Урок истории, 8 класс
Тема урока: «Крестьянская реформа 1861 года»
Цели и задачи урока:
Познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить её основные положения, значение для развития страны;
дать оценку реформе 1861 года;
обратить внимание на различные, зачастую полярные, оценки проводимой земельной реформы;
продолжить формирование основных умений у учащихся: самостоятельно получать новые знания по источникам; систематизировать информацию, анализировать и обобщать фактический материал.
План урока:
Подготовка крестьянской реформы.
Крестьянская реформа 1861 г.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: практикум
Оборудование урока, средства обучения:
учебное пособие История России, XIX век. 8 класс/А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М., Просвещение, 2009;
мультимедийное оборудование; раздаточный материал.
Основные термины и понятия: «Манифест 19 февраля 1861 года», «Положение 19 февраля 1861 года о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», «временнообязанные» крестьяне, Уставная грамота, мировые посредники.
Ход урока:
Организационный момент
Новая тема
Вступительное слово учителя. (слайд №1) 18 февраля 1855 года после непродолжительной болезни скоропостижно скончался император Николай I. «Мне хотелось, приняв на себя всё трудное, всё тяжёлое, оставить тебе царство мирное, устроенное, счастливое. Проведение судило иначе. Теперь я иду молиться за Россию и за вас. После России я вас любил более всего на свете. Служи России!» - таковым было последнее отцовское напутствие цесаревичу Александру.
(слайд №2) На престол вступил император Александр II, вошедший в историю с именем «Царь Освободитель».
Активизация познавательного интереса. Постановка проблемных вопросов.
- У вас на партах лежат фрагменты исторических документов. Я даю вам время 1 минуту, чтобы выполнить задание к документам. (Задание: 1. Как называется документ, с фрагментами из которого вы познакомились? Когда он был составлен? . 2. Объясните суть (главное содержание) приведённых статей).
Проверка задания. Обобщение ответов учащихся (1 документ- Судебник Ивана III, 2 – Судебник Ивана IV, 3- Соборное Уложение 1649 года. Во всех этих документах - этапы закрепощения крестьян с XV – XVII вв. Оформление крепостного права в России).
- (слайд №3)Назовите причины отмены крепостного права.
- Как вы думаете , о чём мы с вами будем говорить сегодня на уроке? ( Об отмене крепостного права)
Формулируется тема урока (слайд №4) и записывается учащимися в тетрадь.
План урока (слайд №5)
19 февраля 1861 года Александр II подписал Манифест об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зависимости». Манифест современниками был воспринят по-разному. Одни называли 19 февраля «великим днём», сам Александр II назвал этот день «лучшим днём» своей жизни; другие – «чистым обманом, издевательством над крестьянами».
Проблемный вопрос. ( слайд №6) Почему, на ваш взгляд, разнятся оценки этого события? Какая из оценок Крестьянской реформы вам кажется наиболее точной?
Подготовка крестьянской реформы (по ходу беседы заполнить таблицу в рабочих листах) (слайды №8-15)
В январе 1857 года был создан Секретный комитет по крестьянскому делу, в который вошли высшие представители государства и который в течении года рассматривал проекты крестьянской реформы, разработанные в период предыдущих царствований.
В ноябре 1857 года Александр II подписал рескрипт (письмо монарха к подданному) генерал-губернатору В.Н. Назимову об учреждении губернских комитетов для подготовки проектов крестьянской реформы. В декабре этого же года рескрипт был подписан генерал-губернатору Петербурга П.И. Игнатьеву. В течение 1858 г. похожие рескрипты были даны и остальным губернаторам. В 46 губерниях были учреждены «комитеты об улучшении быта помещичьих крестьян».
Февраль 1858 год - Секретный комитет был преобразован в Главный комитет по крестьянскому вопросу. Начало открытого и гласного обсуждения вопросов отмены крепостного права.
Самостоятельная работа учащихся с историческими источниками (2 минуты).
1) Проанализируйте помещичьи проекты Крестьянской реформы и ответьте на вопросы: а) Какие варианты Крестьянской реформы предлагали дворяне? Б) Какой из проектов, на ваш взгляд, в большей степени отвечал интересам крестьянства?
Проверка задания. Обобщение ответов учащихся.
В феврале 1859 года создание редакционной комиссии при Главном комитете во главе с генералом Я. И. Ростовцевым для рассмотрения материалов, представленных губернскими комитетами.
Октябрь 1861 года роспуск редакционных комиссий и передача документов по крестьянской реформе вначале в Главный комитет, а затем в Государственный совет.
19 февраля 1961 года подписание императором основных правовых документов по крестьянской реформе (всего 17), главными из которых были:
Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»;
Общее положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости;
Положение о выкупе крестьянами, вышедшими из крепостной зависимости, их усадебной оседлости…»
V. Крестьянская реформа 1861 г.
Самостоятельная работа учащихся с историческими источниками и текстом учебника.
Задания.
1) Прочитайте текст документа и раздел учебника «Основные положения крестьянской реформы 1861 г.» (стр. 141 – 142). (5 минут)
2) На основе анализа источников ответьте на вопросы и запишите в рабочих листах основные положения крестьянской реформы 1861 года: А) Какие права получали крестьяне по новому закону? (производить сделки, выступать от своего имени в суде, не могли подвергать телесному наказанию, переходить в другие сословия, поступать на службу)
Получение крестьянами личной свободы и общегражданских прав (слайд №16)
Освобождение крестьян с землёй, т.е. с полевым наделом (слайд ) размер полевого надела зависел от региона России (чернозёмные, нечернозёмные, степные губернии) был разный и колебался от 3-12 десятин.
Б) В чьей собственности находилась земля после Крестьянской реформе 1861 года? (помещиков)
В) При каких условиях крестьяне становились сельскими собственниками? (крестьяне должны были выкупить у помещиков свою землю).
Получение крестьянами земли не безвозмездно, а за выкуп у помещика. (слайд ) До совершения выкупной сделки крестьяне считались временнообязанными и должны были выполнять прежние повинности – барщину и оброк.
Г) Обладал ли крестьянин достаточными денежными средствами для выкупа земли? (нет)
- Установление размера выкупа на землю в зависимости от величины денежного оброка крестьянина и приравнивание его к капиталу, который в банке должен приносить доход в размере 6% годовых. Например, если в нечернозёмных губерниях оброк равнялся в среднем 10 рублей в год, то выкупная сумма должна была составлять:
10 руб. = 6%
X руб. = 100%
(10 100) : 6= 166 руб. 66 коп.
При этом 20% выкупной суммы крестьянин должен был единовременно выплатить помещику самостоятельно, а 80% давало в долгосрочный кредит (на 49 лет) государство при 6% годовых.
В течении девяти лет (до 1870 г.) крестьяне не могли отказаться от своего земельного надела и покинуть сельскую общину. (слайд )
3) Объясните термины:
А) Временнообязанный крестьянин (лично свободный крестьянин, вынужденный выполнять все свои повинности перед помещиком до перехода на выкуп). (слайд №17)
Б) «Отрезки»
В) «Прирезки»
Г) Уставная грамота (договор помещика с крестьянином)
Д) Мировые посредники (должностное лицо, назначался из дворян для составления и утверждения уставных грамот и разбора споров между крестьянами и помещиками).
- Как вы думаете, почему переход крестьян на выкуп так затянулся? (без согласия помещика крестьянин не мог перейти на выкуп, а часть помещиков была заинтересована в сохранении существующей системы эксплуатации крестьянства. С другой стороны, для начала выкупной операции далеко не все крестьяне обладали необходимыми денежными средствами).
VI. Подведение итогов урока
Возвращение к вопросам, поставленным перед классом в начале урока:
Почему, на ваш взгляд, разнятся оценки этого события? Какая из оценок Крестьянской реформы вам кажется наиболее точной?
Работа с текстом (документ №3)
VI I. Домашнее задание: Параграф 20, вопросы, понятия. Задание: Значение отмены крепостного права. (слайд №18)
Подведение итогов урока и выставление оценок (самооценка и оценка учителем) (1 минута)
Критерии оценки эффективности работы на уроке:
высокая активность – 5,
средняя активность – 4,
пассивное слушание -3
6 675
8 600 
