Кризис трёх лет

КРИЗИС 3-Х ЛЕТ

ВАЖНЕЙШЕЕ НОВООБРАЗОВАНИЕ –

НОВОЕ ЧУВСТВО « Я », « Я САМ »

Маленький человек за первые три года своей жизни:

• осваивается с окружающим миром;
• утверждает себя;
• обнаруживает себя как самостоятельное психическое существо

у ребёнка

• складывается отношение к себе;
• появляются новые характерные черты личности;
• «Я» - вместо его собственного имени;
• зарождается детское самолюбие

НОВЫЙ ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:

• Ребенок начинает стремиться к достижению результата своей деятельности.

• Появляется желание демонстрировать свои успехи взрослому, без одобрения которого эти успехи в значительной мере теряют свою ценность.

• Формируется обостренное чувство собственного достоинства

«Я ХОЧУ»: СВОИ СОБСТВЕННЫЕ ЖЕЛАНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО НЕ СОВПАДАЮТ С ЖЕЛАНИЯМИ ВЗРОСЛЫХ

ОСЛОЖНЕНИЯ В ОТНОШЕНИЯХ

РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО

ПЕРИОД КРИЗИСА 3-Х ЛЕТ

ФЕНОМЕНЫ КРИЗИСА 3-Х ЛЕТ

Негативизм = стремление все делать наоборот

Негативизм непослушанию

Упрямство настойчивости

Мотив: ребенок связан своим первоначальным решением

Причина: необходимо утвердиться в своей «взрослости»

Строптивость

• безлична
• протест против образа жизни и принятых норм поведения в семье
• схожа с негативизмом и упрямством

Своеволие = стремление делать все самому

СИМПТОМЫ КРИЗИСА 3-Х ЛЕТ

• бунт против окружающих

• обесценивание ребенком личности близких

• деспотическое подавление окружающих

Если ребенок

Если

Если

в семье

несколько

младший

в семье

детей

1 ребенок

Требование

удовлетворить

любое желание

Ревность,

требование

внимания к себе

Диктует

окружающим

как себя вести

ФОРМЫ КРИЗИСА 3-Х ЛЕТ

СУБЪЕКТИВНЫЙ

ОБЪЕКТИВНЫЙ

Кризис 3 лет у ребенка – это вовсе не проявление вредности или негативной наследственности, а природная необходимость испытать себя, закрепить ощущение силы воли и собственной значимости.

ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В МЛАДЕНЧЕСТВЕ -

МАНИПУЛЯЦИИ С ПРЕДМЕТАМИ

В РАННЕМ ДЕТСТВЕ -

АЗЫ ОВЛАДЕНИЯ ДЕЙСТВИЯМИ С ПРЕДМЕТАМИ

ДЕЙСТВИЕ

ПРЕДМЕТ

ДЕЙСТВИЕ

ПРЕДМЕТ

ФАЗЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗИ ДЕЙСТВИЯ С ПРЕДМЕТОМ

С предметом могут выполняться любые действия

Предмет употребляется только по назначению

Свободное употребление предмета, если известно его назначение

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ

ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие действия от совместного со взрослым до самостоятельного исполнения

Развитие средств и способов ориентации ребенка в условиях осуществления действия

(Д. Эльконин)

• Манипуляция предметами Использование предметов по назначению Овладение специфическим способом применения
• Манипуляция предметами
• Использование предметов по назначению
• Овладение специфическим способом применения

• Перенос действия с одного предмета на другой
• Перенос действия с одного предмета на другой

• Возникновение игрового действия
• Возникновение игрового действия

ЭТАПЫ ОРИЕНТАЦИИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ

«целенаправленные

пробы»

1

2

«подстерегание»

«навязчивое вмешательство»

3

- Соотнесение свойств предметов с операциями, которые наиболее подходят к нему

4

«стадия открытий»

ДЛЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ЗНАЧИМЫ ДЕЙСТВИЯ:

СООТНОСЯЩИЕ

ОРУДИЙНЫЕ

Один предмет употребляется при

воздействии на другой предмет

Приведение нескольких предметов

в определенные пространственные

взаимодействия

К концу раннего детства в предметно – орудийной деятельности зарождается игра и продуктивные виды деятельности

КРИЗИС 3 ЛЕТ у ребенка – серьезное испытание для родителей, но ребенку в это время приходится еще тяжелее. Это жизненный этап, без которого невозможно становление личности ребенка!

Кризис нужно пережить!

• Не пытайтесь «сломить» характер ребёнка

• Как бы ни было трудно, сохраняйте спокойствие

• Не заостряйте внимание на плохом поведении ребёнка

• Вседозволенность и потакание капризам до добра не доведут!

• Создайте иллюзию выбора: «Ты хочешь гулять во дворе или в парке?»

• Ребёнок не должен решить, что истерика – это надёжный способ добиться своего

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ