Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению (презентация)

Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению

Педагог-психолог О.В. Хмельницкая

Понятие “ГОТОВНОСТЬ” определяется сочетанием факторов, отражающих ее различные стороны и уровни:

• - физическая подготовленность,

• нейродинамическая обеспеченность действия,
• психоло­гические условия готовности.

Причем ведущей может стать одна из этих сторон в зависимости от условий выполнения действия.

• М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович трактуют ГОТОВНОСТЬ как интегративное качество личности, включающее знания, умения, навыки, настрой на конкретные действия.

Для определения уровня сформированности указанных компонентов готовности предлагаются следующие критерии:

• 1) наличие необходимых знаний о мире труда, о профессии, о себе, общих и специальных умений и навыков;
• 2) эмоционально-оценочное отношение к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам;
• 3) осознанность выбора профессии.

С. Н. Чистякова, Е. В. Машиньян выделяют следующие критерии и конкретизирующие их показатели готовности к принятию решения о выборе профессии старшеклассниками:

• 1. Мотивационно-потребностный критерий, включающий такие показатели: наличие мотивов выбора профессии: положительное отношение к ситуации выбора профессии; активная позиция ученика в осуществлении процесса принятия решения о выборе профессии: наличие запасных вариантов профессионального выбора.
• 2. Критерий когнитивный (информированности) предполагает наличие сферы профессиональных интересов и включает показатели: представление об индивидуальных особенностях; полнота и дифференцированность знаний о мире профессий; знания о своих ПВК и склонностях; умение работать с источниками информации; информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам человека.
• 3. Деятельностно-практический критерий содержит следующие показатели: умение ставить цель выбора профессии и составлять программу действий для ее достижения; самоанализ имеющихся вариантов выбора профессии; самоконтроль и коррекция профессиональных планов; самоактуализация потенциальных возможностей, направленных на формирование готовности к принятию решения о выборе профессии.

• Для определения профессии школьнику необходимо ясное представление о самом себе, своих способностях, умениях, интересах, притязаниях, возможностях, ограничениях и их причинах;

• знание требований и условий достижения успеха, преимуществ и недостатков, возможностей и перспектив в различных направлениях работы.

ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ У ПОДРОСТКОВ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ

КРИТЕРИИ

ПОКАЗАТЕЛИ

когнитивный

8 класс

9 класс

Степень осознанности подростками значения и необходимости учебы и труда. Полнота знаний о содержании труда в профессии. Ориентировка в знаниях своих интересов и возможностей.

мотивационно- ПОТРЕБН0СТНЫЙ

Степень осознанности состояния своего здоровья и требовании профессии к человеку на основе самооценки, осознания своей деятельности (рефлексия). Полнота знаний о факторах воздействия избранной профессии на состояние здоровья.

Наличие интереса к процессу труда, материальному вознаграждению за труд. Осознание необходимости участия в труде для своей жизни и общества как здорового образа жизни.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ

Мотивы выбора сферы профессиональной деятельности на основе соотнесения возможностей (состояния здоровья) с желаниями, востребованностью этой профессии, труда в обществе. Осознание необходимости иметь личный профессиональный план -осознанность профессиональной карьеры (мотивация на достижение).

Проявление самостоятельности: целеполагание, исполнение, контроль и оценка хода работы, оценка результатов труда; Активность в овладении профессионально значимыми знаниями и умениями.

Проявления самостоятельности и своего творческою потенциала. Степень самостоятельности и программирования выполнения своего профессионального плана. Степень его выполнения.

СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ПОДРОСТКОВ ПО ВЫШЕ — ОБОЗНАЧЕННЫМ КРИТЕРИЯМ

• 8 КЛАСС: Мотивация на труд может выявляться с помощью Карты интересов, методики “Мотивы выбора профессии”, теста “Оцени себя”. Осознание своих интересов и возможностей может измеряться с помощью методик “Самооценка волевой регуляции”, “Художник или мыслитель”. Признание необходимости участия в труде может выявляться с помощью наблюдения и методики “Направленность личности”.
• 9 КЛАСС: Наблюдение является сквозным методом для исследования проблемы изучения сформированности Образа “Я”. Осознание необходимости иметь личный профессиональный план определяется с помощью методики “Потребность в достижениях”. Мотивы выбора сферы профессиональной деятельности могут измеряться методикой “Оценка профессиональных намерений”, кроме этого, также могут быть использованы в работе “Анкета интересов”, ДДО, ОПГ, ролевая игра как воспроизведение и проигрывание трудных ситуаций в общении.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЛА:

Для расширения представлений о труде в различных профессиях, приобретения опыта выполнения простейших трудовых операций предполагается:

• выполнение учащимися поручений по работе с младшими школьниками,
• оформление газет, стендов и т. п.,
• выполнение ремонтных работ,
• участие в конкурсе “Своими руками”,
• выполнение заданий, связанных с проведением технических измерений,
• участие в практических делах в классе,
• кружках, творческих объединениях, дома,
• Работа в столярных, слесарных мастерских, работа по обслуживанию и ремонту;
• выполнение заданий, связанных с шефской работой в 1—5 классах;
• участие в общественно полезном труде в классе, школе, УПК, кружках, факультативах, творческих объединениях, по месту жительства, в семье и т.д.

ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ (ПВК) ПОДРОСТКОВ

• Для оценки проявлений профессионально важных качеств подростков разработана 10-балльная шкала (от 1 до 10 баллов).
• Для проявления дисциплинированности, трудолюбия каждый балл шкалы соответствует определенной мотивационной направленности, мотивационной структуре поведения и деятельности школьников Проявления с преобладанием мотивов оценки, успеха, самоутверждения, благополучия, т. е. с личностной мотивационной направленностью, имеют наименьшие баллы. Средние баллы имеют проявления с преобладанием интереса к процессу и результату деятельности. Наиболее высокие баллы — у проявлений с общественной направленностью, т.е. с преобладанием мотивов альтруистических (сделать добро кому-либо), долга и обязанности.
• По 10-балльной шкале оцениваются и проявления самостоятельности и творческого отношения к труду, но баллы означают наличие определенных десяти параметров этих качеств, которые в совокупности отражают их сущность.

Критерии

Показатели

9 класс

Когнитивный

Выпускник

(К)

1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств.

2. Владение способами самодиагностики и саморазвития.

3. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионального выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями.

Мотивационно- ценностный

3. Знание предметной стороны профессиональной деятельности; общих и специальных профессионально важных качеств (ПВК).

4. Понимание специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения.

Деятельностно-практический (Д-П)

4. Знание своих интересов, склонностей, способностей.

(М-Ц)

1. Заинтересованность в получении знаний.

1. Устойчивые познавательные интересы.

1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных профессионально-ориентированных целей.

2. Положительное отношение к продолжению обучения в соответствии с избираемым профилем.

2. Проявление своего творческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достижении наивысших результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам.

3. Осознанная мотивация на профильное обучение как условие для достижения поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности.

2. Отношение к избираемой профессиональной деятельности (понимание общественной и личной значимости избираемой профессиональной деятельности, присутствие интереса к избираемой профессии в системе ценностных ориентаций).

2. Готовность к исследовательской, преобразовательной и коммуникативной деятельности в избранной сфере.

3. Адекватная самооценка ПВК.

4. Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями.

3. Ориентация на творчество.

5. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора.

4.Положительная динамика качественных результатов по итогам за год, в том числе и успешная сдача ЕГЭ по предметам соответствующего профиля;

4. Стремление к совершенствованию ПВК.

5.Успешное поступление выпускников соответственно профиля в ВУЗы.

5.Успешная адаптация выпускника к новым условиям.

Благодарю за внимание!