Критерии эффективности современного урока по учебному предмету «Физическая культура» в условиях требований Государственных образовательных стандартов

Критерии эффективности современного урока по учебному предмету «Физическая культура» в условиях требований Государственных образовательных стандартов

Социальный заказ общества

• Одним из важнейших изменений в системе отечественного образования является введение государственных образовательных стандартов, продиктованное необходимостью достижения современного качества образования, которое отвечает потребностям личности, государства. В педагогическом плане – это ориентация образования на усвоение обучающимся не только определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Формирование универсальных учебных действий

• Системно-деятельностный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.
• Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

• Программа предмета «Физическая культура» направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и обязательно должна содержать  личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура».

Результаты обучения по предмету

• Личностные результаты отражаются в индивидуальных, качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура».
• Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в активном применении в познавательной и предметно-практической деятельности знаний и умений, приобретенных на базе освоения содержания предмета «Физическая культура» в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальных способностей, которые потребуются как в рамках образовательного процесса, так и в реальной повседневной жизни обучающихся.
• Предметные результаты характеризуют умения и опыт обучающихся, которые приобретаются и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура» и проявляются в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Уроки физической культуры в основной школе подразделяются на три типа:

• Уроки с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала.
• Уроки с образовательно - обучающей направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, лёгкой атлетики, подвижных и спортивных игр. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения и т. п.).
• Уроки с образовательно - тренировочной направленностью преимущественно используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жёсткой регламентации динамики физической нагрузки.

Современный урок физической культуры

• Современный урок строится на основе использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.
• Используя современные технологии, учитель формирует у школьников умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются  у школьников умения и навыки самостоятельности и саморазвития.

Этапы организации современного урока

• В современном уроке можно выделить 4 этапа организации учебной деятельности обучающихся, которые раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ГОС второго поколения к результатам образования.

Первый этап   «Самоопределение в деятельности» 

• организуется стимулирование интереса учащихся к изучению конкретной темы посредством ситуативного задания, выявление знаний и умений для его выполнения в контексте изучаемой темы. Результатом этого этапа является самоопределение школьника, основанное на желании осваивать учебный материал, на осознании потребности его изучения и постановки личностно значимой цели деятельности.

Второй этап   «Учебно-познавательная деятельность»

Организуется освоение содержания учебной темы, необходимого для выполнения ситуативного задания. Этот этап имеет содержательные блоки, каждый из которых включает определенный объем учебной информации и является лишь частью содержания всей темы. Количество блоков определяется учителем с учетом принципов необходимости и достаточности для реализации поставленной цели. Каждый блок представляет цикл пошагового выполнения  учебных заданий  по освоению конкретного содержания

Цикл блоков включает:

• на 1 шаге — организацию деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне  «знания»  — освоение отдельных терминов, элементов техники двигательного действия;
• на 2 шаге — организацию деятельности учащихся по освоению  этой же учебной информации на уровне соединения элементов техники и выполнения двигательного действия в облегчённых условиях ;
• на 3 шаге — организацию деятельности учащихся по освоению  этой же учебной задачи на уровне «умения» в усложнённых условиях ;

• на 4 шаге — организацию деятельности учащихся по предъявлению результата освоения  этой же учебной информации  данного блока.

Третий этап   «Интеллектуально-преобразовательная деятельность»

для выполнения ситуативного задания, учащиеся выбирают:

• уровень выполнения (информативный, импровизационный, эвристический);
• способ деятельности (индивидуальный или коллективный) и самоорганизуются для выполнения ситуативного задания. Самоорганизация включает:
• планирование;
• выполнение;
• предъявление выполнения двигательного действия. Результатом этого этапа является выполнение и представление ситуативного задания.

Четвертый этап   «Рефлексивная деятельность»  

• Результатом является умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности.
• Полученный результат соотносится с поставленной целью и проводится самоанализ и самооценка собственной деятельности по выполнению ситуативного задания в рамках изучаемой темы.

Таким образом, представленная структура урока не только обеспечивает условия для формирования личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных), но и развития информационно-интеллектуальной компетентности обучающихся основной школы.

Технологический процесс подготовки современного урока физической культуры

• Технологический процесс подготовки современного урока физической культуры направлен на:

• определение цели урока;
• определение задач каждого этапа урока;
• отбора содержания учебного материала;
• подбор видов учебной деятельности, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов;
• выбора средств обучения, обеспечивающих реализацию видов учебной деятельности для достижения новых образовательных результатов;
• конструирование заданий для оценки метапредметных и предметных планируемых результатов обучающихся;
• планирование контрольно-оценочной деятельности;
• организация рефлексивно-оценочного этапа урока.

Критерии эффективности урока в условиях требований Государственных образовательных стандартов

• Учитель систематически обучает детей осуществлять  рефлексивное действие  (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
• Учитель владеет  технологией диалога , обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
• Учитель эффективно сочетает репродуктивную и  проблемную формы  обучения, учит детей работать по правилу и  творчески .
• На уроке задаются задачи и четкие критерии  самоконтроля и самооценки  (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
• Учитель добивается  осмысления  учебного материала  всеми  учащимися, используя для этого специальные приемы.
• Учитель стремится оценивать  реальное  продвижение  каждого  ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
• Учитель  специально  планирует  коммуникативные  задачи урока.
• Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником,  собственную позицию , иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
• Стиль,  тон  отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
• На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).

Вывод

• Учитель должен четко расписать свою деятельность и деятельность ученика на каждом этапе урока. Причем деятельность обучающегося должна быть представлена в трех аспектах: познавательном, коммуникативном и регулятивном.
• Таким образом, проектирование учителем физической культуры учебного процесса в условиях новых требований предусматривает иные подходы не только к планированию образовательных результатов, но и к отбору содержания, методов, форм и технологий обучения. Задача учителя состоит в поиске и использовании новых, более эффективных видов деятельности учащихся, ориентированных на достижение современных образовательных результатов в сфере физической культуры. В условиях введения в практику работы  школы ГОС ООО учителю физической культуры необходимо понимание и принятие новых стандартов.
• Освоение технологии подготовки к уроку, организацию урока, урока в котором учитель выполняет роль организатора, позволит ему проводить уроки, направленные на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов.