ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний о своем крае. В процессе изучения «Краеведения» младшие школьники Сахалинской области начинают знакомство с природными и социокультурными особенностями региона, что служит основой для дальнейшего изучения географии, биологии и истории на более детальном уровне в старших классах.
Цель программы «Краеведение»: формирование у младших школьников Сахалинской области региональной идентичности, уважительного отношения к своему региону, истории, культуре, природе Сахалинской области и ее современной жизни.
Задачи:
-сохранение преемственности исторического опыта поколений;
-воспитание патриотизма, обеспечение социализации и интеграции младших школьников в социокультурную среду региона;
-формирование всесторонней образованной, инициативной личности, знающей географические особенности расположения, природы и хозяйства своего родного края;
-личностное развитие обучающихся: формирование мотивации к познанию и обучению, готовности к саморазвитию;
-формирование личности, ориентированной на развитие способности защиты от внешних угроз природного происхождения, характерных для Сахалинской области;
-формирование у учащихся знаний о быте, хозяйственной деятельности, традиционных промыслах, фольклоре коренных малочисленных народов Севера Сахалинской области, воспитание уважения к их национальной культуре;
-формирование у обучающихся культуры межнационального общения через изучение художественного наследия народов Сахалинской области в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Программа «Краеведение» рассчитана на 4 года обучения в объеме 135 часов:
1 класс – 33 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю в соответствии с расписанием внеурочных занятий.
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КРАЕВЕДЕНИЕ»
Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения курса
«Краеведение» в 1 классе
Личностные результаты:
-формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою малую родину, историю Сахалинской области, осознание ответственности за благополучие родного края;
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, проживающих на территории Сахалинской области;
-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
-установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры6 принятие ценности природного мира Сахалинской области, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-формирование эстетических чувств на основе наблюдений за природой Сахалинской области, знакомства с многонациональной культурой родного края.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные УУД:
Ученик научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные УУД:
Ученик научиться:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Тематический план курса «Краеведение» в 1 классе
| № | Название разделов | Количество часов
|
| 1 | Где мы живём | 12 |
| 2 | Природа | 12 |
| 3 | Культура и образование | 3 |
| 4 | Путешествия | 5 |
| 5 | Повторение | 1 |
| Всего | 33 ч. |
Календарно – тематический план и содержание
курса «Краеведение» в 1 классе
| № | Тема | Форма проведения | Дата |
| Где мы живём |
| 1 | Родной край – Сахалинская область. | Занятие-беседа |
|
| 2 | Место Сахалинской области на карте мира: страны соседи. | Занятие-игра |
|
| 3 | Главные государственные символы Сахалинской области: герб, флаг. | Занятие-беседа |
|
| 4 | Родной край. Государственные символы родного края. | Занятие-«круглы стол» |
|
| 5 | Многонациональное население Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 6 | Какой народ можно считать коренным? | Занятие-диспут |
|
| 7 | Культура коренных малочисленных народов Севера. Нанайские сказки «Айога», «Заяц и сорока», «Синичка». | Творческое занятие |
|
| 8 | Родной край. Составление герба своего класса. | Творческое занятие |
|
| 9 | Характерные особенности городских и сельских поселений Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 10 | Преимущественные занятия жителей города и села. | Занятие-беседа |
|
| 11 | Южно-Курильск: история зарождения и развития. | Занятие-«круглый стол» |
|
| 12 | Значение труда в жизни человека и общества Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| Природа |
|
|
| 13 | Моря, омывающие Сахалинскую область. | Занятие-беседа |
|
| 14 | Опасные природные явления Сахалинской области. Землетрясения. | Занятие-беседа |
|
| 15 | Предвестники землетрясений. Профессия «сейсмолог». Правила поведения и способы спасения при землетрясениях. | Практическое занятие |
|
| 16 | Почему извергаются вулканы? | Занятие-диспут |
|
| 17 | Природные пожары в Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 18 | Горные породы Сахалинской области. | Занятие-наблюдение |
|
| 19 | Распространенные деревья, кустарники и травы Сахалинской области. | Занятие-наблюдение |
|
| 20 | Распространенные дикие животные Сахалинской области. | Занятие-игра |
|
| 21 | Основные культурные растения Сахалинской области, их роль в жизни человека. | Занятие-проект |
|
| 22 | Основные группы домашних животных в Сахалинской области, их роль в жизни человека. | Занятие-беседа |
|
| 23 | Сезонные изменения в жизни растений и животных родного края. | Занятие-экскурсия |
|
| 24 | Взаимосвязи живой и неживой природы. | Занятие-беседа |
|
| Культура и образование |
| 25 | Культура и образование в Сахалинской области. | Занятие-лекция |
|
| 26 | Учреждения культуры в Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 27 | Учреждения образования в Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| Путешествия |
| 28 | Экскурсия на берег моря, океана. | Занятие-экскурсия |
|
| 29 | Я рисую карту Сахалинской области. | Творческое занятие |
|
| 30 | Путешествие по своему муниципальному образованию. | Занятие-игра |
|
| 31 | Города Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 32 | Город Южно-Сахалинск как город областного значения. | Занятие-«круглый стол» |
|
| Повторение |
| 33 | Что мы узнали? Чему научились за год? | Итоговое занятие |
|
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КРАЕВЕДЕНИЕ»
Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения курса
«Краеведение» во 2 классе
Личностные результаты:
-формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою малую родину, историю Сахалинской области, осознание ответственности за благополучие родного края;
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, проживающих на территории Сахалинской области;
-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
-установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры6 принятие ценности природного мира Сахалинской области, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-формирование эстетических чувств на основе наблюдений за природой Сахалинской области, знакомства с многонациональной культурой родного края.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные УУД:
Ученик научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные УУД:
Ученик научиться:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Тематический план курса «Краеведение» во 2 классе
| № | Название разделов | Количество часов
|
| 1 | Где мы живём | 13 |
| 2 | Природа | 12 |
| 3 | Культура и образование | 3 |
| 4 | Путешествия | 5 |
| 5 | Повторение | 1 |
| Всего | 34 ч. |
Календарно – тематический план и содержание
курса «Краеведение» во 2 а классе
| № | Тема | Форма проведения | Дата |
| Где мы живём |
| 1 | Родной край – Сахалинская область. | Занятие-беседа | 7.09.2020 г. |
| 2 | Сахалинская область на карте. | Занятие-игра | 14.09.2020 г. |
| 3 | Главные государственные символы Сахалинской области: герб, флаг. | Занятие-беседа | 21.09.2020 г. |
| 4 | Родной край. Государственные символы родного края. | Практическое занятие | 28.09.2020 г. |
| 5 | Многонациональное население Сахалинской области. | Занятие-беседа | 5.10.2020 г. |
| 6 | Жилища, быт и хозяйственная деятельность коренных малочисленных народов Севера. Айны, нивхи, уильта, нанайцы, эвенки: путь на остров Сахалин. | Занятие-диспут | 12.10.2020 г. |
| 7 | Культура коренных малочисленных народов Севера. | Творческое занятие | 19.10.2020 г. |
| 8 | Проект «Родной край». | Занятие-проект | 26.10.2020 г. |
| 9 | Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений Сахалинской области. | Занятие-беседа | 9.11.2020 г. |
| 10 | Преимущественные занятия жителей города и села. | Занятие-беседа | 16.11.2020 г. |
| 11 | Город и село: зарисовки достопримечательностей родного края. |
| 23.11.2020 г. |
| 12 | Южно-Курильск: история зарождения и развития. | Занятие-«круглый стол» | 30.11.2020 г. |
| 13 | Составные части экономики Сахалинской области: сельское хозяйство, строительство, промышленность, транспорт, торговля. | Занятие-беседа | 7.12.2020 г. |
| Природа |
|
|
| 14 | Водные богатства Сахалинской области: моря, реки, озёра | Занятие-беседа | 14.12.2020 г. |
| 15-16 | Опасные природные явления Сахалинской области. Землетрясения. | Практическое занятие. | 21.12.2020 г. |
| 17 | Опасные природные явления Сахалинской области. Извержения вулканов. | Занятие-диспут | 28.12.2020 г. |
| 18 | Природные пожары в Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 19 | Заглянем в подземные кладовые острова Сахалин и Курильских островов. | Занятие-наблюдение |
|
| 20 | Дикорастущие растения Сахалинской области: деревья, кустарники, травы. | Занятие-наблюдение |
|
| 21 | Дикие животные Сахалинской области. | Занятие-игра |
|
| 22 | Культурные растения Сахалинской области. | Занятие-проект |
|
| 23 | Домашние животные в Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 24 | Взаимосвязи в природе. Экскурсия в природу. | Занятие-экскурсия |
|
| 25 | Сезонные явления, характерные для родного края, в разные времена года. | Занятие-беседа |
|
| Культура и образование |
| 26 | Культура и образование в Сахалинской области. | Занятие-лекция |
|
| 27 | Учреждения культуры в Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 28 | Учреждения образования в Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| Путешествия |
| 29 | Водные богатства Сахалинской области. Экскурсия на берег моря, океана. | Занятие-экскурсия |
|
| 30 | Сахалинская область на карте. | Творческое занятие |
|
| 31 | Путешествие по своему муниципальному образованию. | Занятие-игра |
|
| 32 | Путешествие по Сахалинской области. Главные города – административные центры муниципальных образований. | Занятие-беседа |
|
| 33 | Путешествие по столице островного края – Южно-Сахалинску. | Занятие-«круглый стол» |
|
| Повторение |
| 33 | Что мы узнали? Чему научились за год? | Итоговое занятие |
|
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КРАЕВЕДЕНИЕ»
Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения курса
«Краеведение» в 3 классе
Личностные результаты:
-формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою малую родину, историю Сахалинской области, осознание ответственности за благополучие родного края;
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, проживающих на территории Сахалинской области;
-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
-установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры6 принятие ценности природного мира Сахалинской области, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-формирование эстетических чувств на основе наблюдений за природой Сахалинской области, знакомства с многонациональной культурой родного края.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные УУД:
Ученик научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные УУД:
Ученик научиться:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Тематический план курса «Краеведение» в 3 классе
| № | Название разделов | Количество часов
|
| 1 | Природа | 8 |
| 2 | Наша безопасность | 2 |
| 3 | Мы и наше здоровье | 2 |
| 4 | Общество | 9 |
| 5 | Экономика | 5 |
| 6 | Путешествия | 7 |
| 7 | Повторение | 1 |
| Всего | 34 ч. |
Календарно – тематический план и содержание
курса «Краеведение» в 3 классе
| № | Тема | Форма проведения | Дата |
| Природа |
| 1 | Природа. Природные сообщества в Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 2 | Леса Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 3 | Луга родного края. | Занятие-беседа |
|
| 4 | Озёра и болота в Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 5 | Знакомство с обломочными горными породами острова Сахалин и Курильских островов, их виды: галька, гравий, валуны, глыбы. | Занятие-беседа |
|
| 6 | Экология. Экологические проблемы Сахалинской области: причины и последствия. Охрана природы родного края. | Занятие-диспут |
|
| 7 | Изучения природоохранных территорий о. Кунашир. | Творческое занятие |
|
| 8 | Экскурсия в краеведческий музей. | Занятие-экскурсия |
|
| Наша безопасность |
| 9 | Природа и наша безопасность. Обвалы, оползни, снежные лавины в Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 10 | Климатические опасные явления: ураганы, бури, грозы, смерчи. | Занятие-беседа |
|
| Мы и наше здоровье |
| 11 | Опасные инфекционные болезни. | Занятие-лекция |
|
| 12 | Основы ЗОЖ и профилактика инфекционных болезней. | Занятие-беседа |
|
| Общество |
| 13 | Социокультурное сообщество Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 14 | Общество. Коренные малочисленные народы Севера. | Творческое занятие |
|
| 15 | Быт, хозяйственная деятельность, традиционные жилища и промыслы уйльта и эвенков. | Занятие-игра |
|
| 16 | Уйльтинский фольклор. Сказка-потешка «Птичка-синичка» | Творческое занятие |
|
| 17 | Общество. Традиционная национальная одежда коренных малочисленных народов Севера. | Занятие-беседа |
|
| 18 | Общество. Эвенкийская литература. | Творческое занятие |
|
| 19 | Творчество Семена Александровича Надеина. Мастерство писателя. Сказки «Олопотык и карав», «Коварство соболя», «Самый сильный». | Творческое занятие |
|
| 20 | Общество. Русские народные сказки коренных малочисленных народов Сахалинской области. | Практическое занятие |
|
| 21 | Отражение в литературных произведениях, русских народных, нивхских, айнских сказках личностных качеств героев – любви, преданности, самоотверженности. | Практическое занятие |
|
| Экономика |
| 22 | Полезные ископаемые Сахалинской области: уголь, нефть, газ. | Занятие-беседа |
|
| 23 | Нефтегазовый комплекс Сахалинской области. | Занятие-лекция |
|
| 24 | Растениеводство. | Занятие-беседа |
|
| 25 | Животноводство. | Занятие-беседа |
|
| 26 | Рыболовство. | Занятие-беседа |
|
| Путешествия |
| 27 | На Севере острова Сахалин. | Занятие-лекция |
|
| 28 | На западном побережье острова Сахалин. | Занятие-путешествие |
|
| 29 | В центральной части острова Сахалин. | Занятие-беседа |
|
| 30 | На Юге острова Сахалин. | Занятие-беседа |
|
| 33 | На Курильских островах. | Занятие-проект |
|
| 32 | Столица островного края. Викторина по городам Сахалинской области. | Занятие-викторина |
|
| 34 | Наши ближайшие соседи. | Занятие-игра |
|
| Повторение |
| 34 | Что мы узнали? Чему научились за год? | Итоговое занятие |
|
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КРАЕВЕДЕНИЕ»
Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения курса
«Краеведение» в 4 классе
Личностные результаты:
-формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою малую родину, историю Сахалинской области, осознание ответственности за благополучие родного края;
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, проживающих на территории Сахалинской области;
-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
-установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры6 принятие ценности природного мира Сахалинской области, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-формирование эстетических чувств на основе наблюдений за природой Сахалинской области, знакомства с многонациональной культурой родного края.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные УУД:
Ученик научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные УУД:
Ученик научиться:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Тематический план курса «Краеведение» в 4 классе
| № | Название разделов | Количество часов
|
| 1 | Земля и человечество | 7 |
| 2 | Природа родного края | 14 |
| 3 | Страницы истории родного края | 12 |
| 4 | Повторение | 1 |
| Всего | 34 ч. |
Календарно – тематический план и содержание
курса «Краеведение» в 4 классе
| № | Тема | Форма проведения | Дата |
| Земля и человечество |
| 1 | Мир глазами археолога. | Занятие-беседа |
|
| 2 | Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. | Занятие-беседа |
|
| 3 | Мир глазами эколога. | Занятие-беседа |
|
| 4 | Сохраним красоту и здоровье природы Сахалинской области. Экскурсия в природное сообщество. | Занятие-экскурсия |
|
| 5 | Мир глазами этнографа: айны, нанайцы, нивхи. | Занятие-беседа |
|
| 6 | Мир глазами писателя. Владимир Михайлович Санги и его роль в создании нивхской письменности. | Творческое занятие |
|
| 7 | Обзор творчества В.М. Санги. Сказки «Бурундук, кедровка и медведь», «Мудрая нерпа», « Кыкык», «Тюлени и камбала» в пересказе и переводе В.М. Санги. | Творческое занятие |
|
| Природа родного края |
| 8 | Равнины и горы Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 9 | Характеристика крупнейшей реки, моря или озера Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 10 | Растительный мир вокруг Сахалинской области. | Занятие-лекция |
|
| 11-12 | Красная книга растений Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 13 | Животный мир морей вокруг Сахалинской области (виртуальная экскурсия). | Занятие-экскурсия |
|
| 14-15 | Красная книга животных Сахалинской области. | Занятие-беседа |
|
| 16 | Характеристика природной зоны, в которой мы живем. | Занятие-игра |
|
| 17 | Опасные природные явления в Сахалинской области. Внимание-цунами. | Занятие-беседа |
|
| 18 | Опасность наводнения. | Занятие-лекция |
|
| 19-20 | Групповой проект «Природные опасности Сахалинской области» | Занятие-проект |
|
| 21 | Экскурсия на природный объект Сахалинской области. | Занятие-экскурсия |
|
| Страницы истории родного края |
| 22 | Остров Сахалин и Курильские острова в древности и средневековье. | Занятие-лекция |
|
| 23 | Время отважных путешественников. | Занятие-путешествие |
|
| 24 | Спор за территорию острова Сахалин и Курильских островов между Россией и Японией. | Занятие-лекция |
|
| 25 | Заселение и освоение острова русскими людьми во второй половине XIX века. | Занятие-беседа |
|
| 26 | Русско-японская война 1904-1905 года. | Занятие-беседа |
|
| 27 | Северный Сахалин в составе Советского Союза. Установление советской власти. | Занятие-лекция |
|
| 28 | Южный Сахалин в составе Японии. | Занятие-беседа |
|
| 29 | Северный Сахалин в годы Великой Отечественной войны. | Занятие-беседа |
|
| 30 | Советско-японская война 1945 г. | Занятие-беседа |
|
| 31 | Мирное развитие Сахалина и Курильских островов. | Занятие-беседа |
|
| 32 | Сахалинская область сегодня. | Занятие-беседа |
|
| 33 | Российского владения земля! | Занятие-«круглый стол» |
|
| Повторение |
| 34 | Что мы узнали? Чему научились за год? | Итоговое занятие |
|
3 804
17 336 
