|
УУД |
УУД |
Критерии
|
0 |
1 |
2 |
3 |
| Регулятивные | планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения | Планирование | Выполнил при значительной помощи учителя (70%) | Выполнил при значительной помощи учителя (50%) | Прибегнул к незначительной помощи учителя | Выполнено самостоятельно |
|
| Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении (доказательно, не голословно) | Оценка | Не оценил по заданным параметрам | Оценил по заданным параметрам при значительной помощи учителя | Оценил по заданным параметрам при незначительной помощи учителя | Оценил по заданным параметрам |
|
| осуществлять итоговый и пошаговый контроль | Контроль | осуществлял при значительной помощи учителя | осуществлял при значительной помощи учителя (50%) | осуществлял с незначительной помощью учителя | осуществлял самостоятельно |
|
| вносить коррективы в действия в случае расхождения результата и ранее поставленной целью | Коррекция | Не развиты умения определить расхождения результата и ранее поставленной цели, планировать информационный поиск. Только с помощью учителя (или в источниках, указанных учителем) находит необходимую учебную информацию | Слабо развиты умения определить расхождения результата и ранее поставленной цели, планировать информационный поиск. С помощью учителя (или в источниках, указанных учителем) находит необходимую учебную информацию | Способен определить, какой информации/практической работы не хватает, и определить ее источник, получить недостающие результаты | Самостоятельно определяет стратегию поиска необходимой недостающей информации и его источник, выполняет недостающие элементы работы |
| Познавательные | -общеучебные универсальные действия: |
|
|
|
|
|
|
| выделение и формулирование познавательной цели | Постановка цели работы | Осуществил учитель | Осуществил при помощи учителя | Частично самостоятельно | Самостоятельно |
|
| применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | нахождение информации для решения задач | Не знает, как найти необходимую по теме информацию. Не умеет преобразовывать информацию из одного вида в другой | Испытывает затруднения в поиске необходимой по теме информации. Испытывает затруднения преобразования информации из одного вида в другой | Применяет лишь один из способов добычи информации, но навыки работы с ним развиты хорошо. Умеет преобразовать информацию из одного вида в другой в соответствии с требованием задачи | Применяет более 1 способа добычи информации (учебная литература, справочники, интернет и др.), т.е. владеет навыками работы с различными источниками информации. Умеет представлять информацию в наиболее эффективном виде исходя из поставленных задач |
|
| -универсальные логические действия:
|
|
|
|
|
|
|
| анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
| Анализ | Не может анализировать, отбирать и структурировать полученную информацию в соответствии с требованием задания, материал полностью заимствует с литературы, интернета | При поддержке учителя анализирует, отбирает и структурирует полученную информацию в соответствии с требованием задания, может допускать ошибки в подборе, систематизации материала, или полностью заимствует с литературы, интернета | Самостоятельно анализирует, отбирает, упорядочивает, преобразует полученную информацию в соответствие требованием задания, но допускает незначительные неточности в выполнении задания, слабо систематизирует материал | Самостоятельно анализирует, отбирает, упорядочивает, преобразует полученную информацию из различных источников в соответствие с заданием. Умеет систематизировать информацию |
|
| синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Синтез | не владеет навыком синтеза | частично владеет навыком синтеза как составления целого из частей, с помощью учителя достраивая недостающие компоненты | частично владеет навыком синтеза как составления целого из частей, самостоятельно или с помощью учителя достраивая недостающие компоненты | полностью владеет навыком синтеза как составления целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая недостающие компоненты |
|
| использование информации, представленной в различных формах (текст, диаграммы и т.п.) для решения поставленных задач, интерпретация данных. | Диаграммы/таблицы | не владеет навыком использования информации, представленной в различных формах для решения поставленных задач, интерпретация данных | Частично (менее 70 %) владеет навыком использования информации, представленной в различных формах для решения поставленных задач, интерпретация данных | частично владеет навыком использования информации, представленной в различных формах для решения поставленных задач, интерпретация данных | Владеет навыком использования информации, представленной в различных формах для решения поставленных задач, интерпретация данных |
|
| индуктивное умозаключение- выдвижение гипотез и их обоснование | Выдвижение гипотез | Не осуществляет без помощи учителя | осуществляет при значительной помощи учителя | осуществляет с незначительной помощью учителя | осуществляет самостоятельно |
|
| -действия постановки и решения проблем:
|
|
|
|
|
|
|
| формулирование проблемы | формулирование проблемы | Не осуществляет без помощи учителя | осуществляет при значительной помощи учителя | осуществляет с незначительной помощью учителя | осуществляет самостоятельно |
|
| создание способов решения проблем творческого/поискового характера | способы решения | не способен предложить способы решения проблемы, пользуется помощью учителя, творческий характер отсутствует | осуществляет со значительной помощью учителя, пытается подойти творчески к решению проблемы | осуществляет с незначительной помощью учителя, творческий характер значителен | самостоятельно продумывает способы решения проблем творческого/поискового характера |
| Коммуникативные | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (при групповом проекте) | Сотрудничество (при групповом проекте)
| Сотрудничество не спланировано, роли распределены формально, работу выполняет 1-2 активных ученика | Сотрудничество спланировано при помощи учителя, роли распределены формально, контролирует/координирует работу учитель | Сотрудничество спланировано, роли распределены, но контролирует/координирует работу учитель | Сотрудничество спланировано, роли распределены, осуществляется самоконтроль в рабочей группе, назначены координаторы из участников |
| Речевые навыки (устная речь) | Умение выстроить логику выступления, четко и лаконично изложить материал по теме, ответить на заданные вопросы | Выступления нет | Выступление не разделено на смысловые части, не поддерживается визуальный контакт с аудиторией, нет ответов на вопросы | Выступление разделено на смысловые части, выступающий считывает информацию со слайдов, слабо поддерживается визуальный контакт с аудиторией; на вопросы даны/частично даны ответы | Выступающий опирается на опорный конспект, говорит своими словами, комментирует слайды, поддерживается визуальный контакт с аудиторией; прослеживается логика рассуждений при переходе от одной части к другой; речь выступающего соответствует правилам публичного выступления; даны четкие и лаконичные ответы на все заданные вопросы |
| Личностный компонент | Личностные компетенции | Ответственность, познавательная активность, творчество | Не проявляет интерес к работе. Пассивность при выполнении заданий, стремится снять с себя ответственность, не проявляет творчество, инициативу | Проявляет, готовность к работе, но без интереса. Ситуативная активность при работе, иногда проявляет ответственность к порученному заданию, иногда инициативу, творчество | Проявляет потребность, готовность и интерес к работе. Ситуативная активность при работе, проявляет ответственность к порученному заданию, иногда инициативу, творчество | Стремится к совершенствованию своих знаний, умений и навыков. Активная работа, ответственное отношение к заданию, проявляет инициативу, творчество |
11 137
4 272 
