Краткосрочное планирование урока по предмету "Всемирная история" 8 класс

Раздел долгосрочного плана:

Развитие общественно-политической мысли России в XIX веке

Школа: КГУ «Школа-лицей» отдела образования акимата г.Лисаковска

Дата:

ФИО учителя: Попова Н.С.

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Почему царь Александр II стал жертвой «Народной воли»?

Вид урока

Изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.3.1 выявлять причины зарождения новых общественно-политических течений в России (народничество, либерализм);

7.3.1.3 использовать понятия «крепостное право», «декабристы», «народники», «индивидуальный террор», «диктатура пролетариата» для объяснения исторического события

Цель обучения учащихся

Все уч-ся: знают о социально-экономическом и промышленном развитии России в первой половине XIX века; знают понятия крепостное право, самодержавие, промышленный переворот, реформа, буржуазия, рабочие, кризис самодержавия, стачечное движение.

Большинство уч-ся: объясняют особенности социально-экономического и промышленного развития России в первой половине 19 века; применяют при ответе понятия крепостное право, самодержавие, промышленный переворот, реформа, буржуазия, рабочие, кризис самодержавия, стачечное движение.

Некоторые уч-ся: устанавливают связь между социально-экономическим, промышленным развитием и появлением новых общественно-политических движений в России.

Критерии успеха/

оценивания

• дает характеристику социально-экономическому и промышленному развитию России в первой половине XIX века;

• использует понятия крепостное право, самодержавие, промышленный переворот, реформа, буржуазия, рабочие, кризис самодержавия, стачечное движение;

• устанавливает связь между социально-экономическим, промышленным развитием и появлением новых общественно-политических движений в России.

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Применение

Исторический концепт

Причина/ следствие

В ходе урока учащиеся определяют причины зарождения новых общественно-политических течений в России, о которых подробно будут говорить на втором уроке.

Языковые цели

Учащиеся грамотно будут использовать понятия: крепостное право, кризис самодержавия, промышленный переворот, реформы, буржуазия, рабочие, стачечное движение.

Привитие ценностей

Сотрудничество и взаимоуважение – при работе в парах, группах.

Ответственность – при самооценивании, взаимооценивании.

Межпредметные связи

История Казахстана – через тему «Реформы царизма в Казахстане во второй половине XIX века», где рассматриваются последствия отмены крепостного права в России для Казахстана.

Навыки использования ИКТ

Представление и обобщение:

В ходе урока происходит обмен идеями, совершенствование и повышение качества работы учеников, сотрудничество, обобщение мнений.

Предварительные

знания

Учащиеся из курса 7 класса знают о развитии России в XVIII веке.

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

4 мин.

2 мин.

Оргмомент. Приветствие.

Актуализация знаний.

АМО: «Корзина идей». Учитель предлагает учащимся вспомнить , что они знают о развитии России в XVIII веке. Учащиеся записывают на стикерах слова, словосочетания, имена, даты и т.п. Затем по очереди озвучивают свои записи. Если сведения правильные, то прикрепляют стикер на доску, где есть изображение «корзины».

ФО: формативное оценивание происходит, когда ученик прикрепляет стикер или нет (если сведения не относятся к теме).

Целеполагание: На доске показана тема урока «Почему царь Александр II стал жертвой «Народной воли»? и опорные слова:

социально-экономическое развитие, правление Александра II , реформы, зарождение новых общественно-политических течений .

Задача учащихся, используя опорные слова, сформулировать цели урока. Затем учитель конкретизирует цели урока. Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Презентация учителя

Середина урока

3 мин.

2 мин.

5 мин.

5 мин.

4 мин.

2 мин.

4 мин.

4 мин

Перед началом работы учащиеся делятся на группы по цветам.

У: Прежде чем рассматривать тему урока, нам необходимо познакомиться с понятиями, которые понадобятся во время урока.

1 задание. АМО «Пазлы». Учащиеся получаю распечатанный «Понятийный словарь» по теме урока и карточки с заданиями. Необходимо установить соответствие между понятием и его определением. Учащиеся работают индивидуально.

Дескрипторы: - соотносит не менее 8-ми понятий и их определений.

ФО: взаимооценивание, сверка с модельным ответом, устная обратная связь. Учитель выводит на экран правильные ответы.

2 задание. Учащиеся работают с текстом учебника (1-2 пункт) Работая в группе, заполняют таблицу на постере.

Дескрипторы: -записывает не менее 2-х фактов политического развития России;

- записывает не менее 2-х фактов развития сельского хозяйства;

- записывает не менее 2-х фактов развития промышленности.

АМО «Автобусная остановка». Учащиеся переходят в соседнюю группу, изучают материал, дописывают (переходят в одну или две группы, в зависимости от времени).

ФО: сверка с модельным ответом, взаимооценивание, письменная обратная связь. Учитель выводит на доску (или распечатывает) правильно заполненную таблицу. Учащиеся отмечают правильные данные. Затем учитель, совместно с учащимися, кратко делают вывод по работе (эффективная постановка вопросов):

- Какие факты исторического развития России в первой половине XIX века вы узнали?

- Как развивалось сельское хозяйство?

- Каковы особенности промышленного развития?

- Каково было положение простого народа?

У: Таким образом, мы видим, что простой народ находился в очень сложном положении, особенно зависимые крестьяне. В середине XIX века в России был проведен ряд реформ, о которых мы сейчас узнаем.

3 задание. Учащимся предлагается видео фрагмент с информацией об отмене крепостного права Александром II.( на выбор учащиеся могут использовать материал учебника, пункт 3)

АМО «Возьму на заметку». Работа проводится в паре. Учащиеся при просмотре видео фрагмента заполняют информационный лист с пунктами:

Имена:

Даты:

События:

Причины:

Дескрипторы: - записывает имена;

- записывает даты;

- записывает событие;

- записывает причины события.

ФО: сверка с модельным ответом, самооценивание, устная обратная связь. Учитель выводит на доску и озвучивает, каким образом должен быть заполнен информационный лист. Учащиеся отмечают плюсами правильные ответы.

Формулируется краткий вывод по отмене крепостного права (совместно с учащимися).

У: После проведенных реформ в социально-экономическом развитии России произошли некоторые перемены.

4 задание. Используя текст учебника (пункт 4-6), учащиеся в группах заполняют таблицу. Выявляют изменения, произошедшие после реформ.

Дескрипторы: - записывает не менее 3-х изменений в промышленном развитии;

- записывает не менее 3-х изменений в развитии сельского хозяйства;

- записывает не менее 3-х изменений в общественно-политическом развитии.

ФО: сверка с модельным ответом, взаимооценивание, устная обратная связь. Учащиеся обмениваются заданиями с соседними группами по часовой стрелке. Учитель озвучивает вопросы, желающие учащиеся отвечают, отмечают плюсами правильные утверждения.

Формулируется совместный вывод. Вопросы учителя:

- Какие изменения произошли в социально- экономическом и промышленном развитии России в первой половине 19 века?

- К каким политическим последствиям они привели?

Учебник «Всемирная история», Алматы «Мектеп», 2018 (проект)

Стр.101-102

Видео ресурс:

https://www.youtube.com/watch?v=1z8VZ2cVtjM

или учебник «Всемирная история», Алматы «Мектеп», 2018 (проект)

стр. 103

учебник «Всемирная история», Алматы «Мектеп», 2018 (проект)

стр.103-105

Конец урока

3 мин.

1 мин.

1 мин.

Обратная связь: АМО «Логический ряд». Каждой группе предлагаются листы с ключевыми словами и словосочетаниями. Задача групп составить логический ряд, используя слова и словосочетания:

Абсолютная монархия (самодержавие), промышленный переворот, крепостное право, социально-экономическое развитие, Александр второй, реформы, рабочий класс, стачечное движение, кризис самодержавия.

Дескрипторы: - составить логический ряд, используя данные слова и словосочетания.

ФО: самооценивание, устная обратная связь. Группы озвучивают результаты работы, происходит обсуждение, формулируется вывод.

Рефлексия «Лесенка успеха». На доске изображение лестницы, учащиеся приклеивают стикеры, показывая, где они находятся к концу урока.

Объяснение домашнего задания.

Предлагается дифференцированное домашнее задание:

- прочитать параграф учебника

- составить вопросы разного уровня сложности «тонкие» и «толстые» по материалу параграфа. Данные вопросы будут использоваться для повторения на следующем уроке.

http://pereverzev.su/kartinka-lestnica-uspeha.html

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена:

- в целях обучения;

- на уровне критериев оценивания;

-в предоставлении разнообразных ресурсов: текст учебника, видео, презентация;

-в смене видов умственной деятельности;

- в домашнем задании.

Самооценивание .

Взаимооценивание .

Обратная устная связь учителя.

Обратная письменная связь.

Корзина идей.

Логический ряд.

Лестница успеха.

Перемещение в группах (активная деятельность)