КРИВОНОС Л. М. Урок "Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью" V класс РЯиЛ 202-10

Л. М. Кривонос, учитель русского языка и литературы ГУО «Средняя школа № 1 г. п. Хотимска» Могилёвской области

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью V класс

Цели урока:

• ознакомить учащихся с понятием «прямая речь» и её оформлением на письме, в частности с расстановкой знаков препина­ния, ввести схематическое обозначение пред­ложений с прямой речью, способствовать формированию навыка выделения из текста предложения с прямой речью, работать над интонацией в таких предложениях;

• содействовать развитию у учащихся речи, образного мышления, таких логиче­ских операций, как сравнение, обобщение, конкретизация;

• воспитывать чувство взаимовыручки.

Оборудование: мультимедийная установ­ка, карточки с заданиями, схемы предложе­ний, карточки-помощники.

Ход урока

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний учащихся.

Приём «Верные и неверные утвержде­ния» (индивидуальная работа на карточках).

1. Работа по теме урока.

1. Словарная работа.

На доске записаны словосочетания.

Пр..мая линия (ч..рточ(?)ка), пр..мая ю(б,п)ка, пр..мая реч(?), пр..мая ш..рстка, пр..мая д..рога.

• Вставьте пропущенные буквы, объяс­ните их написание.

1. Формулирование темы и задач урока.

• Какое из данных словосочетаний име­ет отношение к уроку русского языка? (Пря­мая речь.)

• Как вы думаете, о каких предложени­ях пойдёт речь на уроке? (О предложениях с прямой речью.)

• На какие вопросы мы должны сегодня найти ответы? (Что такое прямая речь? Из чего состоит предложение с прямой речью? Как оформляется предложение с прямой ре­чью на письме?)

• Запишите тему урока в тетрадь. (Учи­тель открывает тему урока на доске.)

1. Работа с высказыванием.

На доске записано высказывание:

«Человек только тогда оправдывает своё высокое и славное имя, когда он занят тру­дом, полезным для общества», — писал Якуб Колас.

• Кому принадлежат взятые в кавычки слова? (Якубу Коласу.)

• А кому принадлежат слова, которые находятся за кавычками? (Автору.) Какова их роль? Знали бы мы без них, кому принад­лежит высказывание? (Нет, слова автора показывают, кому принадлежат взятые в кавычки слова.)

• Слова, заключённые в кавычки, на­зываются прямой речью. Прямая дорога... Что общего между этими словосочетаниями? (Ответы учащихся.)

Учитель подводит к выводу, что прямая речь — это чьё-нибудь высказывание.

В одной части сообщается, о чём гово­рят, а в другой — кто говорит. Обращает внимание, с какой буквы пишутся прямая речь и слова автора.

Учащиеся записывают предложение в тетради, один ученик на доске составляет схему предложения.

1. Работа с учебником (приём «Инсерт»).

Учащиеся самостоятельно работают с учебником, простым карандашом отмечают «+», «—», « ? ».

После выполнения задания подводятся итоги.

1. Работа в группах.

Каждой группе даются предложения. Не­обходимо составить схемы предложений.

1. «Человеку нельзя жить без Роди­ны, как нельзя жить без сердца», — писал К. Паустовский.

«П», — а.

1. В. Г. Белинский писал: «Воспитание — великое дело: им решается участь человека».

А: «П».

1. «Музыка — душа моя!» — говорил М. Глинка.

«П!» — а.

1. Ветер спросил у дуба: «В чём твой се­крет? »

А: «П?»

1. Выполнение упражнения 210.

• Спишите предложения с прямой ре­чью, расставьте недостающие знаки препина­ния, составьте схемы.

Два ученика работают у доски.

1. Закрепление изученного материала.

• Из каких частей состоят предложения с прямой речью? (Из слов автора и прямой речи.)

• Что показывают кавычки в начале и в конце прямой речи? (Границы прямой речи.)

• С какой буквы надо писать первое слово в прямой речи? (Первое слово прямой речи пишется с большой буквы.)

• Какой знак ставится в конце прямой речи и с чем это связано? (В конце прямой речи может стоять «?», «!», «.», «...», в за­висимости от интонации, с которой произ­носится прямая речь.)

• Изменится ли смысл предложения, если поменять местами прямую речь и сло­ва автора? (Смысл предложения не изме­нится.)

Демонстрируются слайды.

• Определите, к какой схеме подходит каждое из предложений.

«П?» — а.

«П», — а.

«Угощайся апельсином, ёжик», — предло­жил волк.

1. Подведение итогов урока.

— Вставьте вместо прочерков подходя­щие по смыслу слова.

Слова какого-либо лица, передаваемые от его имени, называются _______ (прямой речью).

Прямая речь пишется с (заглавной) буквы и заключается (в кавычки).

Слова автора, стоящие после прямой речи, начинаются с _______ (маленькой)

буквы, перед ними ставятся (запятая) и _____________ (тире).

Если прямая речь стоит после слов авто­ра, то перед ней ставится _________ (двоеточие).

• С каким новым видом предложений вы познакомились на уроке? (Предложения с прямой речью.)

• Чему научились на уроке? (Правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.)

• Где мы можем применить эти знания? (При оформлении предложений с прямой ре­чью на письме.)

1. Рефлексия.

2. Домашнее задание.

§ 26, упр. 214.