КСП по русскому языку в 5 классе "Братья по разуму"

1. РАЗДЕЛ «Мир фантазии»

УРОК «Братья по разуму»

1. ШКОЛА № 9

1. ДАТА 25 января 2018 года

4 ИМЯ УЧИТЕЛЯ

Сейдахметова Г.Х.

1. 5 КЛАСС 5

1. Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

5. СГ 6 оценивать звучащую речь с позиции правильно/неправильно, аргументируя свою позицию 5. Ч 2 определять основную мысль на основе содержания и композиции 5. Ч 3 понимание применения прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов, многозначных слов, использованных автором 5.П 5 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение 5. П 7 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения Примечание: первые три цели взяты из Программы к данному разделу, две последние из КТП к уроку

Цели урока

Все учащиеся смогут: понимать основное содержание текста, выделять нужную информацию, изложить содержание отдельных абзацев

Большинство учащихся смогут: писать эссе-рассуждение

Некоторые учащиеся смогут: извлекать нужную информацию, корректировать текст, редактировать предложения

Языковая цель

Учащиеся могут: определять прямое и переносное значение слов, применять синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

Ключевые слова и фразы: инопланетянин, внеземное существо, пришелец, космический корабль, контакт

Полезные слова для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

• что означает выражение «Братья по разуму?»

• верите ли вы в пришельцев?

• кто из животных на Земле близок человеку по уму?

• какие сравнения вы можете провести между дельфином и людьми?

Привитие ценностей

Привитие чувства уважения, добросердечности, любви к планете и к животным осуществляется через знакомство с миром животных

Межпредметные связи

Биология, литература, изобразительное искусство

Предыдущее обучение

Основано на знаниях, полученных на предыдущих уроках, о фантастике, о мире фантазии. Определять основную мысль на основе содержания и композиции, применять прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы

Дифференциация

Предварительное задание отдельным ученикам: найти материал о помощи дельфинов людям, легенда об Арионе

Оценивание

Формативное: словесное одобрение, стикеры-звёздочки

Навыки использования ИКТ

Работа с презентацией PowerPoint

Использование флипчартов на интерактивной доске

Здоровье и безопасность

Физкультминутка

Запланированное время

Запланированные задания

Ресурсы

Начало 5 минут

1. Организация класса. Деление на пары (выбери номер)

2. Ознакомление с темой и целями урока

Визуализация: Игра «Четвертое – лишнее» на слайде из 4 фото указать лишнее

http://animal-photos.ru/elephants/

Середина

37 минут

(25 секунд)

1. Задание: подберите синонимы к слову «инопланетянин»

(пришелец, внеземное существо)

- какие еще слова и выражения мы используем для обозначения пришельцев из космоса?

(зеленый человечек, Лунтик, Томпак, чужой)

http://veldakazan.ru/page/ca04d-inoplanetyanin/

45 секунд

1. «Мозговой штурм»

- что означает выражение «Братья по разуму»?

- прямое или переносное значение имеет это выражение?

- верите ли вы в контакт людей с инопланетными существами?

(45 секунд)

Элементы дискуссии (стратегии развития навыков говорения): выявляются два лагеря (верю/не верю)

Стратегия «Подумай в паре – разделись» (методы ФО – Раздаточные материал стр 33)

- можно ли слова «человек» и «инопланетянин» считать антонимами?

- есть ли на нашей планете Земля «братья по разуму»?

(40 секунд)

1. Флипчарт «Выбери братьев по разуму»: ученики из названий животных и птиц выбирают тех, кого считают умными и получается кластер (можно магнитная доска)

(ворона, попугай, волк, коза, обезьяна, слон, дельфин, бабочка, кошка, осёл, кенгуру)

Братья по разуму

(10 секунд)

Чтение 3 минуты

(50 секунд)

(30 секунд)

1 минута

2 минуты

2 минуты

10 минут

5 минут

1. Логическая задача: по какому принципу распределены места?

(1 место – человек, 2 место – дельфин, 3 место – слон)

1. Работа с текстом о дельфинах.

- ознакомьтесь с текстом (текст у каждого ученика)

Метод «Сканирование» (техника активного чтения)

- определите основную мысль текста

- Прием «Инсерт» или «Пометки на полях»

- назовите незнакомое слово (дельфинарий, дельфинотерапия)

Работа со словарем

Дельфинарий — специальный водный бассейн для демонстрации зрителям дрессированных дельфинов. (Википедия)

Дельфинотерапия - это лечение, которое заключается в общении человека и дельфина. В процессе обычно участвуют специально обученные животные, которые обладают хорошим характером. Они играют с пациентами, катаются на спине, просят ответной ласки.

- выделите информацию на тему урока

- Работа в парах «выделить микротемы»

А) извлечь информацию «Люди и дельфины»

В) извлечь информацию «Интеллект дельфинов»

Несмотря на то, что дельфины обитают в воде, они относятся вовсе не к рыбам, а к млекопитающим, к отряду китообразных. Дельфины отличаются от рыб: они дышат легкими, имеют не чешую, а кожу, у них есть зубы, они рождают живых детенышей и целый год кормят их своим молоком.

Дельфины могут выпрыгивать из воды на 5 метров, развивать скорость до 40 км/ч и выдерживают погружение в воду на 8 и даже на 15 минут. Дельфины обычно держатся большими стаями и любят сопровождать корабли.

Все дельфины умные, легко обучаются и дружелюбно относятся к человеку.

Существуют военные дельфины, они помогают обнаруживать мины и подводные лодки, спасают тонущих моряков.

В дельфинариях можно увидеть очень интересные представления с участием дельфинов: они выпрыгивают на сушу, ловят носом и хвостом предметы, ныряют, «взлетают над водой», катают на себе людей, «поют» и даже рисуют по просьбе человека.

Дельфины – наши друзья. Они помогают лечить людей, особенно детей. Есть даже такой метод лечения – дельфинотерапия.

Дельфины – умные, смелые, верные и добрые, людям есть чему поучиться у этих удивительных животных.

Дельфины «умеют разговаривать». Их язык можно разделить на две группы: язык жестов и язык звуков. Дельфины различают оттенки многих цветов. Легко запоминают геометрические формы, умеют отличать плоские о объемные формы. Общаясь между собой, они издают звуки, похожие на свист, мяуканье, щелканье, лай, скрип дверных петель. С помощью этих звуков они сообщают друг другу о кормежке, преследовании добычи, опасности. У каждого дельфина есть свое имя (на дельфиньем языке), по имени к нему обращаются сородичи.

Дельфины умеют согласовывать свои действия при охоте на большую стаю рыб или при защите от врага.

Дельфины помогают друг другу в случае опасности, они способны поднять своих раненых товарищей на поверхность воды, чтобы те могли дышать. Были случаи, когда таким образом дельфины спасли жизнь человеку.

ФО по дескрипторам/ Обратная связь учителя.

1. Разминка. Физкультминутка.

1. Беседа. Вопрос:

- какие примеры помощи дельфинов людям можете привести сами?

(отвечают подготовленные ученики, более сильные, наиболее самостоятельные)

- подготовленный ученик рассказывает легенду об Арионе

- почему мы можем считать дельфинов «братьями по разуму»?

Их не зря называют еще «люди из моря».

Гипотеза космического происхождения дельфинов.

Обратите внимание на сравнение человека и дельфина, составленное учеником, исследовавшим тему «Дельфины –

наши братья по разуму»

Проблемный вопрос: «Чему человек может научиться у дельфинов?»

ФО по дескрипторам/ Обратная связь учителя.

1. Написание эссе-рассуждение «Почему мы можем считать дельфинов братьями по разуму?» (10 минут)

Звучит музыка (шум моря, прибоя, крики чаек)

Можно добавить аудиозапись звуков, издаваемых дельфинами

- обмен написанными текстами для исправления орфографических ошибок с помощью словаря и редактирования

ФО по дескрипторам/ Обратная связь учителя.

http://ref.users.by/re_%D0%94%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%84%D0%B8%D0%BD%D1%8B

Дифференциация

Оценивание

Разделение на пары

Индивидуальные задания отдельным ученикам (более сильным и самостоятельным)

Словесное одобрение

Стикеры - звёздочки

Конец урока

3 минуты

Рефлексия

Метод «Анкета» для учащихся

Рефлексия

- были ли цели обучения/урока достижимыми? __________________________

- чему сегодня научились учащиеся? __________________________________________________________________

- какой была атмосфера обучения? __________________________________________________________________

- успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? __________________________________________________________________

- придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделали почему? __________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________