Краткосрочное планирование "Оксиды"

Раздел долгосрочного плана: 8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь

Школа: КГУ СШИОР

Дата:

ФИО учителя: Данилко Е.И.

Класс: 8

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема урока

Оксиды.

- обучающихся

- обучающихся

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.4.7 - знать классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства

Цель урока

Учащиеся могут:

- Выделять оксиды среди других веществ и давать определение классу оксиды

- Классифицировать оксиды на солеобразующие (основные, кислотные и амфотерные) и несолеобразующие

- Называть оксиды по международной номенклатуре и давать оксидам тривиальные названия

Критерий оценки

Знают классификацию оксидов

Языковые цели

Учащиеся будут использовать в речи ключевые термины:

- оксид, кислотный оксид, основной оксид, амфотерный оксид, валентность

Серия полезных фраз для диалога и письма: к кислотным оксидам относятся….; к основным оксидам относятся….; к амфотерным оксидам относятся….

Развивать умение учащихся на основе имеющихся знаний определять тему, цели познавательной деятельности на уроке; поддерживать активный диалог.

Деятельность: чтение, говорение, письмо, аудирование, наблюдение

Привитие ценностей

Общенациональная идея «Мәңгілік ел»

Национальное единство, мир и согласие в нашем обществе.

Коммуникативные навыки - умение осуществлять сотрудничество при работе в группе. Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений. Образование в течение всей жизни.

Межпредметная связь

математика

Предшествующие знания

8.1В Формулы веществ и уравнения химических реакций

7.2В Воздух. Реакция горения

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Записи по упражнениям

Ресурсы

Начало урока - мотивационный этап

Цель: Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, а также эмоциональный настрой, мотивирующий творческую деятельность учащихся.

Прием для создания коллаборативной среды

Приветствие.

Обратная связь - Сегодня работаем индивидуально и в группах. Вспомним правила работы в парах (прислушиваемся к мнению соседа, помогаем друг другу, взаимопроверка)

Выход на тему и цель урока, через создание проблемной ситуации (цель: формирование системно-информационного анализа, развитие умений определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели)

Задание: учитель задает вопросы, а учащиеся записывают формулы веществ в тетрадь.

1. Есть просто газ - легчайший водород,
   Есть просто кислород, а вместе - это
   Июньский дождь от всех своих щедрот,
   Сентябрьские туманы на рассветах.
   - о каком веществе идет речь? (Н2О)

2. Какой газ необходим для фотосинтеза и выделяется при выдохе? (СО2)

3. Какой газ образуется при горении угля?

Предлагает рассмотреть формулы этих веществ. Ответить на вопрос: что объединяет эти вещества? 

Предполагаемые ответы – в состав веществ входит химический элемент О; состоят из 2х элементов; это сложные вещества.

Учитель называет эти вещества по международной номенклатуре. Предлагает определить, какое общее слово объединяет названия этих веществ? (оксид)

Объявляется тема урока. Оксиды

Выход на цель урока: существует огромное множество веществ, относящихся к классу оксиды, что бы не запутаться в них, что мы в первую очередь будем изучать?

Предполагаемые ответы - что такое оксиды, их классификацию, названия оксидов, состав и строение.

Середина урока - операционный этап

Цель: изучение нового материала

Работа по маршрутному листу:

Выполнение заданий

Обсуждение и самопроверка заданий по ходу обсуждения результатов выполненных заданий.

Ресурс 1 - маршрутные листы.

Конец урока - рефлексивный этап

Цель: зафиксировать содержание, изученное на уроке. Проанализировать только что пройденный процесс усвоения нового

Задание для формативного оценивания

рефлексия - самооценка

Я могу составить формулу оксида (да/нет/не знаю)

Я могу дать ему название (да/нет/не знаю)

Д/з - карточка

Ресурс 2 - Карточки с заданием ФО

Ресурс 3 - Слайд презентации

Ресурс 4 – карточки с д/з

Дифференциация, – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

1 - По видам учебной деятельности – индивидуальная, групповая работа;

2 - По способу выполнения заданий - устные (работа в группе – обсуждение вопросов, озвучивание информации, формулирование выводов), письменные (заполнение таблицы), чтение (работа с инструкциями)

3 - по уровню самостоятельности - работа с ресурсами; саморегуляция при выполнении любого задания).

4- по способу оценивания самооценивание, взаимооценивание

1. Самооценивание по критериям.

2. Взаимооценивание

3. Обратная связь по итогам рефлексии

Колоборативная среда с учетом здоровьесберегающих факторов. Смена деятельности (ЗОЖ),

мебель соответствует учащимся

Рефлексия по уроку

Была ли реальнй и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения?

Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему?

Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока?

Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Я думаю что все учащиеся достигнут поставленной учебной цели, т.к. в ходе урока для этого будет создана коллаборативная среда и использоваться учебный лист, который будет служить подмостками ЗБР. В ходе урока осуществляются групповая и индивидуальная формы обучения. Задания соответствуют возрастным нормам учащихся. Чередуются виды деятельности способствующие здоровьесбережению. Дифференциация осуществлялась по различным направлениям, это способствует выполнению заданий различного вида сложности большинством учащихся в соответствии с их потребностями. Время распределено эффективно.

Общая оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?

1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?

1:

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

1. Выделите признаки оксидов: Оксиды - ______________________ вещества;

Состоят из ________________ элементов; Один из элементов - _________________________.

Сформулируйте и запишите определение : Оксиды - это ____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Запомните:

1. В списке веществ подчеркните вещества, относящиеся к оксидам:

CO, АlCl3, NO2, Na, Al2O3, HClO4, Na2O, Al (NO3)3, O2, ZnO, H2SO4, P2O5, Ca(OH)2, K2O, HCl, CaO, NaOH, SO3, CO2, Zn(OH)2, Na, H3PO4, H2CO3, F2, MgO, HBr, N2O5, Na3PO4, SO2, H2O

1. Чтобы дать название оксиду по международной номенклатуре нужно на первое место поставить слово оксид, а на второе место добавить название элемента в родительном падеже (Оксид чего?), затем в скобках указать переменную валентность. Например: MgO - оксид (чего?) магния; S2O3 - оксид (чего?) серы (VI). Или  

Выпишите формулы оксидов из задания 2 и дайте им названия:

4. Пользуясь предложенной схемой, составьте формулы:

Запомните:

1. На первом месте всегда стоит знак Ме или неМЕ

2.Кислород в оксидах ВСЕГДА имеет валентность II.

5. На основании данных значений валентности подчеркните в списке формулы оксидов, которые составлены правильно. Исправьте ошибки в остальных формулах:

6. Изучите текст:

Из задания 2 выпишите формулы оксидов и разделите их на группы:

7. Некоторый металл образует ряд оксидов, среди которых МеО3, МеО, Ме2О3. Укажите какой характер (основной, амфотерный или кислотный) имеет каждый из оксидов.

Раздел

Тема

8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь

Оксиды.

Цели обучения

8.3.4.7 - знать классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Критерий оценивания

знают классификацию и свойства оксидов и составляют уравнения реакций характеризующие их химические свойства

Задание:

Дескрипторы: Учащийся

1. составляет формулы оксидов, используя валентность.

2. выделяет одной линией оксиды металлов

3. выделяет двумя линиями оксиды неметаллов

Задание по международной номенклатуре.

Дескрипторы: Учащийся

1. выделяет формулы оксидо среди формул веществ

2. дает названия оксидам используя международную номенклатуру.

Задание

Дескрипторы: Учащийся

1. выбирает химические элементы, образующие кислотные оксиды

2. записывает формулы этих оксидов

Задание

Дескрипторы: Учащийся

1. выбирает химические элементы, образующие основные оксиды

2. записывает формулы этих оксидов

1. назовите оксиды:

2.

3. Составьте формулы оксидов: