.Крылов "Слон и Моська"

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика и предполагаемые ответы

Примечания

I.

Организационный момент. Психологический настрой.

- организовывать своё рабочее место

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения

-Добрый день, ребята. Давайте настроимся на урок, проверим, все ли готово.

- За окном чудесный день. И в нашем классе солнечно и уютно от добрых улыбок и тёплых приветливых глаз. Улыбнёмся друг другу, пожелаем друг другу успехов.

Ребята показывают готовность к уроку.

Поворачиваются друг к другу и улыбаются.

II. Речевая разминка

предметные

- отчётливо произносить слоги, слова, чётко артикулируя их.

- Начинаем урок литературного чтения.

Задание 1. Массаж ушных раковин.

Задание 2. Подготовка органов дыхания.

- «Задуй свечу». Представьте, что перед вами большой торт с 5 свечами. Глубоко вдохнем и активным, прерывистым выдохом погасим по одной эти свечи.

Задание 3. Подготовка речевого аппарата.

• Чскороговорки

- Слушаем и чётко проговариваем.

Ос-ос-ос- на поляне много ос.

Ил-ил-ил – ох и злющий крокодил.

Се-се-се- скачет белка в колесе.

• Иигра «Тихо-громко»

- 1 строчку тихо читаем,

- 2 строчку-чуть громче,

- 3 строчку-очень громко,

- 4 строчку-тише,

- 5 строчку-совсем тихо.

Передайте таблицы вперёд.

Дети стоят между рядами.

Массажируют ушные раковины.

Дети повторяют несколько раз.

(Презентация - слайд 1)

Учитель поочерёдно показывает карточки со слогами.

Чтение по таблице

III Актуализация знаний.

1. Создание мотивационного поля

2. Подведение к целеполаганию.

3.Формулирование темы и целей урока.

4. Физминутка

- раскрывать значение «эпиграф» и использовать это слово в активном словаре;

- планировать своё высказывание

(продумывать, что сказать вначале, а что потом)

- слушать и понимать речь учителя, строить рассуждения

- раскрывать значение слов «басня», «мораль», «эпиграф» и использовать эти слова в активном словаре;

- определять признаки и особенности басни и обосновывать своё мнение

- поиск необходимой информации в словаре

- планировать своё высказывание

(продумывать, что сказать вначале, а что потом)

- слушать и понимать речь учителя, строить рассуждения

- формулировать цели урока под руководством учителя.

- осознать важность сохранения и укрепления здоровья

-Наш урок литературы я хочу начать с эпиграфа.

- Вспомните, что такое эпиграф?

- Обобщите ваши ответы.

-Прочитайте эпиграф, который я подобрала к нашему уроку.

-Этот эпиграф взят из сценария Григория Горина «Тот самый Мюнхаузен». Объясните, почему так важно, чтобы люди умели улыбаться, смеяться, причем, не только над действительно смешными ситуациями, но и над собой.

_Человек, обладающий чувством юмора, жизнерадостно и оптимистично смотрит на мир.

-А вот почему я выбрала именно этот эпиграф, думаю, вы ответите мне в конце урока.

-Чей портрет вы видите?

- В каком жанре писал И.А.Крылов?

- Сформулируем задачу: вспомним…

-Кто является создателем басни, как самостоятельного жанра литературы.

- Что интересного вы запомнили о нем?

-Совершенно верно. Именно в его баснях животные говорят, думают, действуют как люди. Эзоп высмеивает человеческие пороки, приписывая их животным. Такой литературный прием называется «аллегория» (иносказание), а еще его называют по имени изобретателя- эзоповым языком.

- Среди баснописцев известны такие имена: Жан де Лафонтен (жил во Франции в ХVII в.), С.В.Михалков, Л.Н.Толстой.

-Ваши одноклассники поработали дома и приготовили интересный материал о выдающихся поэтах-баснописцах. Давайте послушаем их.

-Вспомните, что такое басня?

- Сделайте вывод, что такое басня, выслушав ответы ребят.

-Что такое мораль?

- Сегодня мы еще раз окунемся в прекрасный мир басен И.А.Крылова. Посмотрите еще раз на его портрет. Обратите внимание на его добрые и проницательные глаза, глаза очень умного человека. Что вы помните из биографии И.А.Крылова?

- Но вся огромная сила его таланта проявилась в баснях. Крылова узнала вся Россия! Его любят и почитают до сих пор. Крылатые строки его басен стали пословицами и поговорками.

- Давайте мысленно перенесемся в Летний сад г.С-Петербурга. В одной из аллей сада находится памятник Крылову. Создал его скульптор Клодт. Этот памятник, отлитый в бронзе, был сооружен на народные деньги.

- По сей день стоит памятник, по сей день Крылов, как и его басни, неразлучен с русскими людьми. В.Г.Белинский так говорил о Крылове: «Кто хочет изучить язык русский вполне, тот должен познакомиться с Крыловым» А сам Крылов о себе говорил: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать»

- Что такое порок?

-Откройте толковые словари, где буква «П». Найдите значение этого слова.

- Сформулируем новые задачи: познакомимся … найдём … потренируемся …

- Я добавлю – оценим свою работу на уроке.

-Физминутка

Выслушиваются ответы детей.

- Это какое-то высказывание

- Его часто можно увидеть перед каким-то произведением.

- Эпиграф-это небольшое высказывание. Его можно увидеть перед произведением.

Ученик читает.

Выслушиваются ответы детей.

-Чтобы быть добрее к другим.

- Быть добрее к недостаткам других.

-Иван Андреевич Крылов

-Басня

Выслушиваются ответы детей.

-Вспомним, кто является создателем басни, как самостоятельного жанра литературы.

- Вспомним, что такое басня.

-Вспомним, что такое мораль.

-Эзоп

Выслушиваются ответы детей.

- Легендарный древнегреческий баснописец.

- Он жил в Древней Греции в 6 веке до н.э.

- Эзоп был рабом.

Эзоп

Полулегендарный древнегреческий поэт-баснописец. Предположительно жил около 600 г. до н.э. Оригинальные стихи Эзопа не сохранились. Древнейшие «басни Эзопа» дошли до нас в позднейших поэтических переработках. Под именем Эзопа сохранился сборник басен (из 426 коротких произведений) в прозаическом изложении. Есть основание предполагать, что в эпоху Аристофана (конец V в.) в Афинах был известен письменный сборник Эзоповых басен, по которому учили детей в школе; «Ты невежда и лентяй, даже Эзопа не выучил», — говорит у Аристофана одно действующее лицо. Это были прозаические пересказы, без всякой художественной отделки.

Жан де-Лафонтен

Выдающийся французский баснописец. Он родился 8 июля 1621 года в небольшом городке Шато-Тьерри. В 1669 году приехал в Париж, где прославился как талантливый поэт. В 1668 году появились первые шесть книг басен, под скромным заглавием: «Басни Эзопа, переложенные на стихи г-ном де Лафонтеном» Именно в первый сборник вошли знаменитые, переложенные впоследствии И. А. Крыловым «Ворона и Лисица» (точнее, «Ворон и Лис», ) и «Стрекоза и Муравей» (точнее, «Цикада и Муравьиха» ).

Лев Николаевич Толстой

Великий русский писатель. Важным делом всей своей жизни Толстой считал служение народу. Он создал народные школы и учебники для народных школ. В «Азбуку» Толстого вошли басни. Это целая книга, живая и поучительная, веселая и грустная, понятная каждому, одинаково близкая и детям и взрослым. Басни Толстого воспитывают честность, трудолюбие, доброту, смелость

Сергей Михалков

Поэт, писатель, драматург, баснописец. Кто из нас не знает знаменитого «Дядю Степу»? Однако С. Михалков еще и замечательный баснописец. Басни Михалкова – это меткое оружие сатиры. В XX веке ими зачитывалась вся страна. Они популярны до сих пор. Поэт, ясно видящий хорошее и плохое, сумел в лучших традициях басенного творчества показать человеческие слабости и пороки. Басни Михалкова– это маленькие, но очень поучительные истории.

Выслушиваются ответы детей.

- Басня похожа на стихотворение.

- Она может быть похожа и на маленький рассказ.

- Она смешная, можно посмеяться.

- Действующие лица – животные.

-В басне обязательно есть мораль.

- Басня- короткий рассказ или стихотворение, часто в смешной форме, содержит мораль.

- Мораль-это поучительный вывод.

Выслушиваются ответы детей.

- И.А.Крылов родился 2 февраля 1769г.

-Он родился в бедной семье.

- В 9 лет отдали служить, переписывать бумаги.

- Жизнь у него была очень тяжелой. Он рано понял, что главное – это трудиться.

-Крылов мечтал в детстве о литературе, театре.

- Что-то плохое.

Работа со словарем.

«Порок- это предосудительный недостаток, позорящее свойство.»

- Познакомимся с новой басней И.Крылова.

Найдём главную мысль, мораль.

Потренируемся читать басню выразительно.

Дети выполняют физминутку под руководством учителя.

слайд 2

слайд 3

слайд 4

По мере высказывания детей появляются таблички

слайд 5

слайд 6

слайд 7

Слайд с портретом И.А.Крылова.

слайд 8

слайд 9

IV Открытие новых знаний

1. Подготовка к восприятию

2. Первичное восприятие.

Фонохрестоматия: чтение актерами басни

3. Проверка первичного восприятия.

4. Анализ басни. Подготовка к выразительному чтению басни.

5. Работа над моралью басни. Выразительное чтение басни.

6. Систематизация

знаний.

- проявлять желание читать басни И.А.Крылова

--эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений

-принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей

-использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

-эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений

- строить рассуждения, доказательство своей точки зрения; решать возникшую проблему

- уметь выполнять учебное действие, анализировать свою работу

- строить рассуждения, доказательство своей точки зрения; решать возникшую проблему

- уметь выполнять учебное действие, анализировать свою работу

- договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога

- осуществлять поиск информации из различных источников

- определять мораль басни и обосновывать своё мнение

- осуществлять поиск информации из различных источников

Предметные

-выразительно читать басню, передавая эмоциональный характер произведения

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу

работы в паре, распределять функции в паре при выполнении заданий

-- Не всех поэтов можно назвать баснописцами и не каждое стихотворение является басней. Давайте вспомним отличительные особенности басни как жанра литературы, которые вы знаете?

-Прочитайте еще раз эти 4 условия.

-Понаблюдаем их на басне И.А.Крылова.

- Открывайте учебники стр.72

-Прочитайте название басни.

-Что заметили?

-Почему?

- Кто из вас видел слона?

- Прочитайте слова шепотом и назовите только те, которые подходят к образу слона.

-Какие же подходят к образу?

-Теперь сравните собаку со слоном по силе и росту.

-Послушаем басню. Ее читают актеры.

Закройте учебники.

-Вы прослушали. Поделитесь впечатлениями. Что хотелось бы вам сказать?

- Кто главные герои басни?

-Кто из героев понравился? Почему?

- Откройте учебники по закладке. Перечитайте басню про себя и подумайте, сколько картинок можно нарисовать к басне?

- Мнения разошлись. Посмотрим, кто был точен.

- Что бы вы нарисовали на первой картинке?

-На второй?

-Третья картинка?

- Твое мнение? (Спрашиваю ученика, допустившего ошибку)

-Прочитайте вслух строчки, которые относятся к первой картинке.

-Почему слона «водили напоказ»?

-Если «слоны в диковинку», то реагировали люди? Прочитайте. (обращаю внимание на ударение в слове «толпы»)

- Как понимаете?

- Прочитайте следующие строчки, которые можно отнести ко второй картинке?

-Как иначе «отколе ни возьмись»?

-Какой частью речи являются слов, которые чаще всего встречаются в этом отрывке?

-Что обозначает эта часть речи?

-Какое из действий вам не понятно?

-Кто может объяснить?

- Попробуйте прочитать эту часть вполголоса так, чтобы передать голосом движения Моськи.

- Читаем последнюю часть.

- Что же побуждало маленькую и слабую собачонку лаять на великана слона?

-Подумайте, была ли на самом деле Моська такой бесстрашной, какой она хотела казаться? Найдите доказательства в тексте.

-Почему же она шумит, лезет в драку?

-Кто осуждает в басне Моську, считая ее поведение позорным?

-Докажите словами текста, передайте голосом осуждение.

- Как ведет себя слон, прочитайте.

- Моську не тревожит равнодушие слона, она и не собиралась вступать с ним в драку. Напротив, ей духу придает, что она совсем без драки может попасть в большие забияки.

- Как понимаете «большие забияки»?

-Какого же результата хотела добиться Моська, когда лаяла на слона? Прочитайте.

-Прочитайте слова.

-Все ли понятно?

-Найдите значение этого слова в словаре. Прочитайте

-Что еще не понятно?

-Кто может объяснить?

-Обратитесь к словарю.

-Выберите те слова, которые характеризуют Моську.

-Верно. Высокомерие складывается из чересчур высокого мнения о себе и чересчур низкого о других.

-Что читали?

-Докажите.

- Мораль заключена в особых строках, которые стоят в конце басни или в самом ее начале. Найдите строчки, в которых заключена мораль.

- В этой басне герои-животные, но осуждаются недостатки и пороки людей. Каких же людей можно охарактеризовать этими словами: «Ай, Моська, знать она сильна, что лает на слона…»

- В литературе есть такой фразеологизм «Аника-воин». Прочитайте объяснение.

-Моська-«Аника-воин»? Почему?

-Подумайте, какие пороки людей высмеиваются в этой басне?

-И еще бахвальство. Прочитайте в толковом словаре значение этого слова.

-Вспомните все, что мы говорили о героях басни, их поведении.

Прочитайте басню, применяя технику жужжащего чтения, готовя для выразительного чтения. Попробуйте голосом передать авторскую иронию и осуждение Шавки.

-Чтение басен обогащает нас знанием жизни, родного языка. Эти басни созданы в XVIII веке, у них особый язык. Они передают колорит эпохи. Проверю, как запомнили слова и выражения из басен Крылова.

-У вас на партах лежат карточки. Переверните их. Прочитайте выражения слева и справа.

- Как вы думаете, какое задание я хочу вам предложить?

-Выполните работу.

- Следующая работа в парах. Откройте конверты.

-Предположите задание.

-Выполнив работу, покажите готовность пары.

Выслушиваются ответы детей.

-Басня должна быть небольшой. Краткой.

- Главные герои животные. Они ведут себя как люди.

- Это короткий рассказ или стихотворение.

- Басня обязательно чему-то учит. Там должна быть мораль.

1 ученик читает вслух.

1 ученик читает вслух.

- Оба слова написаны с большой буквы.

Выслушиваются ответы.

- Это их имена.

- Здесь животные, как люди.

Все дети подняли руки.

Дети делают свой выбор.

Выслушиваются ответы детей.

-Спокойный.

-Уверенный, ведь ему нечего бояться.

-Громадный, большой.

-Добрый.

-Величественный, как король, такой же важный.

- Собака, даже если она крупной породы, в несколько раз меньше слона и уступает ему по силе.

Дети слушают.

Дети обмениваются впечатлениями.

- Мне было смешно оттого, что маленькая собака лает на большого слона.

- Я удивляюсь слону. Он был очень спокоен и не пытался даже пнуть собаку, чтобы защитить себя от лая.

-Моська, Слон и Шавка

- Слон. Он уверенный в себе и не замечает лая бестолковой Моськи.

- Шавка. Она правильно говорила Моське, чтобы та не позорилась.

Дети перечитывают басню.

-Три картинки.

-Я думаю, что 4.

- Много людей и ведут слона.

- Моська, лающая на слона.

- Шавка ругает Моську.

- Я считаю, что нельзя разделять диалог Шавки и Моськи. Иначе к кому обращается Шавка.

- Я согласен.

Дети читают первые 4 строчки

- Был в диковинку.

- Раньше таким образом зазывали в цирк, давая понять, что будут выступать звери, которых увидеть больше нигде нельзя.

- «толпы зевак ходили»

- Очень любопытные, ходят, раскрыв рот.

Дети читают следующие 4 строчки.

-Появилась внезапно.

-Глаголы

-Действие какого-либо предмета.

-Метаться.

-Рваться.

Ответы детей.

- Метаться – то вперед, то назад.

- Рваться – это делать вид, что бросаешься на слона.

- Моська делает вид, что не только бросается на слона, но и делает вид, что готова его укусить, загрызть.

Дети читают. (Анализ: получилось ли голосом передать движения Моськи)

Чтение вслух.

- Хочет, чтобы на нее обратили внимание.

-Хочет похвалиться своей храбростью перед подружками, какая она смелая, кидалась на самого слона.

-Она была трусливой. Она прекрасно понимала, что слон ей ничего не сделает. В тексте об этом говорится так : «….что я совсем без драки …»

- Убеждена в своей безопасности.

-Шавка

Дети читают. (Анализ)

-«А он идет себе вперед

И лаю твоего совсем не примечает»

-Хочет прославиться задирой, смелой, сильной.

-« Ай, Моська, знать она сильна…»

Дети читают. (Глупая, мудрая, спокойная, заносчивая, тщеславная, высокомерная, рассудительная)

-Не знаю значение слова «тщеславная»

- «Несвоевременная попытка получить громкую известность прежде, чем мы ее заслужим»

-Высокомерная.

- Очень высокого мнения о себе.

-Заносчивая.

- «Заносчивая-презрительно-надменная»

- Презирает других, их мнение.

-Глупая, заносчивая, высокомерная, тщеславная.

- Мудрая, спокойная, рассудительная.

-Басню

- Небольшое стихотворение.

- Герои-животные, но ведут себя как люди. Есть мораль.

- «Ай, Моська, знать она сильна, что лает на слона…»

- Людей, которые хотят казаться сильными, смелыми, хвалятся этим. Но сами таковыми не являются.

1 ученик читает.

-Моська-«Аника-воин». Лает вдали от опасности.

- Тщеславие, глупость, высокомерие, заносчивость.

Дети читают.

Дети готовят басню. Для выразительного чтения.

Чтение басни вслух, анализ чтения.

Дети читают.

- Соединить выражения слева с выражениями справа, подходящими по смыслу.

Дети выполняют. Проверка.

У детей в конвертах текст басни, разрезанный на фразы.

- Восстановить разрушенный текст басни и прочитать выразительно.

Выполнение работы. Проверка.

Слайд 10

Слайд 11

По мере работы на слайде появляются либо картинки, либо слова.

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

V. Итог урока

-выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; фиксировать удовлетворённость (неудовлетворённость) своей работой

- оценивать свои знания;

- оценивать свою деятельность по заданным критериям

- Подведём итоги. Проверим, выполнили мы поставленные задачи?

-Какой эпиграф я подобрала к нашему уроку?

-Почему же я взяла именно этот эпиграф?

- Оценим свою работу на уроке жестами:

• Руки лежат на парте – был не активен.

• Одна рука поднята – работал хорошо, но мог и лучше.

• Две руки подняты – работал на уроке, был активен

Вывод учителя об активности работы.

Ответы детей.

-Познакомились с новой басней И.А.Крылова

-Узнали, что басни писал не только Крылов.

-Узнали, что такое «бахвальство», «заносчивость», «тщеславие»

- Узнали, кого называют «Аника-воин»

-Учились анализировать басню

- Нашли мораль в басне.

-Тренировались выразительно читать басню.

-«Улыбайтесь, господа, улыбайтесь!»

Выслушиваются ответы детей.

-Видели свои недостатки, старались избавиться от них.

-Надо быть в жизни оптимистом и помогать избавляться от пороков. А делать это надо легко, улыбаясь.

Дети оценивают свою работу

Слайд 15

VI Домашнее задание

- осуществлять выбор задания

- Переверните карточку с домашним заданием.

- Выберите для себя задание:

а) выучить басню, нарисовать иллюстрацию;
б) выразительно читать басню; составить вопросы к басне;
в) выразительно читать басню, составить кроссворд по басне.

Дети читают.

VII Рефлексия

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - давать оценку собственной деятельности на уроке и других детей

- Закончите предложение:

Я похвалю своего одноклассника за то, что он…
Самым сложным на уроке было…
Самым интересным на уроке было…

Урок заставил меня задуматься о том, что…

- Я благодарю вас за урок. Вы молодцы. Я желаю вам удачи, а завтра нас ждут новые открытия!

Дети анализируют работу на уроке.

Слайд 16