Коучинг для учителей

ФИО учителя: Шарипова Гульназ Амангельдиновна

Место работы: средняя школа № 40

Должность: учитель русского языка и литературы

Категория: первая

План коучинга:

• ТЕМА: «Барьеры в обучении»

• ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КОУЧИНГА: Учителя преодолевают барьеры в преподавании и обучении. Выявляют факторы, которые могут быть препятствием в обучении. Рассматривают факторы, отрицательно влияющие на обучение. Определяют возможные пути их устранения.

• ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Учителя понимают термин «барьеры в обучении», находят пути преодоления барьеров и применяют на практике приобретенный опыт.

• ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учителя средней школы № 40

• МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: групповая работа, стратегия «Шесть шляп»

• ОБОРУДОВАНИЕ: презентация, ролик «Бабочка», ватманы, маркеры, шляпы

• ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: приложение 1

СОДЕРЖАНИЕ КОУЧИНГА :

Приложение№1

Таблица формативной оценки дискуссионной позиции

Критерии оценки дискуссионной позиции участников

Вашей целью было наблюдать, насколько степень активности влияет на прогресс учителя при обучении.

Результаты формативной оценки дискуссионной позиции слушателей Высокий уровень – 3, средний – 2, низкий – 1

Рефлексивный отчет по коучингу

«Единственная вещь в мире,

которую мы способны изменить –

это мы сами, и в этом заключается наш единственный шанс

изменить мир».
Уолт Уитмен

В современном образовании за последние годы происходят большие перемены, педагогическая наука развивается и обогащается новыми взглядами, идеями, новыми подходами, и в быстро меняющемся мире будущее принадлежит тем, кто критично анализирует информацию, может практически ее использовать. Практика показывает, когда переходишь к анализу своей педагогической деятельности -это важный шаг вперед, именно в развитии учителя.

В проведении коучинговых занятий, я хотела оказать содействие в стремлении преобразовать свою практику, внести коррективы, создать саморегулируемое обучение. Ведь учитель развивается только тогда, когда сам прикладывает максимум усилий к практическому решению своих задач. И эти действия, достигнув определенных результатов, приводят к устойчивым изменениям в сознании человека.

Коучинг на тему «Барьеры в обучении» я провела по итогам рефлексивных заметок на «Древе желаний», где учителя на коучинге «Рефлексирующий учитель», высказались о своих желаниях научиться преодолевать трудности на этапе обучения.

Целью проведения данного коучинга было выявление учителями факторов, влияющих на обучение, определение возможных путей их устранения, и в дальнейшем применение на практике приобретенного опыта. Для того, чтобы создать позитивный настрой, а так же установить благоприятный психологический климат на основе атмосферы сотрудничества и доверительных отношений между коучем и участниками семинара я провела тренинговое упражнение «Друг другу».

З
атем я разделила коллег на 3 группы при помощи игры «Домики». Распределила роли: модератора, критика, наблюдателя, оценщика, спикера. Для того, чтобы коллеги определили тему коучинга, я изначально не проинструктировала как им разделиться по группам. Это деление позволило им определить тему коучинга, после заданного вопроса: Что было трудным в данном задании? мною был использован прием «Гирлянда». Он помог мне определить, какие барьеры им препятствуют в обучении, помог им передать друг другу в группе объем, имеющийся у них информации о барьерах. После того, как учителя поработали в группе и поделились друг с другом имеющимися у них знаниями, они отобрали 3 ключевых барьера и предложили к ним пути решения. Далее заполнили таблицу о факторах, влияющих на успешное обучение детей. Данное упражнение способствовало выявлению индивидуальных трудностей. Следующим шагом была демонстрация видеоролика «Бабочка». Через просмотр видеоролика подвела к обсуждению того, что мы должны подводить учащихся к самостоятельному добыванию знаний, т.е. преодолевая трудности, они учатся находить выход из различных ситуаций. Работой в коллаборативной среде к осмыслению темы подвела посредством упражнения «Посылка». Это задание самостоятельного характера способствовало повышению интереса, привитию критического мышления, расширению кругозора. Анализ данного упражнения реализовала через стратегию критического мышления «Шесть шляп».Участникам предложены были на выбор шляпы, где каждая группа представила свои впечатления, мысли, исходя из цвета шляпы. Данный метод побуждает к разнообразной оценке изученного, как наиболее приемлемый подход для аналитических мышлений. Ведь С.Л. Рубинштейн утверждал «… мыслить человек начинает, когда у него появляется потребность что-то понять. Мышление начинается с проблемы или с вопроса, с удивления или недоумения». Для снятия усталости и напряжения целесообразным было проведение физминутки «Қаражорға».

Игрой в ситуации попробовала обсудить наиболее оптимальные пути решения проблем, встречающейся на пути обучения. Эти игры формируют не только диалоговое обучение, но и учат критически оценивать ситуацию. Заключительным этапом в проведении коучинга была коллаборативная работа по созданию постера «Барьеры в обучении и пути преодоления их».

Через эту работу выдвигались дальнейшие шаги в преодолении трудностей в процессе преподавания. Приемом «Две звезды одно желание» учителя учились формативно оценивать друг друга. Если судить по листам оценивания, сделанными учителями, коучинг -занятие прошло на очень хорошем уровне. Все были вовлечены в работу, что это их вдохновило на внесение изменений в собственную практику преподавания и обучения. Об успешности проведенного коучинг-занятия свидетельствуют и комментарии учителей.

Какой же эффект дал этот коучинг? На мой взгляд, проведением этого коучинга, я создала дружескую, доверительную атмосферу со своими коллегами, подкрепила чувство уверенности, проявила инициативу. Формировала осознание работать над своими барьерами в обучении, с помощью групповой работы реализовывать обучение тому, как обучаться, формативно и суммативно оценивать для стимулирования своих действий, и главное, рефлексировать свои действия, с дальнейшим прогнозом на результат.

Рефлексия по методу «Корзина идей» показала, что учителя предлагают проводить больше таких коучингов и показать оптимальные приемы по возрастным особенностям учеников. Такая форма работы способствует определению следующего коучинга в соответствии с потребностями коллег.

На будущее при подготовке к коучинг занятию необходимо учесть неуспешные моменты проведенного коучинга.

1.Четко ограничить временные рамки каждого этапа работы. Вырабатывать «чувство времени» у себя и у своих коллег.

2. Больше внимания надо уделить вопросам открытого характера.

3.Работать над собой, совершенствоваться, для того, чтобы быть успешным коучем.

В дальнейшем проведении коучинг - занятия планирую: через исследовательскую беседу выводить к умению определения целей, продолжать создавать благоприятную дружескую атмосферу, развивать диалоговое обучение в коллаборативной среде для активного воздействия. Ведь совершенно ясно, что такие коучинг-занятия помогают осуществлять серьёзные изменения в деятельности педагогов.

Использованная литература

1. Настольная книга учителя -коуча, 2014.

2. Руководство для учителя.

3. Учебные материалы и тренинги первого этапа «Лицом к лицу», 2014..

4. Ресурсы 4дня первой недели