Пояснительная записка.
Детство – пора поисков ответов на самые разные вопросы. Дошкольники прирожденные исследователи. И тому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание постоянно находить решение в проблемной ситуации.
Детское экспериментирование - замечательное средство интеллектуального, познавательного развития дошкольников. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Ученые выделяют деятельность экспериментирования как ведущую деятельность дошкольного возраста: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка». Во время наблюдения и экспериментов обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь. Следствием этого является накопление фонда умственных приемов и операций.
Методика проведения экспериментирования в педагогическом процессе не представляет особых сложностей. В детском саду не должно быть четкой границы между обычной жизнью и проведением опытов. Эксперименты – не самоцель, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить.
Актуальность:
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет, если?), почувствовать себя учёным, первооткрывателем.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи, игры, занятия, прогулку, сон. Исследованию подвергаются растения, животные, человек, объекты неживой природы.
Цель:
Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.
Задачи:
1.Создать условия для развития познавательной активности в процессе экспериментальной деятельности: лабораторию для детских опытов «Я - исследователь» и мини- библиотеку «Почемучка»;
2. Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
3. Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.
4. Развивать у детей умения пользоваться приборами – помощниками при проведении игр – экспериментов.
5. Развитие умственных способностей.
6. Развивать мыслительные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
7. Поддерживать интерес детей к самостоятельному экспериментированию;
8. Развивать коммуникативные качества.
Возраст детей
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы – 3- 5 лет.
Продолжительность реализации программы
Реализация данной программы составляет 2 года.
Ожидаемые результаты
• интегрирование экспериментальной деятельности с образовательным процессом в целом;
• обеспечение разнообразного материала для стимулирования самостоятельной познавательной деятельности;
• вовлечение родителей в образовательное пространство: помощь в организации лаборатории, уголка экспериментирования, выработка оптимального пути развития ребенка дома и в детском саду, обучение родителей проведению несложных опытов и экспериментов дома
• повышение уровня мотивации детей к интеллектуальной деятельности, в том числе к проведению исследовательской деятельности;
• сплочение коллектива группы через развитие коммуникативных умений, коллективной творческой деятельности
Методическое обеспечение
Приборы – помощники: увеличительные стекла, компас, магниты;
Разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, листья деревьев, семена;
Утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, дерева, пробки;
Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная;
Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители;
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, сито, свечи.
Методические приемы:
- наблюдения;
- создание проблемных ситуаций;
- экспериментирование;
- рассказы, сказки, загадки, стихи, поговорки;
- дидактические игры;
- моделирование;
- трудовые поручения.
Формы работы:
- занятия путешествия;
- занятия – эксперименты;
- целевые прогулки;
- циклические наблюдения;
- проектная деятельность;
-трудовая деятельность;
РЕЖИМ РАБОТЫ КРУЖКА
|
Кол-во занятий в неделю
|
Длительность одного занятия |
День недели |
Время проведения |
Кол-во детей, посещающих кружок
|
|
1 раз в неделю
|
До 15 минут | Вторник/ пятница |
16.00-16.20 |
12 |
СПИСОК ДЕТЕЙ
| № п/п | Ф.И. ребёнка |
| 1. | Василенко Степан |
| 2. | Зубарева Варвара |
| 3. | Кирпа Серафим |
| 4. | Кольбин Илья |
| 5. | Косинова Владислав |
| 6. | Кремпа Егор |
| 7. | Кулинич Варвара |
| 8. | Масюк Максим |
| 9. | Могрицкий Гордей |
| 10. | Онуфриенко Роман |
| 11. | Таракановская Арина |
| 12. | Тараненко Анна |
| 13 | Татаренко Егор |
| 14 | Яковенко Мария |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(II младшая группа)
2019 - 2020 уч.год
| Месяц | № п/п | Тема | Цели. Задачи |
| Сентябрь
Сентябрь | №1 | Путешествие с капелькой | Создать целостное представление о воде, как о природном явлений. Познакомить со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха, без вкуса). Дать понятие о значимости воды в жизни человека. Воспитывать бережное отношение к воде. |
| №2 | Значение воды в жизни растений | Формировать представления детей о важности воды, для жизни и роста растений. |
| Октябрь
| №1 | Ветер, ветер, ветерок | Познакомить детей с таким явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать. Проводить опыты и самостоятельно делать выводы. |
| №2 | Поиск воздуха | Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей. |
| №3 | Летающие семена | Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений. |
| №4 | Песочная страна | Выявлять свойства песка, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы. |
|
| № 5 | Песок. Глина. | Учить выделять свойства песка и глины ( сыпучесть, рыхлость); выявит прочему песок и глина по- разному впитывают воду. |
|
| Ноябрь | №1 | В гостях у карандаша Карандашовича и гвоздя Гвоздовича | Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей ( шероховатый, хрупкое, плавится). |
| №2 | Плавающие и тонущие предметы | Дать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку тонет, плавает. |
| №3 | Плавающее перо | Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека. |
| №4 | Мех. Зачем зайчику другая шуба | Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. |
| Декабрь | №1 | В мире пластмассы | Знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая, легкая, цветная. |
| №2 | Волшебная рукавичка | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.(магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри) |
| №3 | Металл | Узнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики(структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность) |
| №4 | Действие магнита на предмет | Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.
|
| Январь | №1 | Как снег становиться водой. | Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот брать нельзя. |
| №2 | «Льдинка и снежинка» | Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа. |
| №3 | Вода, лед, снег. | Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия.
|
| Февраль | №1 | Волшебная кисточка | Получать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски. |
| №2 | С водой и без воды | Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло) |
| №3 | Путешествие в мир стеклянных вещей | Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал из которого делают предметы. |
| №4 | Как достают скрепку из воды. | Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе.
|
| Март | №1 | Почему растаяла Снегурочка | Расширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные причи нно -следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду ,на морозе замерзает и превращается в лед. |
|
| №2 | Освобождение бусинок из ледяного плена. | Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда, тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действию. Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми |
|
| №3 | Теплая капелька | Познакомить со способом получения теплой воды, развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы .Воспитывать аккуратность при работе с водой . |
|
| №4 | Стекло, его качества и свойства | Узнавать предметы, сделанные из стекла, определять его качества (структура поверхности: толщина, прозрачность и свойства : хрупкость) |
|
| апрель | №1 | Чудеса растений | Дать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений (черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями. |
|
| №2 | Нужен ли корешкам воздух | Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями. |
|
| №3 | Почва (песок, глина камни) | Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях. |
|
| №4 | «Растениям – теплую водичку» | Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений. |
|
| № 5 | Зачем растения вертятся | Показать детям, что для роста растениям необходим свет. |
|
Май | №1 | «Что отражается в зеркале?
| Познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать. |
|
|
|
| №2 | «Солнечные зайчики» | Формировать представления о свойствах солнечных лучей. Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(средняя группа)
2020 - 2021 уч.год
| Месяц | № п/п | Тема | Цели. Задачи |
| Сентябрь
Сентябрь | №1 | «Детская лаборатория» | Уточнить представления о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство). Дать представления о правилах поведения в детской лаборатории.
|
| №2
| «Радуга» | развивать способность у детей наблюдать, познакомить с механизмом возникновения цвета.
|
| №3 | «Как образуется тень».
| Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения.
|
| Октябрь
| №1 | «Откуда берется песок» | Познакомить с различными видами песка (речной, пустынный, морской).
|
| №2 | «Для чего человеку песок и глина» | Рассказать, как человек использует песок и глину (строительство, песочные часы, посуда, игрушки). |
| №3 | Цветной песок. | Познакомить детей со способом изготовления цветного песка
|
| №4 | «Песочные часы» | Закреплять с детьми свойства песка. |
|
| Ноябрь | №1 | «Камни. Какими бывают камни»
| Познакомить с разнообразием камней, их свойствами, особенностями. Учить классифицировать камни по разным признакам.
|
| №2 | «Как человек использует камни» | Показать, какую роль в жизни человека играют камни. Познакомить с камнями, которые человек использует для своих нужд с древних времен.
|
| №3 | «Что такое горы» |
Познакомить с существованием особых ландшафтов – гор, показать, что они состоят из камней. |
| №4 | «Вулкан» | Систематизировать знания детей о вулкане; показать химическую реакцию соды и лимонной кислоты; развитие познавательной активности детей.
|
| Декабрь | №1 | «Вода» | Дать детям знания о свойствах воды. |
| №2 | «Впитывание воды» | Показать детям, что некоторые предметы и материалы впитывают воду, а другие ее отталкивают.
|
| №3 | «Вода – растворитель» | Опытным путем проверить, как растворяются в воде те или иные вещества и жидкости; что при этом происходит с водой. |
| №4 | «Поможем воде стать чистой» | Развивать умение ставить перед собой цель, планировать работу. Создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды.
|
| Январь | №1 | «Замершая вода» | Показать различия между двумя состояниями воды (твердое и жидкое).
|
| №2 | «Замерзание жидкостей»
| Познакомить с разными жидкостями, выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей. |
| №3 | «Холодная вода тяжелее, чем теплая»
| Подвести детей к пониманию, что вода теплая, легче чем ледяная; систематизировать знания детей об особенностях природных условий Крайнего Севера. |
| Февраль | №1 | «Воздух – первое знакомство: вдох – выдох» | Дать представление о том, что человек не может жить без воздуха. |
| №2 | «Воздух есть везде» | Учить находить воздух в различных предметах, веществах (почва, вода, губка и т. д.)
|
| №3 | «Свойства воздуха» | Познакомить детей со свойствами воздуха: занимать место, нагреваться и остывать, прозрачность, давление воздуха.
|
| №4 | «Прогулки невидимки» | Дать представление об использовании свойств воздуха человеком, показать, как можно поиграть с воздухом.
|
| Март | №1 | «Магниты» | Дать детям первоначальное представление о магнитах, о том, что он может делать. |
| №2 | «Сила притяжения» | Познакомить с силой притяжения магнитов и ее использованием. |
| №3 | «Притягивание через предметы» | Выяснить, через какие препятствия может действовать магнит. |
| №4 | «Как человек использует магниты» | Познакомить с различными сторонами применения магнитов человеком. |
| № 5 | «Можно ли намагнитить предмет?» |
|
| апрель | №1 | «Растения» | Формировать умение различать семена различных растений. |
| №2 | «Способы размножения растений» | Познакомить с различными способами размножения растений: черенками, листьями, отводами, «детками», делением куста. |
| №3 | «Условия, необходимые для роста растений» | Провести опыт по проращиванию в различных условиях картофеля, лука, гороха. |
| №4 | «Лабиринт» | Установить, как растение ищет свет.
|
|
Май | №1 | «Яйцо утонет или всплывет?» | продолжать развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; поощрять выдвижение гипотез; развивать дружеские взаимоотношения во время работы. |
|
| №2 | «Как получаются мыльные пузыри?» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список литературы
1. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
2. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 144 с. (Серия «Программа развития»)
3. Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 -112 с.
4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с.
5. Рыжова Л. В. Методика детского экспериментирования. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 208 с.
6. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста». Издательство: "ДетствоПресс" (2015)
2 223
31 578 
