Краткосрочное планирование за 2 четверть 8 класс

Дата:

Тема уроков: §23–24. Труд в жизни человека

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

8.5.2.1 – использовать виды подчинительной связи в словосочетаниях

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

отвечать на вопросы по содержанию текста; раскрыть смысл высказываний; рассказать о словосочетании, пользуясь вопросным планом;

Большинство учащихся будут уметь: определить способ связи в словосочетаниях; составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства.

определять способы связи в словосочетаниях

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: согласование – қиысу, управление – меңгеру, примыкание – қабысу, троглодит – жабайы адам (алғашқы қауымда үңгірде тіршілік еткен адам), сошник – соқаның курегі.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о словосочетаниях? Чем они отличаются от предложений?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Деятельность учащихся

Ресурсы

0–2 мин

Организационный момент

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. Деление на группы

Учебник.

Актуализация знаний

Изучение нового материала.

Слайд 1.

Именно в труде, и только в труде, велик человек, и чем горячей его любовь к труду, тем более величествен сам он, тем продуктивнее, красивее его работа. (М. Г о р ь к и й)

Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Почему именно в труде велик человек?

Групповая работа

К Упр. 1. Прочитайте высказывания о труде. Раскройте их смысл.

1 группа1-2 высказывания

2 группа 3-4

3 группа 4-5

Прием «Посол»

Изучение теоретического материала стр. 100,Ваш помощник стр.182

Задание 1.Прочитать теоретический материал

2.Обсудить в группе

3.Составить постер Способы связи словосочетаний

4.Взоимообучение и взаимооценивание

(И)Упр.2. Прочитайте выразительно стихотворение В. Брюсова. Определите его основную мысль. Выпишите по одному примеру согласования, управления и примыкания

Групповая работа

Ассоциативный куст. (кластер)

Запишите вокруг ключевого слова труд все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами.

Чтение

Упр.8 стр.102

Учебник.

Слайд .Портрет

М.Горького

Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

Учебник

А4,маркеры

Взаимооценивание

«Де звезды одно желание»

Индивидуальная работа

Пишут в тетрадях

IV. Освоение изученного материала. (2 урок)

Итог урока

Рефлексия

Информация о д/з

Письмо

Упр.5.6,7 стр.101

Синтаксический разбор словосочетания (Ваш помощник стр.182)

Чтение

Басня Эзопа «Пчелы,трутни и шмель стр.103

Словарная работа: трутни -Пчелиный самец, не производящий никакой работы. Трутни, как привилегированное сословие, избавлены от обязанности защищать общество от внешних врагов и лишены жала.

Шмель-Насекомое сем. крупных пчел, с толстым мохнатым тельцем

Прием «Выбор»

УС стр.104

учебник

Дата:

Тема уроков: §25–26.

Мир, созданный трудом

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С 8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;

П8.4.2.1 – излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;

8.4.7.1 – применять знаки препинания в предложениях, определять основные способы выражения подлежащего.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

определить тему и основную мысль текста; разыграть диалог по ролям; обозначать грамматическую основу предложений; указать, чем выражены подлежащие;

Большинство учащихся будут уметь:

доказать, что выделенные подлежащие выражены прилагательным в значении существительного;

составить предложения, используя в качестве подлежащих синтаксически неделимые словосочетания; самостоятельно составить таблицу;

Некоторые учащиеся смогут:

определить тему текста и озаглавить его в соответствии с темой;

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: мастер на все руки, народный умелец, золотые руки, умелые руки, геркулесов труд. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: что мы знаем о способах выражения подлежащего?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Приветствие на трех языках

Деление на группы по фразеологизмам

1 группа Работать засучив рукава

2 группа Работать с огоньком

3 группа Работать за троих

Учебник.

Начало урока

2.Актуализация знаний.

3.Изучение нового материала.

Обсуждение содержания фразеологизмов групп и на стр.104

Прием Граффити на доске. Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить.

(К) Упр. 1. Прочитайте выразительно данные высказывания. Какая мысль их объединяет?

Парная работа Чтение и говорение

Упр.2 Работа с текстом « Паук, муравей и ласточка»

ИЯЕ Грамматический тренинг Подлежащее стр.106

Групповая работа Составление Постера

Учебник.

К Учащиеся определяют тему урока.

Разыгрывают сценку диалога отца и сына

Середина урока IV. Освоение изученного материала.

V. Закрепление изученного материала.

Конец урока

Информация о д/з

Рефлексия.

(Г) Работа в группах. Лидерам групп раздаются оценочные листы, они будут записывать и оценивать членов группы.

Учебник.

Учебник

1-я группа

2-я группа

3. Спишите, расставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте грамматическую основу предложений. Укажите, чем выражены подлежащие.

4. Спишите пословицы. Докажите, что выделенные подлежащие выражены прилагательным в значении существительного. Объясните смысл пословиц.

5. Составьте предложения, используя в качестве подлежащих синтаксически неделимые словосочетания.

6. Придумайте и запишите предложения, в которых подлежаще выражено словосочетанием.

6. Раскройте скобки. Составьте распространенные предложения со следующими сочетаниями количественных числительных с существительными в роли подлежащего. Обозначьте грамматическую основу полученных предложений.

9. Спишите, подчеркивая подлежащие. Какой частью речи они выражены.

Лингвистический турнир

1 группа Задание Мозаика

2 группа Задание Конструктор

3группа Выбирай

Упр.14 стр.110

Задание «Какое утверждение верно?» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Домашнее задание.

УС стр.111. Подготовиться к эссе

1.Работа с оценочными листами, выступление лидеров групп.

Дата:

Тема урока: Эссе на тему «Ничто в жизни не достается без большого труда»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.4.5.1.писать эссе (объем 120–140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста-рассуждения с элементами повествования.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

строить устное и письменное высказывание на заданную тему

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту; анализировать прочитанный текст и излагать свое мнение в письменном виде с аргументацией

Некоторые учащиеся смогут:

находить в тексте художественно-изобразительные средства; соблюдать последовательность и смысловую цельность письма; демонстрировать хороший уровень грамотности

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: труд, успех, любимое занятие, достижение.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Какие качества характера нужны для достижения своей цели?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Деятельность учащихся/Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

– смайлики настроения .

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Компьютер. Интерактивная доска.

Смайлики на карточках.

Начало урока II. Актуализация знаний.

Учитель предлагает прочитать текст.

Учащиеся читают предложенный текст, который можно не обсуждать.

Нетрудно, ребята нам песенку спеть,

Нетрудно, а все-таки надо уметь.

За что ни возьмись, нужно мастером стать

И дело любое уметь выполнять.

Сломалась игрушка – умей починить,

А новую сам научись смастерить,

Недаром ребятам смекалка дана,

Во всем и везде помогает она.

Умей, если нужно, заштопать чулок,

Без помощи свой приготовить урок,

Будь первым в учебе, будь первым в труде,

У нас белоручек не любят нигде.

Текст у каждого ученика.

III. Изучение нового материала

Вопросы: Какие качества человека воспитывает труд? Что хотел выразить автор в своем стихотворении, кому он выражает славу?

Объявление темы урока и целей обучения.

Мы сегодня будем писать эссе на тему «Ничто в жизни не достается без большого труда»

К. Приём «Атака вопросами»

Подумайте и скажите, нужен ли труд для человека?

1.Какие качества характера нужны для достижения своей цели?

2.Какие возможности открываются перед человеком, который увлечен своей работой?

Чтение стихотворения, высказывание своего мнения

Ученики отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Середина урока IV. Освоение изученного материала.

(К) Учащиеся пишут эссе.

Им будет важно выразить собственное мнение. Учащиеся должны выбрать позицию, которую они будут отстаивать в эссе и приводить аргументы из прочитанного текста для ее подтверждения. Это может быть позиция осуждения или сочувствия, предупреждения не повторять ошибок или призыв бороться.

Перед началом написания важно выработать определенные критерии, по которым будет оцениваться работа. Например:

V. Закрепление изученного материала

На доске записаны речевые клише:

– для передачи чужого мнения: некоторые считают, что…; есть мнение, что…; часто можно услышать, что… – для передачи своих мыслей: но я думаю, но мне кажется, по-моему, я не согласен с этим

Учащиеся пишут эссе, используя однородные члены предложения, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения.

Дифференциация: учащимся с низкой мотивацией к учебе при написании эссе-рассуждения можно предложить ПОПС-формулу:

П – позиция (я считаю, что…)

О – объяснение (потому что…)

П – пример/аргументы (я могу доказать это на примере…)

С – следствие (таким образом, … из этого можно сделать вывод, что…).

(И) (Деятельность учащихся)

Учащиеся пишут эссе.

Конец урока

Рефлексия «3 М»:

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Стикеры

Дата:

Тема урока: §27. Труд и творчество

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.2.1.1 – владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);

8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

8.4.7.1 – применять знаки препинания в предложениях, определять простые и составные глагольные сказуемые.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут: ответить на вопросы; объяснить значения слов; определить тему и основную мысль текста;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их

Большинство учащихся будут уметь:

Формулировать свое мнение по прочитанному тексту;

Подготовить дискуссию по заданным темам

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать, используя таблицу, об образовании формы будущего сложного времени;

Определять, чем могут быть выражены сказуемые и каковы их грамматические значения

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: ремеслó, ремéсленник, ремéсленнический, мое увлечение;

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о сказуемых?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Деятельность учащихся

Ресурсы

0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. (К) Круг радости

Прижмите ладошки друг друга. Передайте тепло друг другу. Пожелайте добра и успеха друг другу.

Ученики собираются в круг, произносят пожелания друг другу

Компьютер. Интерактивная доска.

II. Актуализация знаний.

Начало урока

ІІІ.Изучение нового материала

IV. Освоение изученного материала

V. Закрепление изученного материала

Конец урока

Рефлексия

Прием «Мозаика» собрать слова из данных букв ТУРДИЧЕСТВОТВОР

Просмотр видео «Отец и сын»

(Г) Работа в группах.

Задание 1.Упр.1 стр.112 Работа со значениями утверждений

1 группа 1 пример

2 группа 2 пример

3 группа 3 пример

Задание 2 . Чтение с пометками

Упр.2 прочитать и выполнить упр.3

Прием Посол Задание 3. Составить постер на тему Типы сказуемого и способы выражения простого глагольного сказуемого.

Самостоятельная индивидуальная работа

Упр.6 стр.113

УПР.7,8

«Ассоциативный куст».

Запишите вокруг ключевого слова творчество все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами

Лингвистический турнир. Заполните пропуски.

а) шкатулка для хранения драгоценностей –….

б) создатель, автор –….

в) постройка мастера – архитектора –….

г) похвала за то, что ты выполнил задание –….

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Составьте синквейн к слову мастер.

2. Подготовьте сообщение «Я и мое увлечение». Расскажите о той работе, которую вы делаете с удовольствием, творчески.

Прием «Рефлексивная мишень»

Прогнозирование учащимися темы урока

Учебник

Взаимооценивание

Две звезды одно желание

Учащиеся выполняют задания самостоятельно в тетрадях

Дата:

Тема урока: §28–29. Труд человека кормит

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.2.1.1 – владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);

8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно – значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

8.4.7.1 – применять знаки препинания в предложениях, различать составные глагольные сказуемые

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; правильно употреблять фразеологии и фразеологические обороты; находить в тексте все виды глагола; передавать события, соблюдая последовательность; называть слова одним словом или сочетанием;

Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; находить в предложении сказуемые и определять их виды;

Некоторые учащиеся смогут: объяснить смысл пословиц на русском языке; определить основную мысль текста; сравнить содержание басен Крылова и В. Сухомлинского; находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

– строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: составное глагольное сказуемое, вспомогательный глагол, неопределенная форма глагола;

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о видах сказуемого?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Деятельность учащихся/ Ресурсы

0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Организация групповой работы

Деление на группы по фишкам

2.Актуализация знаний.

3. Изучение нового материала

4. Освоение изученного материала.

V. Закрепление изученного материала

Конец урока

Домашнее задание.

Рефлексия

. Как вы понимаете пословицу Труд человека кормит, а лень портит? Подумайте, какие казахские пословицы родного языка подходят к ней.

Упр. 1. Послушайте рассказ К.Д.Ушинского. Как вы думаете, какое отношение имеет этот рассказ к теме урока?

Метод «Атака вопросами».

Упр.2 Ответьте на «толстые» вопросы:

1) Почему плуг, который попал к земледельцу, блестел, как серебро?

2.Что случилось с плугом, который пролежал без дела?

3.Как вы считаете, о ком этот рассказ? Кого подразумевает К.Д. Ушинский, говоря о плугах?

4) Какой вывод можно сделать, прослушав рассказ?

Учимся применять правило!

Составное глагольное сказуемое состоит из основной и вспомогательной части: Она стала петь. – Она хочет петь. – Она любит петь.

Основное лексическое значение составного глагольного сказуемого заключается в инфинитиве (петь). Вспомогательная часть выражает грамматические значения наклонений и дополнительные лексические значения:

1. начало, продолжение и конец действия: начал читать, стал учиться, продолжал играть, перестал заниматься и др.

2. желательность, возможность, необходимость действия: хотел помочь, мог ошибиться и др.

Вспомогательная часть составного глагольного сказуемого может включать:

1. краткие прилагательные: должен, рад, готов и др. Я должен сходить вместе с ним.

2. слова со значением желательности, необходимости, возможности: надо, нужно, необходимо, можно, нельзя. Мне необходимо поговорить с родителями.

3. слова, выражающие эмоциональную оценку действия, названного инфинитивом: весело, грустно, приятно, горько, противно, хорошо, легко, трудно, тяжело и др. Рад с вами встретиться! Ей было трудно дышать.

.

Групповая работа

Упр. 4. Какой вид сказуемого встретился почти во всех предложениях? В каком предложении составное глагольное – сказуемое?

Упр. 5. Изучите таблицу. Какая часть составного глагольного сказуемого – вспомогательная или основная – изменяется по лицам и числам?

Физкультурная минутка.

Упр.6,7

1 группа -1 предложение

2 группа-2 предложение

3группа-3 предложние

Упр. 10. Прочитайте предложения. Сгруппируйте предложения в зависимости от слов, которые использованы в составном глагольном сказуемом. В первую группу включите предложения, в сказуемых которых роль вспомогательного глагола выполняет краткое прилагательное. Во вторую группу – предложения, в сказуемых которых имеется вспомогательный глагол.

Упр 11. Спишите. Укажите вспомогательный глагол в данных составных глагольных сказуемых. Составьте с любыми двумя сказуемыми различные по цели высказывания предложения.

Речевой тренинг

Послушайте отрывок из рассказа Мади Аимбетова «Солнце на ладони». Прием «Ромашка Блума» Составьте «тонкие» и «толстые» вопросы, используя простые и составные - глагольные сказуемые.

Групповая работа

Развитие речи.Стр.120 Прочитать каз.пословицы и объяснить их смысл на русском языке.

Стр. 120 упр.15.Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

1 урок упр.9 стр.120

2 урок Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Стр. 120

1. Составьте синквейн к слову сказуемое.

2. Подготовьте сообщение «Я и моё увлечение». Расскажите о той работе, которую вы делаете с удовольствием, творчески.

Критерии оценивания письменных работ:

• Соблюдает структуру текста.

• Раскрывает тему.

• Использует однородные члены предложения, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения;

• Демонстрирует хороший уровень грамотности.

Прием СМС

К Прогнозирование учащимися темы урока

Учебник

Ученики отвечают на вопросы, извлекают содержащуюся в тексте основную информацию, высказывают свое мнение. Работают со словами в рамках.

Взаимооценивание «2 звезды и одно пожелание»

Критерии успеха:

С1. Уровень мыслительных навыков: слушание и говорение

Критерий оценивания

Дескрипторы

Пересказывает подробно, кратко, выборочно содержание текстов

пересказывает правильно большую часть содержания текста;

пересказывает с изменением лица;

учитывает при пересказе стиль исходного текста;

демонстрирует хороший уровень грамотности.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

• Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

• Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

Дата:

Тема уроков: §30–31. Умелые руки не знают скуки

Цели обучения, которые необходимо достичь на

данном уроке

С 8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г 8.2.2.1 – пересказывать содержание текста с творческими дополнениями;

8.4.7.1 – применять знаки препинания в предложениях, различать составные именные сказуемые

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; выписывать из текстов простые глагольные, составные глагольные и составные именные сказуемые; обозначать, чем они выражены; передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении сказуемые и записать их; определять мораль в баснях Эзопа и притчах

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; составлять постер на заданную тему;

определить, чем выражена именная часть сказуемого; определить разряд местоимений; указать род существительных

Некоторые учащиеся смогут:

построить текст-рассуждение, раскрывая содержание следующего высказывания: «Труд всегда был и остается основанием человеческой жизни и культуры»

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: кандидатура, кандидат – лицо, которое предполагается к избранию, назначению или приему куда-нибудь; персонал – қызметкер, дистрибьютерский, дистрибьютер – фирма, осуществляющая функции торгового посредника в организации товародвижения для производителя товара, страховой агент – сақтандыру агенті, страховой договор – сақтандыру шарты

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Что такое составное именное сказуемое?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Деятельность учащихся/Ресурсы

1.Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Организация групповой работы . Деление по пословицам.

Делятся на группы

2.Актуализация знаний.

Начало урока

1.К, И) Прочитайте пословицы и объясните их смысл. Какая тема их объединяет? В каких ситуациях их можно использовать? Обоснуйте свой ответ.

Умелые руки работы не боятся.

Умелые руки голодными не останутся.

Уменье да труд к славе ведут.

2.Прием «Дневник двойной записи»

Прогнозирование учащимися темы урока,

Заполняют таблицу и объясняют другой группе Взаимооценивание

Две звезды и одно желание

3.Изучение нового материала

1.. Изучаем правило Составное именное сказуемое – это сказуемое, которое состоит из глагола-связки, выражающего грамматическое значение сказуемого и именной части (имени прилагательного, существительного и др.), выражающей его основное лексическое значение.

В качестве глагола-связки употребляются:

1. глагол быть, который не имеет лексического значения и в настоящем времени обычно отсутствует (нулевая связка): Ты смелый – наст. вр.

(нулевая связка)

1. глаголы стать, становиться, делаться, являться, считаться, казаться, называться, представляться, представлять собой, оказаться, иметь вид и др.: Совсем стал белый дедушка.

(Н. Н е к р а с о в) Дворец казался островом печальным. (А. П у ш к и н)

1. глаголы движения: прийти, приехать, вернуться, сидеть, стоять и др.: Мама пришла усталая

2.Тире между подлежащим и сказуемым

4. Освоение изученного материала.

Физкультурная минутка.

5.Закрепление изученного материала

Конец урока

Домашнее задание

Рефлексия

Работа с текстом «E-mail» Приём «Чтение с пометками» (К.Г1.Упр.6 стр.123

Групповая работа

Стр.124

Упр.7,8,11,12

Упр.10 Работа над развитием речи

Оцените правильность ответа? Стр.127

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Стр.127

РАФТ. Критерий оценивания домашней работы:

1. Находят дополнительную информацию по заданной теме;

2. Готовят сообщение по теме и пересказывают текст, формулируют ответы по РАФТ.

Прием «Я»

Критерии успеха:

С1. Уровень мыслительных навыков: слушание и говорение

Учебник

читают вопросы и ответы, а затем определяют, что отсутствует в ответах, таким образом повторяют теоретический материал, который проходили на уроке.

Критерий оценивания

Дескрипторы

Пересказывает подробно, кратко, выборочно содержание текстов

пересказывает правильно большую часть содержания

текста;

пересказывает с изменением лица;

учитывает при пересказе стиль исходного текста;

демонстрирует хороший уровень грамотности.

вопрос

Ответ

Что такое сказуемое?

На какие вопросы отвечает сказуемое?

На какие типы делится сказуемое?

Чем выражается простое сказуемое?

На какие виды делится составное сказуемое?

Чем выражается составное глагольное сказуемое? Приведи примеры

Чем выражается составное именное сказуемое? Приведи примеры

вопрос

Ответ

Что такое сказуемое?

На какие вопросы отвечает сказуемое?

На какие типы делится сказуемое?

Чем выражается простое сказуемое?

На какие виды делится составное сказуемое?

Чем выражается составное глагольное сказуемое? Приведи примеры

Чем выражается составное именное сказуемое? Приведи примеры

Дата:

Тема урока: §32. Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться»

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

передавать события, соблюдая последовательность; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить и выписывать в стихотворении примеры олицетворения, фразеологические обороты, повторы.

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства;

ознакомиться с анализом стихотворения Н.А. Заболоцкого, который подготовила ученица, и дополнить его.

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: человек, человеческий, почеловечьи; ступа, толочь в ступе – келі түю, пустырь – алаңқай; бос жер, бурелом – поваленный бурею лес, ухаб – выбоина, яма на дороге, коль – если, узда – сдерживающее приспособление, поблажка – нестрогое, излишне снисходительное отношение

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о творчестве Н.А. Заболоцкого?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Деятельность учащихся/ Ресурсы

0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Деление на группы.

Учебник.

Начало урока

2. Актуализация знаний.

3.Изучение нового материала.

Физкультурная минутка

Проверка дом.задания «Каким я вижу себя через 10 лет»

(К) Метод «Чтение с пометками» чтение текста о творчестве Заболоцкого Николая Алексеевича. Работа над развитием устной связной речи. Душа… Великие умы человечества задавались вопросом: А что такое душа? Какие слова притягиваются к слову «душа» и создают его окружение? Возможно, это будут не только слова, но и звуки, жесты, цвета. Запишите ассоциации к этому слову.

Сформулируйте определение слова душа, используя данные высказывания и ответьте на вопросы:

Слушание и говорение

Аудиозапись Стихотворение « Не позволяй душе лениться»

Упр.1 стр.129

Упр.2 Определяем тему, идею

Не

V. Закрепление изученного материала.

(Г) Работа в группах.

Учимся применять правило!

Кольцевая композиция – это такое построение художественного произведения, при котором последний эпизод обращается к первому или просто повторяет его.

Упр. 3. Ознакомиться с анализом стихотворения Н.А. Заболоцкого, который подготовила ученица. Что вы можете добавить? Ознакомьтесь с синквейном, написанным по стихотворению Н.А. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»

К Ученики выполняют задания, обосновывают свой ответ, опираясь на план.

Ученики делятся своими мнениями.

Середина урока

4.Освоение изученного материала.

Самостоятельная работа

Упр. 4. Заполните таблицу примерами художественноизобразительных средств из текста стихотворения «Не позволяй душе лениться».

Упр.5

Учебник

Конец урока

Рефлексия

Речевой тренинг

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Стихотворение Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» выучите наизусть.

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

1. определяет основную тему и идею стихотворения:

2. записывает ключевые слова /словосочетания;

3. комментирует лексические особенности текста и делает выводы

Дата:

Тема уроков: §33 А. И. Мусатов «Как хлеб на стол пришел»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.2.1 – пересказывать содержание текста с творческими дополнениями;

8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, определять структурно-композиционные особенности.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

передавать события, соблюдая последовательность; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить и выписывать в стихотворении примеры олицетворения, фразеологические обороты, повторы

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: человек, человеческий, почеловечьи, хлеб, правильное отношение к хлебу, чужому труду.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о творчестве А.И. Мусатова?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Деятельность учащихся/ Ресурсы

0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Деление на группы.

Учебник.

Начало урока Актуализация знаний

Изучение нового материала.

«Верите ли вы, что…» за долгую историю своего развития человечество создало две гениальные вещи, без которых человек не представляет свою жизнь, – хлеб и книгу? свой труд в одну буханку хлеба вложили люди 120 профессий? для приготовления одного батона надо смолоть около 10 тысяч зёрен?

(К) Метод «Чтение с пометками» чтение текста о творчестве А.И. Мусатова.

Упр. 1. Прочитайте 1-ю часть рассказа А.Мусатова «Как хлеб на стол пришёл» (в сокращении). Можно ли по его названию определить тему и ведущий тип речи? Составьте цитатный план. К. Работа по учебнику.

Упр. 2. Разделите вопросы на «тонкие» и «толстые».

Ответьте на вопросы.

Упр. 3. Прочитайте 2-ю часть рассказа.

Учебник.

К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

Компьютер. Интерактивная

доска

Середина урока

Освоение изученного материала

Закрепление изученного материала.

Конец урока Домашнее задание.

Рефлексия

Р. Рассмотрите данную схему. Сравните, как описан в рассказе процесс «от зерна до хлеба»? Как бы вы продолжили рассказ, если бы были писателем?

Упр. 4. Найдите и выпишите из текста ключевые словаглаголы, которые раскрывают тему, идею и основную мысль рассказа.

Упр. 5. Прочитайте в хрестоматии продолжение рассказа А.И. Мусатова. Постройте сюжетную таблицу, опираясь на прочитанные части и конец рассказа.

(Деятельность учащихся) К Ученики выполняют задания, обосновывают свой ответ, опираясь на план.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Составьте синквейн по теме «Хлеб».

2. Напишите эссе по пословице «Готовь телегу зимой, а сани летом».

Прием «ВЫБОР»

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

– определяет основную тему и идею произведения; – записывает ключевые слова /словосочетания; – комментирует лексические особенности текста и делает выводы.

Цель обучения

8.С1 – понимать основную и детальную информацию сообщения

Продолжительностьют 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинноследственные

связи и делая выводы

8.П5 – писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования;

8П7 – применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Критерии оценивания

Обучающийся

• Определяет основное содержание текста.

• Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте.

• Пишет эссе, соблюдая особенности текстарассуждения.

• Предоставляет обратную связь.

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание Применение

Время выполнения

20 минут

Критерий оценивания

Дескрипторы

Балл

Обучающийся

Определяет основное содержание текста.

Определяет главных действующих лиц

1

Объединяет разрозненные факты в общий контекст, определяя причинноследственные связи и делает вывод.

Определяет действие главных героев

1

Указывает на верный вариант к информации.

1

Правильно понимает фразу: «Разделите это так, как делили работу»

1

Определяет какая пословица раскрывает главную мысль рассказа

1

Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений; использует структуру текста- рассуждения.

Использует предложения с обособленными членами предложения, правильно ставит

знаки препинания

Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений

1

Использует структуру эссе

1

Правильно ставит знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

1

Всего баллов

8

Дата:

Тема урока: §34. Космическая азбука

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

Ч4. 8.3.4.1 – использовать разные виды чтения, включая аналитическое;

8.5.1.1 – определять прямые и косвенные дополнения.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту

Некоторые учащиеся смогут:

определять прямые и косвенные дополнения.

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: Вселенная, галактика, звезда, планета, космический спутник, космические станции. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Как называется наука о небесных светилах?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Этапы урока

Планируемые действия

Ресурсы /Деятельность учащихся

0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

Организация групповой работы

Учащиеся делятся на группы по стратегии «Радужные группы»

(красные,зеленые,желтые)

Компьютер. Интерактивная доска.

II. Актуализация знаний.

Проверка дом.задания

III. Изучение нового материала.

Физкультурная минутка.

На доске записаны ключевые слова: Вселенная, галактика, звезда, планета, космический спутник, космические станции, скафандр, иллюминатор, орбитальная, невесомость. – Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

– Какие ассоциации у вас возникают, когда слышите слова космос, космонавт, космонавтика? Дайте определение данных слов.

Чтение наизусть «Не позволяй душе лениться»

Изучаем правило. Инфоурок ДОПОЛНЕНИЕ

Таблица «Способы выражения дополнения»

Развитие речи.

Упр. 2. Прочитайте и озаглавьте текст. Определите его основную мысль. Найдите дополнение в 1-м предложении.

Упр. 3. Спишите, обозначая грамматическую основу и дополнения. Какими частями речи выражены дополнения?

К Прогнозирование учащимися темы урока

Учебник

К Учащиеся знакомятся с таблицей, записывают в тетрадь основную информацию.

К Отвечают на вопросы, выполняют задания

IV. Освоение изученного материала

. Работа в группах: исследование и обработка теоретической информации учебника.». Сначала учащиеся распределяются на группы по цветам: желтый, красный, синий и рассматривают одну из предложенных тем. Затем учащиеся объединяются в «радужные» группы: учащийся из группы желтых, учащийся из группы зеленых и представитель группы синих (дифференциация).

Задание для первой группы:

Упр. 4. Спишите предложения. Подчеркните дополнения и определите их вид: прямое или косвенное.

Упр. 5. Вместо точек вставьте дополнения, выраженные синтаксически не делимыми словосочетаниями.

Задание для второй группы:

Упр. 6. Прочитайте. Укажите подлежащее и прямое дополнение. Спишите, обозначая их. Упр. 8. Сопоставьте предложения. Устно укажите, в роли каких членов предложения

Учебник

Учебник

V. Закрепление изученного материала

Конец

урока.

Рефлексия

выступают выделенные слова.

Задание для третьей группы:

Упр. 7. Найдите в предложениях подлежащее и дополнение. Перестройте предложение так, чтобы подлежащее стало дополнением, а дополнение — подлежащим.

Упр. 9. Спишите предложения. Найдите и подчеркните дополнения.

Упр. 10

1. Послушайте текст и определите его тему.

2. Придумайте свой заголовок к нему.

3. Выскажите устно свое отношение к прослушанному.

4. Выпишите из текста прямые и косвенные дополнения. Работа в группах

Речевой тренинг стр.141.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Стр.142

1. Составьте синквейн к слову Вселенная.

2. Используя Интернет, подготовьте презентацию к теме урока.

https://infourok.ru/konspekt-uroka-iprezentaciya-po-teme-issledovanie-kosmosaklass-697618.html

прием «SMS». Кратко написать самое важное, что уяснили из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Критерии успеха:

Учащиеся выполняют задания, работают с карточкой- информатором.

Ч4 Уровень мыслительных навыков: чтение

Критерий оценивания

Дескрипторы

Использует разные виды чтения, в том числе поиско-

вое

Исследует проблемы, используя дополнительные источники информации

Делает обзор прочитанных текстов

Делает выводы по результатам чтения

Демонстрирует хороший уровень грамотности

Дата:

Тема урока: §35–36. Вперёд к звёздам

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

Ч4. 8.3.4.1 – использовать разные виды чтения, включая аналитическое;

8.5.1.1 – различать согласованные и несогласованные определения.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовывать имена прилагательные с именами существительными

Некоторые учащиеся смогут:

находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать главную, второстепенную информацию

Языковая цель

Учащиеся могут: строить речь последовательно и логично, соблюдая нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: Солнечная система, ракета, скафандр, луноход, телескоп, открытый космос, центр управления полетами. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Какие научные опыты проводят космонавты в космосе?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

этапы

Планируемые действия

Деятельность учащихся/Ресурсы

0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Смайлики настроения

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Учебник

Ноутбук,экран,

Начало урока

II. Актуализация знаний.

III. Изучение нового материала

На доске записана дата 12 апреля 1961 года, развешаны иллюстрации.

– Обратите внимание на число 12 апреля 1961 года. Что вы можете сказать об этой дате?

Изучаем правило!

Повторить способы связи слов в словосочетаниях

Таблица «Определение»

Исследование и обработка теоретической информации из учебника стр. 143

Упр. 1. Объясните значение слов и словосочетаний. Что их объединяет? Определите способ связи в данных словосочетаниях.

Солнечная система, космическая ракета, скафандр космонавта, современный телескоп, открытый космос, центр управления полетами.

К Прогнозирование учащимися темы урока

Учебник

Упр. 2. Изучите данную схему. О каких видах определения вы узнали?

Учимся применять правило!

Упр. 4. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните определения. На какие вопросы они отвечают? Укажите, чем они выражены.

Физкультурная минутка.

учебник К Учащиеся изучают схему, записывают в тетрадь основные понятия

К Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Середина урока

IV. Освоение изученного материала

V. Закрепление изученного материала. Работа в парах:

Алгоритм работы с определением

Упр. 5. Замените данные ниже словосочетания синонимичными и запишите их.

Упр. 6. Спишите предложения. Используя данный алгоритм работы, найдите согласованные и несогласованные определения определите и обозначьте их.

Упр. 7. Замените в данных словосочетаниях согласованные определения несогласованными.

Упр. 8. Спишите, заменяя согласованные определения несогласованными.

Упр. 10. Спишите предложения. К выделенным словам подберите из скобок подходящее по смыслу определение.

Упр. 11. Прочитайте. Как вы думаете, почему «космический корабль – это и дом, и научная лаборатория»?

Упр. 12. Заполните «Дискуссионную карту».

Упр. 13. Какое утверждение верно?

Развитие речи

Аудирование .Просмотр видеоролика о Гагарине

Упр. 9. Прочитайте.

Приём «Ромашка БЛУМА»

1. составьте тонкие и толстые вопросы

Прием «Посол»

Учебник

Учебник

Взаимооценивание

Две звезды ,одно желание

Знаете ли вы?

«Космические» фразеологизмы:

1) «родиться под счастливой звездой» – быть удачливым, счастливым, везучим во всём; 2) «между небом и землёй» – быть в неопределённом положении, без жилья, без крова, без пристанища;

3) «как небо и земля» – ничего похожего, полная противоположность.

Конец урока

Рефлексия

Упр. 13. Какое утверждение верно?

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Упр.8 тр.146

Разделитесь на группы и подготовьте проект в виде презентации на тему «Моя счастливая планета» (представьте, что вы открыли новую планету). Как вы ее назовете, чем она будет отличаться от других планет?

Прием «Дерево Блоба» Критерии успеха:

Ч3 Уровень мыслительных навыков: чтение

Стикеры

Критерий оценивания

Дескрипторы

Использует разные виды чтения, в том

числе поиско-

вое

исследует проблемы, используя дополнительные источники информации;

делает обзор прочитанных текстов;

делает выводы по результатам чтения;

демонстрирует хороший уровень грамотности.

Дата:

Тема урока:

§37 Герои-космонавты Республики Казахстан

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

Ч4. 8.3.4.1 – использовать разные виды чтения, включая аналитическое:

8.5.1.1 – различать согласованные и несогласованные определения.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения;

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовывать имена прилагательные с именами существительными

Некоторые учащиеся смогут:

находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать главную, второстепенную информацию

Языковая цель

Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, соблюдая нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: Солнечная система, ракета, скафандр, луноход, телескоп, открытый космос, центр управления полетами. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, какими должны быть люди, летающие в космос? Каких казахстанских космонавтов вы знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Деятельность учащихся/Ресурсы

0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Организация групповой работы

1гр.Т.Аубакиров

2 гр.Т.Мусабаев

3 гр.А.Аимбетов

Компьютер. Интерактивная доска.

Деление на группы по словам

Слайд Герои-космонавты Казахстана

II. Актуализация знаний.

III. Изучение нового материала Таблица «Виды обстоятельств».

Учитель читает стихотворение В.Н. Зырянова. Стартуют в космос корабли – Вслед за мечтою дерзновенной!

Как здорово, что мы смогли В просторы вырваться Вселенной! Приятно всё же сознавать

Себя жильцами в Звёздном Доме, В Миры как в комнаты шагать – Через порог на космодроме.

(В. Н. Зырянов)

– Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке

Упр. 1. Прочитайте. Какие виды обстоятельств используются в этом тексте? Проверьте себя по «Вашему помощнику». Спишите, вставляя пропущенные буквы и подчеркните обстоятельства.

Исследование и обработка теоретической информации из учебника

Физкультурная минутка.

К Учащиеся знакомятся с таблицей, записывают в тетрадь основную информацию

IVОсвоение изученного материала.

V Закрепление изученного материала.

Работа в парах:

1. Упр. 2. Сконструируйте предложения и запишите их. Подчеркните обстоятельства. Сколько обстоятельств вы употребили?

Видеоролик Первый космонавт Казахстана

Упр. 3. Прослушайте текст. Объясните его название. Какими сведениями можно дополнить данный текст?

Упр. 5. Замените фразеологизмы наречиями. Запишите полученные предложения, обозначая обстоятельства.

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Упр. 6. Составьте диаграмму Венна, используя информацию в карточках.

Речевой тернинг.

Как вы думаете, для чего космонавты отправляются в регулярные космические экспедиции? Раскройте смысл нескольких целей, которые вам знакомы.

Кроссворд

Учащиеся выполняют задания.

Конец урока Рефлексия

Упр. 7. Какое утверждение верно?

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Упр 4 .стр.151

Приём «Дерево Блоб ».

Критерии успеха:

Ч3 Уровень мыслительных навыков: чтение

Стикеры

Критерии оценивания

Дескриптор

Использует разные виды чтения, в том

числе поисковое

исследует проблемы, используя дополнительные источники информации

делает обзор прочитанных текстов

делает выводы по результатам чтения

демонстрирует хороший уровень грамотности

Дата:

Тема уроков: §38–39. О. Сулейменов.

«Земля, поклонись Человеку!»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Ч2. 8.3.2.1. – определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков;

Ч4. 8.3.4.1 – использовать разные виды чтения, включая аналитическое;

П1. 8.4.1.1 – создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание)

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения;

Большинство учащихся будут уметь:

Формулировать проблемные вопросы по тексту; составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

создавать тексты публицистического стиля, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать главную, второстепенную информацию

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно речь, соблюдая нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: поэт, геолог, филолог, этнограф. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Какие произведения Олжаса Сулейменова вы знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Этапы

Планируемые действия

Ресурсы /Деятельность учащихся

0–2 мин I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

III. Изучение нового материала

Создание коллаборативной среды. – Добрый день! – тебе сказали.

– Добрый день! – ответил ты.

Нас две ниточки связали:

Теплоты и доброты.

На доске записан эпиграф.

Почему люди тянутся к Звездам Почему в наших песнях Герой – это сокол?

Почему все прекрасное

Что он создал,

Человек, помолчав, Называет – Высоким?

(О. Сулейменов)

Презентация «Жизнь и творчество О. Сулейменова».

Работа с ассоциативной картой.

Прочитайте первые штрихи к портрету О. Сулейменова и дополните ее. Запишите те качества, которые будете узнавать в течение урока. В конце, используя ассоциативную карту, составьте словесный портрет поэта и выразите свое отношение к его творчеству.

ОЛЖАС СУЛЕЙМЕНОВ

поэт, геолог, филолог, этнограф,

маргинальный, популярный,

…,

…,

…

Словарная работа

МАРГИНАЛЬНЫЙ (от французского

marginal, латинское margo – край, граница), находящийся на границе двух сред; человек, оказавшийся по своему положению вне определенного социального слоя, группы (маргинальная личность, маргинал).

Физкультурная минутка.

Компьютер. Интерактивная доска.

К Прогнозирование учащимися темы урока

Презентация

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы, работают над ассоциативной картой, записывают основные понятия поэмы, обращаются во время работы к карточке-информатору.

Учебник

IV. Освоение изученного материала.

Приём «Знаю», «Хочу знать, «Узнал» Упр. 1. Ознакомьтесь с историей создания поэмы «Земля, поклонись Человеку!». Какую новую информацию вы получили? Составьте план и на его основе подготовьте пересказ.

Упр. 2. Выразительно прочитайте отрывки из поэмы О. Сулейменова, передавая голосом чувства автора.

Упр. 3. Ответьте на вопросы.

Упр. 4. Разделите данные вопросы на «тонкие» и «толстые». Ответьте на вопросы. Упр. 5. Заполните таблицу примерами художественно-изобразительных средств из текста поэмы «Земля, поклонись Человеку!».

V. Закрепление изученного материала Упр. 6. Литературный диктант по теме «Олжас Сулейменов. «Земля, поклонись Человеку!».

Упр. 7. Заполните «Двухчастный дневник». В левой части дневника запишите 2–3 небольшие цитаты из поэмы «Земля, поклонись Человеку!», которые произвели на вас наибольшее впечатление. В правой колонке вы должны объяснить, почему записали именно эти цитаты.

Учащиеся выполняют задания.

Конец урока

Домашнее задание

Рефлексия

Речевой тренинг.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».Выучить отрывок из поэмы

Прием «Выбор»

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если… 1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;

2.использует фразы для диалога;

3.соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).

Дата:

Тема уроков: §40-41. Р. Брэдбери. «Зелёное утро»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С5. 8.1.5.1 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста;

Г6. 8.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

Ч4. 8.3.4.1 – использовать разные виды чтения, включая аналитическое.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту

Некоторые учащиеся смогут:

находить в тексте художественно-изобразительные средства

Языковая цель

Учащиеся могут: строить логично и последовательно речь, соблюдая нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: фантастика, Марс, планета, литературный жанр.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Какие фантастические рассказы и повести вы знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы /Деятельность учащихся

0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер. Интерактивная доска.

Начало урока II. Актуализация знаний.

На доске записан эпиграф.

Звёзды твои, если твоя голова, руки и сердце созданы для звёзд.

(Рэй Брэдбери)

Прокомментируйте смысл эпиграфа. Обратите внимание на название произведения Р. Брэдбери. Как вы думаете, о чем этот рассказ? – Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

Учебник

Эпиграф

К Прогнозирование учащимися темы урока

III. Изучение нового материала

Презентация «Жизнь и творчество Рэя Дугласа Брэдбери».

• Что такое фантастика?

• Как вы думаете, почему произведения Рэя Брэдбери относятся к такому литературному жанру, как фантастика?

Физкультурная минутка.

Рей Дуглас Брэдбери

Презентация

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы.

Середина урока IV. Освоение изученного материала.

V. Закрепление изученного материала.

Приём «Знаю», «Хочу знать», «Узнал»

Упр. 1. Прочитайте фантастический рассказ Рэя Брэдбери. Как вы думаете, почему произведение называется «Зеленое утро»?

Упр. 2. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.

Упр. 3. Составьте «Ромашку вопросов» к рассказу Рэя Брэдбери «Зелёное утро» и ответьте на них (см. таблицу «Ромашка вопросов», данную в уроках 8–9).

Упр. 4. Найдите в тексте диалоги между героями рассказа. Разыграйте их по ролям, выражая интонацией чувства героев.

Упр. 5. «Ассоциативный куст» к слову Марс. (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания.

Работа в группах

Г. 1. Работа с картиной великого голландского художника XIX века Винсента Ван Гога «Сеятель». Ее сюжет был подсказан художнику евангельской притчей о сеятеле и, вроде бы, никак не связан с рассказом Рэя Брэдбери «Зеленое утро». И все же. В жизни человеческой и в искусстве, которое творит человек, все взаимосвязано. Попробуйте найти созвучие между картиной Ван Гога и рассказом Рэя Брэдбери. В чем оно? Кто находится в центре внимания и в рассказе, и на картине? Чем пронизаны оба произведения? Какой мы видим Землю? Кто способен оживить ее?

Уче

2. Выберите одну из тем проекта по рассказу Рэя Брэдбери «Зеленое утро». Напишите и защитите его в форме презентации.

1. Оценят ли люди, живущие на Марсе, подвиг Бенджамина Дрисколла?

2. Сможет ли марсианская почва дать жизнь новым растениям?

3. «Дерево – это волшебный мир нашего детства».

3. Составьте вопросный план к рассказу.

Учащиеся выполняют задания.

Конец урока Рефлексия

Литературный турнир.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Придумайте небольшой фантастический рассказ.

https://ru.wikihow.com/

Стратегия «SMS». Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. – Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». После чтения текста №1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

https://www.youtube.

com/watch?v=qqBQt7aLq5I

Цель обучения

8Г4. – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

8.П1. – создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме).

Критерии оценивания

Обучающийся

• Создает аргументированное высказывание на основе иллюстраций.

• Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте.

• Создает тексты публицистического стиля.

• Предоставляет обратную связь.

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Время выполнения

20 минут

Критерий оценивания

Дескрипторы

Балл

Обучающийся

Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций,

создает высказывание в соответствии с

иллюстрациями;

1

выдерживает структуру;

1

соблюдает тип речи (повествование/описание);

1

Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы.

грамотно употребляет слова и выражения;

1

соблюдает орфоэпические нормы языка

1

Всего

5

Критерий оценивания

Дескрипторы

Балл

Обучающийся

Составляет текст публицистического стиля, интервью.

Формулирует основную мысль, используя

ключевые слова;

1

выдерживает структуру;

1

грамотно употребляет слова и выражения;

1

соблюдает орфоэпические нормы языка

1

Всего

4

Дата:

Тема уроков: §42–43. И.А. Ефремов.

«Звездные корабли»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С5. 8.1.5.1 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста;

Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

Ч4. 8.3.4.1 – использовать разные виды чтения, включая аналитическое

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту; понимать главную, второстепенную информацию

Некоторые учащиеся смогут:

находить в тексте художественно-изобразительные средства

Языковая цель

Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, соблюдая нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: фантастика, Марс, планета, литературный жанр.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие фантастические рассказы и повести вы знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Деятельность учащихся/ Ресурсы

0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Приветствие на трех языках

Компьютер. Интерактивная доска.

II. Актуализация знаний.

III. Изучение нового материала.

IV. Освоение изученного материала.

V. Закрепление изученного материала. Развитие речи

Обратите внимание на название произведения. Как вы думаете, о чем эта повесть?

.

Презентация. «Жизнь и творчество

И.А. Ефремова»

Физкультурная минутка.

Приём «Чтение с остановками»

Упр. 1. Ознакомьтесь с кратким содержанием 1-й главы повести И. Ефремова «Звездные корабли», которая называется «У порога открытия». Объясните название главы.

2. Работа со словами в рамках.

Работа в группах

Деление на группы: Игра «Найди свою пару», ученики складывают пазлы, на которых изображены: планеты, космические корабли.

Задание для первой группы:

1. Упр. 2. Прочитайте 1-ю главу «У порога открытия».

2. Выделите основную тему первой главы. Задание для второй группы:

1. Упр. 3. Прочитайте краткое содержание 2-й главы повести. Ответьте одним предложением на вопрос: «Какая догадка приходит внезапно в голову профессору Давыдову?» 2. Выделите основную тему 2-й главы. Задание для третьей группы:

1. Упр. 7. Прочитайте 3-ю главу «Глаза разума». Объясните название главы.

2. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.

Обратитесь к эпиграфу. Понятно ли вам высказывание писателя: «Звёзды твои, если твоя голова, руки и сердце созданы для звёзд»? Как эпиграф связан с содержанием прочитанного вами рассказа?

Учебник

(К Прогнозирование учащимися темы урока

И.А. Ефремов

Презентация

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы.

Учебник

Учебник

Иллюстрации

Конец урока

Литературный турнир.

Знаете ли вы?

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

С. Уровень мыслительных навыков: слушание и говорение

Ч. Уровень мыслительных навыков: чтение

Стикеры

Критерий оценивания

Дескрипторы

Использует разные виды чтения, в том

числе поиско-

вое

Исследует проблемы, используя дополнительные источники информации

Делает обзор прочитанных текстов

Делает выводы по результатам чтения

Демонстрирует хороший уровень грамотности

Дополнительная информация

Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. – Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам

Физкультурная минутка.

https://www.youtube.

com/watch?v=qqBQt7aLq5I

(чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Тема урока: §44. Проверяем читательскую грамотность

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь данном уроке

на

8.2.5.1 – участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;

8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

отвечать на вопросы по тексту;

передавать события, соблюдая последовательность; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные, причастия и деепричастия и записывать их

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными; находить причастный и деепричастный обороты, составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

определять стиль и тип текста; определять толкование фразеологизмов

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: первый полёт, шторм, птенец, орлята

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете высказывание «….всё даётся в труде и борьбе….?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Учебник.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

Учитель задаёт проблемный вопрос: «Умеем ли мы читать?»

• Сегодня на уроке, мы будем повышать уровень читательской грамотности через формирование умений работы с текстом.

• Цель нашего урока. научиться способам работы с текстом, чтобы перенести эти умения на тексты из других предметных областей.

- Работать мы будем по анализу текста Г. Мусрепова (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на проблемный вопрос, определяют цели урока.

III. Изучение нового материала.

Метод «Чтение с остановками» (II) Чтение текста

А. Алексина

(Деятельность учащихся) Ученики выделяют ключевые слова и словосочетания, определяют заголовок текста.

Учебник.

Учебник

Слайд

Середина урока

IV. Освоение изученного материала.

Работа с текстом.

Учитель предлагает выполнить задание к тексту и определить, к какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий (дана таблица)

Группы умений при работе с текстом

Учебник

Таблица

Группа умений. Описание группы умений

Виды умений, соответствующие каждой группе

1-я группа: общее понимание текста и ориентация в тексте. Определение основной идеи текста, поиск и выявление в тексте информации, представленной в явном (открытом) виде, а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте.

1. Подбирать заглавие к тексту и обосновывать свой выбор.

2. Находить и извлекать информацию из текста. 3. Выявлять основную мысль текста.

4. Интерпретировать смысл заголовка (толковать, понимать).

2-я группа: глубокое и де-

Определять основную цель

тальное понимание содержания и формы текста. Анализ, интерпретация* и обобщение информации (в явном и скрытом виде), представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений. *Интерпретация – истолкование смысла, разъяснение содержания чего-нибудь.

(зачем написан текст).

Сравнивать информацию, заключенную в тексте, по заданному критерию. Сопоставлять информацию разных текстов для принятия решения о соответствии высказывания содержанию того или иного текста.

Формулировать вывод на основе обобщения информации из разных текстов. Интерпретировать текст с целью объяснения смысла предложения.

Использовать информацию из текстов для создания собственного высказывания.

Учебник

Учебник

3-я группа: использование информации из текста для различных целей: для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.

Использовать информацию из текстов для создания собственного высказывания

Использовать информацию из текста для выражения и обоснования собственного мнения

(Деятельность учащихся) К Учащиеся выполняют задания, определяют, к какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий.

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

Напишите краткое эссе, раскрыв содержание мысли главного героя прочитанного рассказа: «Ведь это не так просто легко – делать других счастливыми».

Конец урока

Р ефлексия

Критерии успеха:

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание

Критерий оценивания

Дескрипторы

Правильно выполняет задания (соответствие задания группе умений при работе с

текстом)

Определяет главную и второстепенную информацию текста

Использует ключевые слова/ словосочетания

Демонстрирует грамотную речь.

Аргументирует свой ответ

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ-

компетентность

Связи с ценностями

• Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

• Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». Взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Раз – поднялись, подтянулись. Два – согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

А на шесть – тихонько сесть.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Цель обучения

8Г4. – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

8.П1. – создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме).

Критерии оценивания

Обучающийся

• Создает аргументированное высказывание на основе иллюстраций.

• Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте.

• Создает тексты публицистического стиля.

• Предоставляет обратную связь.

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Время выполнения

20 минут

Критерий оценивания

Дескрипторы

Балл

Обучающийся

Составляет тексты разных типов на основе иллюстраций,

создает высказывание в соответствии с

иллюстрациями;

1

выдерживает структуру;

1

соблюдает тип речи (повествование/описание);

1

Создает устное высказывание, соблюдая орфоэпические нормы.

грамотно употребляет слова и выражения;

1

соблюдает орфоэпические нормы языка

1

Всего

5

Критерий оценивания

Дескрипторы

Балл

Обучающийся

Составляет текст публицистического стиля, интервью.

Формулирует основную мысль, используя

ключевые слова;

1

выдерживает структуру;

1

грамотно употребляет слова и выражения;

1

соблюдает орфоэпические нормы языка

1

Всего

4