различными интервалами.
| Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Выполнение движений с различными интервалами (через 2,4,6,8 счётов). Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков. | Выполнять ритмические упражнения под музыку в различном темпе и с различными интервалами | Адекватно эмоционально откликаться на произведения музыки; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности |
| 19 | Ритмико-гимнастические упражнения: упражнение на связь движений с музыкой. . | Выполнение во время ходьбы и бега заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место. Ритмичное выполнение поворотов туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Упражнения под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. | Выполнять ритмические упражнения с предметами под музыку в различном темпе. | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 20 | Ритмико-гимнастические упражнения: упражнения на координацию и ориентирование в пространстве. Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы | Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений, со сменой направления движения на начало музыкальной фразы. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, | Выполнять ритмические упражнения с предметами и без них под музыку в различном темпе и со сменой направления движения. | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 21 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами
| Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). | Выполнять отстукивания несложных ритмов с помощью металлофона | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; использовать усвоенные логические операции на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями |
| 22 | Музыкально-ритмические и речевые игры «Музыкальные стаканчики» | Упражнение в передаче элементарного ритмического рисунка с помощью бумажных или пластиковых стаканчиков. Упражнения в изменении положения стакана при извлечении звуков. | Соблюдать правила игры, выполнять упражнения в одном темпе с классом | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями |
| 23 | Танцы. «Вальс». | Разучивание элементов танцевальных движений, их выполнение под счёт и под музыку с продвижением по кругу, в линиях, в парах. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз | Выполнять основной шаг танца при движении по кругу, в линиях, в парах Разучить движения танца | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 24 | Танцы. «Вальс». | Комбинирование разученных элементов танцевальных движений, их выполнение в сочетании с перестроениями. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз | Выполнять комбинации разученных движений танца. Отрабатывать основные шаги танца. | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 25 | Танцы. «Вальс». | Самостоятельная передача в движении ритмического рисунка танца, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. | Выполнять несложные танцевальные комбинации по заданному рисунку танца | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 26 | Музыкально-ритмические и речевые игры «Рыбаки и рыбки». | Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением. Придумывание вариантов к играм | Соблюдать правила игры, выполнять упражнения в одном темпе с классом | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| IV четверть – 8 часов | ||||
| 27 | Упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроения из круга. | Движение по залу, ориентируясь на танцевальные точки. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Перестроение из кругов в линии, звёздочки, колонны, диагонали Сужение и расширение круга. Выполнение во время ходьбы и бега заданий с предметами. | Ориентироваться в пространстве зала по танцевальным точкам. Выполнять перестроения по заданию учителя, двигаясь в определённом ритме | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 28 | Упражнения ритмической гимнастики без предметов. | Общеразвивающая разминка под музыку. Ритмическая ходьба с различными движениями рук с изменением темпа, интервалов, направления движения.
| Выполнять упражнения под музыку после показа учителя. Выполнять движения с проговариванием слов и с хлопками. | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 29 | Специальные ритмические упражнения с гимнастической палкой, с мячом, обручем
| Выполнение упражнений с гимнастической палкой, с мячом, с обручем под музыку с постепенным увеличением темпа, удерживая равновесие и не выпуская предмет из рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков | Повторять упражнения с гимнастической палкой, с мячом, обручем под счёт, под музыку, сохранять равновесие. | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 30 | Подготовительные упражнения к танцам: элементы русской пляски.
| Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Ритмическое исполнение разученных движений в парах, по кругу, в линиях в определённой очерёдности. | Выполнять разученные подготовительные упражнения в соответствии с характером музыки . | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 31 | Танцы. «Вальс». | Комбинирование разученных элементов танцевальных движений, их выполнение в кругу, в линиях, в парах. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз Составление несложных танцевальных комбинаций в парах | Выполнять комбинации разученных движений в кругу, в линиях, в парах | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 32 | Танцы. «Вальс».
| Самостоятельная передача в движении ритмического рисунка танца, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. | Выполнять несложные танцевальные комбинации по заданному рисунку танца | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 33 | Подвижные музыкально-ритмические и речевые игры. «Пустое место». «Охотники и утки» | Участники игры, стоящие по кругу с внешней стороны, по сигналу передвигаются вправо (влево). По свистку каждый старается занять место, но, поскольку стульев меньше, один игрок остается без места. Он выбывает, а из круга убирают еще один стул. Выигрывает тот, кто останется последним. | Развитие умений выполнять задание по образцу учителя, подчиняться общим правилам, выполнять упражнения под музыку. Знать последовательность выполняемых движений. Знать правила игры, соблюдать ТБ в игре. | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
| 34 | Подвижные музыкально-ритмические и речевые игры.
| Ученики выбирают игры, которые им больше всего понравились и запомнились. Следить за ТБ при выполнении упражнений | Соблюдать правила игры, выполнять упражнения в одном темпе с классом | Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
