Краткосрочный план урока  по обновленной программе. Тема урока: «Почему Александр Македонский не смог покорить скифов»

Раздел долгосрочного плана: 3В

Школа: КГУ «Средняя общеобразовательная школа №14 г. Экибастуза»

Дата: 2.06.2017г.

ФИО учителя: Хасанова Лариса Николаевна

Класс: 5

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока:

«Почему Александр Македонский не смог покорить скифов»

Учебные цели для достижения на этом уроке

5.3.2.1- знать и использовать понятие «империя» для объяснения взаимоотношения государств в древности

5.3.2.2- объяснить, каким образом завоевательные войны и возникновение империй меняли границы государств

Цель урока

Все ученики: Раскрываю и объясняют понятие «империя», «фаланга», «колония». Описывать борьбу саков с армией А. Македонского, называют участников и итог войны;

Большинство: Выявляют причины побед саков в войне с Александром Македонским и показывают направление движения войск на карте;

Некоторые: Объясняют, почему войны и возникновение «империй» изменяли границы государств.

Критерий оценки

Рассказывают о войнах Александра Македонско-го и скифов;

Преобразуют условную информацию карты в словесную;

Перечисляют причины побед саков в войне с Александром Македонским;

Приводят аргументы и доводы, почему войны и возникновение империй меняли границы государств

Языковые цели

Предметная лексика и терминология: «империя», «фаланга», «колония».

Серия полезных фраз для диалога и письма:

Александра называют Великим…..

Саки победили в войне с Александром Македонским потому что, …….

Концепт урока

доказательство

- на основе анализа и оценки исторического источника, делать обоснованные заключения и соответствующие выводы;

Привитие ценностей

• Чувство гордости за своих предков, гуманного отношения к людям; негативного отношения к войне;

Уважение к историческим и культурным ценнос-тям других народов;

Межпредметная связь

История Казахстана, география

Предшествующие знания

Борьба саков против Александра Македонского

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

4мин

1.Организационный момент.

(Приветствие, психологический настрой.)

Актуализация знаний

В 1 тыс. до. н. э. на территории современного Казахстана проживали племена саков. В древнегреческих источниках саков называли скифами

- Что вы знаете о саках?

прием «Корзина идей »"вызываются" из памяти учащихся все, что имеет отношение к заявленной теме.

Выход на тему урока:

Притча. Диоген и Александр

Однажды к Диогену пришел Александр Великий (ведь Диогену незачем было идти к Александру). К тому времени Македонский уже завоевал полмира. Его постоянно гнала вперед жажда власти, новых приключений, новых знаний и что-то еще - он не знал точно, что именно. Полководец остановился у бочки

- Отойди! - сказал ему Диоген. - Ты закрываешь мне солнце.Потом они долго беседовали. А в конце разговора Александр сказал:
-  В следующей жизни я поступлю так же. Найду себе бочку и поселюсь где-нибудь поблизости.
-  Зачем же ждать следующей жизни? - удивился Диоген. - Ты можешь сделать это прямо сейчас.
- Нет я иду завоевать весь мир, - ответил Александр.

Наводящие вопросы:

- Как вы думаете, что было дальше?

- Кого не смог покорить Александр Македонский?

- Почему он не смог этого сделать?
Ребята как вы думаете, какую тему мы будем изучать на уроке ?

Учащиеся называют тему урока. «Почему Александр Македонский не смог покорить скифов ».

Всемирная история: учебник для 5класса/ Б.С Букаева, Г.Б. Зикирина, Ж.С Макашева и др.-Астана АОО «Назарбаев интеллектуальные школы» - 2017г-108 стр.

Середина урока

Работа с учебником

Задание 1: Один учащийся выступает в роли полководца читает цитаты

Что эти цитаты нам говорят об Александре?

Что повлияло на формирование его характера ?

Учащиеся читают текст на стр. 76.

«Найди слово». В шкатулку кладутся кусочки бумаги, на которых записаны

ключевые слова по теме «империя», «фаланга», «колония». Один из учеников, взяв из шкатулки бумажку, в течение 1 минуты должен описать слово, описывая, но, не называя его. Ученик, угадавший слово, достает следующее слово и продолжает объяснять.

Работа с картой

Работа в паре

Задание 2: Используя карту, опишите походы А. Македонского.

Дескрипторы:

-определяют географическое положение Македонии;

-называют территории завоеванные А.Македонским

- Рассказывают о походах А.Македонского

- называют даты битв со скифами.

Критерии: рассказывают о войнах А.Македон-ского со скифами

Индивидуальная работа

Задание: Обозначьте граница державы Александра Македонского. Обозначьте на контурной карте государства, которые завоевал Александр Македонский и как в процессе войны менялись границы государств.

Дескрипторы:

- обозначают границы державы А. Македонс-кого

- подписывают названия государств завоеван-ные Македонским

Критерии: определять государства, захвачен-ные А.Македонским.

Задание 3: Приведите не менее трех доводов в пользу того, что Александр Македонский основал империю.

Взаимопроверка (обсуждение)

Задание 2: выявить причины побед саков в войне с Александром Македонским

Активный метод обучения «Иерархия бриллиантов»

Дискрипторы:

- обсудить причины;

- распределить по степени важности;

- Сделать вывод;

Критерии:

- Перечисляют причины побед саков в войне с Александров Македонским;

- классифицируют причины по степени важности

- делают вывод

Карта «Походы Александра Македонского»

Сборник ФО

Контурная карта

«Походы Александра Македонского»

Сборник ФО

Информационный органайзер

Карточки с причинами

Конец урока

Рефлексия

Прием «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). 

Домашнее задание:

1. Составить кроссворд Александр Великий

2. Составить 3 тонких 2 толстых вопроса по теме.

3.Прочитать отрывок из поэмы Абая «Искандер». Ответить на вопрос почему Абай называет Александра кровожадным и злым?

Дифференциация – каким способом вы хотите боль-ше оказывать поддержку? Какие зада-ния вы даете ученикам более способ-ным по сравне нию с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять

уровень освоения материала учащимися?

Формативное оцениване при работе с терминами «найди слово»;

Критериальное оценивание при работе с картой;

Самооценование ;

При работе в паре взаимооценивание ;

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Смена видов деятельности

Расположении мебели для свободного передвижения

Освещение комнаты

проветривание

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и

доступной цель урока

или учебные цели?

Все ли учащиесы

достигли цели

обучения? Если ученики

еще не достигли цели,

как вы думаете,

почему? Правильно

проводилась

дифференциация на

уроке?

Эффективно ли исполь-зовали вы время во время этапов

урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Цели урока были реальны и достижимы

Общая оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?

1.

2.

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?

1.

2.

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?