| I. Организационный момент |
| Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Фронтальная |
| Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности |
|
| II. Проверка домашнего задания | Опрос | – Что было главной причиной разделения церквей? – Начертите схему «Источники богатства церкви». – Приведите факты, свидетельствующие о том, что при Иннокентии III власть папы достигла наивысшего могущества. – Кто такие еретики и что они проповедовали? – Что такое ордены нищенствующих монахов? | Выполняют задания | Фронтальная | Характеризуют положение и деятельность церкви в средневековой Европе | Познавательные: отвечают на вопросы, моделируют схему. Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий | Устные ответы, схема |
| III. Постановка учебных задач | Беседа | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи | Формулируют учебные задачи | Фронтальная |
| Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
| IV. Изучение нового материала | Беседа | Изучение нового материала начинается
с наводящих вопросов: 1) Какие походы против еретиков организовывала католическая церковь? 2) Каково было положение немусульман
в Арабском халифате? В ходе беседы учащиеся должны вспомнить следующие факты | Участвуют
в диалоге | Фронтальная | Характеризуют положение немусульман в Арабском халифате | Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Коммуникативные: владеют диалогической формой речи | Ответы на во-просы |
| Работа
с историческим документом «Из выступления папы Урбана II в Клермоне»
| – Крестовые походы представляли собой захватнические войны западноевропейских феодалов в странах Восточного Средиземноморья. Их организатором являлась католическая церковь, которая придала им характер религиозных войн – борьбы христианства против мусульман. 18 ноября 1095 года папа Урбан II созвал церковный собор в городе Клермоне (Франция), на котором призвал верующих к освобождению «Гроба Господня». Прочитайте отрывок из выступления папы Урбана II в Клермоне и ответьте на следующие вопросы: – К кому обращался папа Урбан II? (К верующим христианам, то есть. фактически ко всем жителям Европы.) – К чему он призывал верующих? ринадлежавшие когда-то христианам.) – Как вы думаете, почему этот призыв был поддержан слушателями? | Слушают учителя, отвечают на вопросы | Индивидуальная | Проводят поиск необходимой информации в историческом источнике | Познавательные: владеют рациональными приемами запоминания различного по характеру учебного материала. Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач | Работа
с историческим источником |
| Рассказ учителя «Причины крестовых походов» | См. Приложение 2 | Слушают учителя, делают записи в тетради | Индивидуальная | Называют причины крестовых походов | Познавательные:выделяют основную и второстепенную информацию | Записи
в тетради |
| Презентация «Крестовые походы» и составление обобщающей таблицы | Предлагает в ходе просмотра презентации заполнить обобщающую таблицу
| Слушают учителя, делают записи в тетрадях | Фронтальная | Характеризуют обстоятельства, участников и основные события крестовых походов | Познавательные: структурируют знания, устанавливают причинно-следственные связи событий и явлений. Регулятивные: проявляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения | Таблица |
| V. Первичное осмысление
и закрепление знаний | Работа
с учеб-ником
(п. 4, c. 139– 142) | Задание: прочитайте текст в учебнике и ответьте на следующие вопросы: – Что такое духовно-рыцарский орден? (Духовно-рыцарский орден – организация воинов-рыцарей, давших монашеские обеты (обет – клятвенное обещание).) – Когда и с какой целью были созданы духовно-рыцарские ордены? (Духовно-рыцарские ордены были созданы для обороны и расширения владений крестоносцев в Палестине вскоре после Первого крестового похода.) – Какую роль они сыграли в государствах крестоносцев? (Духовно-рыцарские ордены были созданы с целью защиты, упрочения и расширения захваченных во время крестовых походов владений на Востоке) | Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задание, дают аргументированные ответы на вопросы | Индивидуальная | Перечисляют отличия духовно-рыцарских орденов от других монашеских объединений | Познавательные: произвольно и осо-знанно строят речевые высказывания в устной форме. Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой
и точностью | Устный опрос |
| VI. Итоги урока. Реф-лексия | Обобщающая беседа | – Закончите предложения: • Я приобрел… • Я научился… • Я смог… • Меня заинтересовало… • Мне захотелось… • У меня получилось… • Мне понравилось… | Оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная |
| Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние. Личностные: проявляют способность к определению своей позиции | Оценивание работы учащихся
на уроке |
| Домашнее задание | Учебник, § 17; записи в тетрадях. Образное сочинение (с. 150). Информационный проект «История духовно-рыцарского ордена» (с. 150– 151) | Записывают
домашнее
задание | Индивидуальная |
| Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения |
|
18 928
1 942 
