| № | Дата | Раздел, тема урока | Элементы содержания | Домашнее задание |
| 1 |
| Число и цифра 4. 1ч. | Познакомить с числом и цифрой 4.Научить соотносить цифру с числом предметов. Учить писать цифру 4. Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать внимательность. Работа с предметными картинками, магнитной кассой цифр, раздаточным материалом, учебником. Упражнения в получении числа 4, соотношении его с числом предметов, записи цифры 4 в тетради. Знать числовой ряд 1-4. Знать математические действия : сложение, вычитание и их знаки.Уметь определять количество предметов, называя его определенным числом.Уметь писать цифру 4, соотносить ее с числом предметов. | Стр.86 № 3 |
| 2 |
| Порядковый счет в пределах 4. | Закреплять умение называть порядковые числительные в пределах 4. Формировать умение находить значения выражений.Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать эмоциональную адекватность поведения. Упражнения на называние, запись порядковых числительных.Работа с дидактическим, раздаточным материалом, кассой цифр, маркерной доской, учебником Знать порядковый счет в пределах четырех. Уметь находить значения выражений. | Стр.88 № 12 |
| 3 |
| Сравнение чисел в пределах 4. | Закреплять умение называть порядковые числительные в пределах 4. Формировать умение находить значения выражений.Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать эмоциональную адекватность поведения. Упражнения на называние, запись порядковых числительных.Работа с дидактическим, раздаточным материалом, кассой цифр, маркерной доской, учебником Знать порядковый счет в пределах четырех. Уметь находить значения выражений. | Стр.92 № 32 |
| 4 |
| Составление, решение задач. | Закреплять состав числа 4, знаки действий.Формировать умение устного счета, умение находить значения выражений, решать задачи. Развивать зрительную память, внимат-ть. Воспитывать аккуратность, сам-ть. Устный счет.Упражнения на определение состава числа 4.Составление и решение задач в пределах 4. Знать состав числа 4. Уметь выполнять действия с числами, соотносить количество предметов с числами решать задачи в пределах 4. | Стр. 94 № 40 |
| 5 |
| Состав числа 4 | Закреплять состав числа 4, знаки действий.Формировать умение устного счета, умение находить значения выражений, решать задачи. Развивать зрительную память, внимат-ть. Воспитывать аккуратность, сам-ть. Устный счет.Упражнения на определение состава числа 4.Составление и решение задач в пределах 4. Знать состав числа 4. Уметь выполнять действия с числами, соотносить количество предметов с числами решать задачи в пределах 4. | Стр.98 № 58 |
| 6 |
| Решение простых задач. | Закреплять умение решать простые задачи.Развивать внимание, зрительную память, логическое мышление.Воспитывать самостоятельность. Работа с предметными картинками, счетным материалом, учебником. Упражнять в составлении и решении простых задач. Знать составные части задачи.
| Стр.99 № 61(2) |
| 7 |
| Решение простых задач. | Закреплять умение решать простые задачи.Развивать внимание, зрительную память, логическое мышление.Воспитывать самостоятельность. Работа с предметными картинками, счетным материалом, учебником. Упражнять в составлении и решении простых задач. Знать составные части задачи.
| Стр.99 № 62(2) |
| 8 |
| Сложение и вычитание в пределах 4. | Закреплять числовой ряд в пределах 1- 4.Учить выполнять сложение, вычитание в пределах 4. Закреплять знаки действий сложения, вычитания. Развивать внимание, зрительную память. Прививать интерес к математике. Работа с наглядностью, дидактическим материалом, учебником.Упражнения на сложение и вычитание в пределах четырех. Знать числовой ряд 1-4.Знать математические действия : сложение, вычитание и их знаки.Уметь выполнять действия в пределах четырех. | Стр.101 № 74 |
| 9 |
| Сложение и вычитание в пределах 4. | Закреплять числовой ряд в пределах 1- 4.Учить выполнять сложение, вычитание в пределах 4. Закреплять знаки действий сложения, вычитания. Развивать внимание, зрительную память. Прививать интерес к математике. Работа с наглядностью, дидактическим материалом, учебником.Упражнения на сложение и вычитание в пределах четырех. Знать числовой ряд 1-4.Знать математические действия : сложение, вычитание и их знаки.Уметь выполнять действия в пределах четырех. | Стр.102 № 79 |
| 10 |
| Решение простых задач. | Формировать умение решать простые задачи. Закреплять вычислительные навыки.Развивать внимание, память. Воспитывать усидчивость, интерес к математике. Матем-й диктант.Работа с раздаточным, дид-м материалом.Упражнения на составление и решение простых задач. Знать части задачи, знаки действий.Уметь решать простые задачи, находить значения выражений. | Стр.104 № 85 |
| 11 |
| Решение простых задач. | Формировать умение решать простые задачи. Закреплять вычислительные навыки.Развивать внимание, память. Воспитывать усидчивость, интерес к математике. Матем-й диктант.Работа с раздаточным, дид-м материалом.Упражнения на составление и решение простых задач. Знать части задачи, знаки действий.Уметь решать простые задачи, находить значения выражений. | Стр.105 № 92 |
| 12 |
| Решение простых задач Проверочная работа. | Проверить умение решать примеры и задачи, чертить прямую линию, сравнивать значение числовых выражений. Развивать логическоее мышление, устойчивоевнимание. Воспитывать усидчивостьть, самостоятельность. Повторение изученных тем.Работа с дидактическим материалом.Контрольная работа. Знать состав чисел 2, 3,4; части задачи, знаки действ. Уметь решать задачи, примеры, сравнивать математические выражения, и их значения. |
|
| 13 |
| Брус. | Дать понятие: брус. Учить находить предметы, которые имеют форму бруса. | Стр. 107 № 6 |
| 14 |
| Решение примеров и задач в пределах 4.
| Формировать умение решать примеры и задачи. Закреплять числовой ряд 1-4, состав чисел 2, 3,4. Развивать внимание, память. Воспитывать прилежание. Упражнение на определение предметов, имеющих форму бруса.Устный счет.Матем-й диктант.Работа с наглядностью, дид-м материалом.Решение задач, примеров. Знать и уметь распознать брус и прямоугольник.
|
Задание на карточках |
| 15 |
| Числа 1- 4.
| Закреплять числовой ряд в пределах 1- 4.Учить выполнять сложение, вычитание в пределах 4. Закреплять знаки действий сложения, вычитания. Развивать внимание, зрительную память. Прививать интерес к математике. Работа с наглядностью, дидактическим материалом, учебником.Упражнения на сложение и вычитание в пределах четырёх.. Знать числовой ряд 1-4.Знать математические действия: сложение, вычитание и их знаки.Уметь выполнять действия в пределах четырех. | Задание на карточках |
| 15 |
| Сложение и вычитание в пределах 4. | Закреплять числовой ряд в пределах 1- 4.Учить выполнять сложение, вычитание в пределах 4. Закреплять знаки действий сложения, вычитания. Развивать внимание, зрительную память. Прививать интерес к математике. Работа с наглядностью, дидактическим материалом, учебником.Упражнения на сложение и вычитание в пределах четырёх.. Знать числовой ряд 1-4.Знать математические действия: сложение, вычитание и их знаки.Уметь выполнять действия в пределах четырех. | Задание на карточках |
| 17 |
| Число и цифра 5. | Познакомить с числом и цифрой5.Научить соотносить цифру с числом предметов. Учить писать цифру 5. Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать внимательность. Работа с предметными картинками, магнитной кассой цифр, раздаточным материалом, учебником.Упражнения в получении числа 5, соотношении его с числом предметов, записи цифры 5 в тетради. Знать числовой ряд 1-5.Знать мат-е действия: сложение, вычитание и их знаки.Уметь определять кол-во предметов, называя его определенным числом.Уметь писать цифру 5, соот-ть ее с числом пред. | Стр.109 № 6 |
| 18 |
| Порядковый счет в пределах 5. | Закреплять умение называть порядковые числительные в пределах 5. Формировать умение находить значения выражений.Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать эмоциональную адекватность поведения. Упражнения на называние, запись порядковых числительных.Работа с дидактическим, раздаточным материалом, кассой цифр, маркерной доской, учебником. Знать числовой ряд 1-5.Знать математические действия : сложение, вычитание и их знаки.Уметь выполнять действия в пределах 5 | Стр. 112 № 26 |
| 19 |
| Состав числа 5. | Закреплять состав числа 5, знаки действий.Формировать умение устного счета, умение находить значения выражений, решать задачи. Развивать зрительную память, внимат-ть. Воспитывать аккуратность, сам-ть. Устный счет.Упражнения на определение состава числа 5.Составление и решение задач в пределах 5. Знать состав числа 5. Уметь выполнять действия с числами, соотносить количество предметов с числами решать задачи в пределах 5. | Стр.115 № 38 |
| 20 |
| Сравнение чисел в пределах 5. | Учить сравнивать числа в пределах 5.Закреплять умение находить цифру 5 и соответствующее число предметов. Развивать лог-е мыш-е, смекалку. Воспитывать эмоциональную адекватность. Упражнения на сравнение чисел в пределах 5. Работа с демонстрационным, раздаточным материалом, предметными картинками, кассой цифр, учебником. Знать состав числа 5.
| Стр. 116 № 41 |
| 21 |
| Сложение и вычитание в пределах 5. | Закреплять числовой ряд в пределах 1- 5.Учить выполнять сложение, вычитание в пределах 5. Закреплять знаки действий сложения, вычитания. Развивать внимание, зрительную память. Прививать интерес к математике. Работа с наглядностью, дидактическим материалом, учебником.Упражнения на сложение и вычитание в пределах пяти. Знать числовой ряд 1-5.Знать математические действия : сложение, вычитание и их знаки.Уметь выполнять действия в пределах 5 | Стр.117 № 45 |
| 22 |
| Сложение и вычитание в пределах 5. | Закреплять числовой ряд в пределах 1- 5.Учить выполнять сложение, вычитание в пределах 5. Закреплять знаки действий сложения, вычитания. Развивать внимание, зрительную память. Прививать интерес к математике. Работа с наглядностью, дидактическим материалом, учебником.Упражнения на сложение и вычитание в пределах пяти. Знать числовой ряд 1-5.Знать математические действия : сложение, вычитание и их знаки.Уметь выполнять действия в пределах 5. | Стр.119 № 51 |
| 23 |
| Решение простых задач. | Учить умение решать простые задачи. Закреплять вычислительные навыки. Развивать внимание, память. Воспитывать прилежание Работа с раздаточным, дид-м материалом.Упражнения на составление и решение простых задач. Знать части задачи, знаки действий.Уметь решать простые задачи, находить значения выражений. | Стр.123 № 71 |
| 24 |
| Контрольная работа. | Проверка ЗУН учащихся по изученным темам. Проверка умения решать примеры и задачи. Проверка уровня самостоятельности при решении примеров. Контроль усвоения изученного материала. |
|
| 25 |
| Работа над ошибками | Анализ контрольной работы, исправление типичных ошибок. Таблица сложения и вычитания. Соблюдение орфографического режима .при записи примеров.Развитие уровня чертежных навыков. |
|
| 26 |
| Таблица сложения в пределах 5. | Учить составлять таблицу сложения в пределах пяти. Закреплять cостав числа пять. Закреплять понятие: точка, линия. Развивать внимание, память.Воспитывать мотивацию учения. Работа с раздаточным материалом, кассой цифр, маркерной доской, учебником. | Задание на карточках. |
| 27 |
| Точка, линии. | Упражнения по определению точки, линии. Знать состав числа в пределах пяти, знаки математических действий.Знать понятия: точка линии прямые и кривые .Уметь определять, называть их. | Стр.4 № 7 |
| 28 |
| Таблица вычитания в пределах 5. | Учить составлять таблицу вычитания в пределах пяти. Закреплять порядковый счет 1-5. Учить находить среди геометрических фигур данную (овал). Учить работать с трафаретом.Развивать внимание, память.Воспитывать мотивацию учения. Работа с предметными картинками, кассой цифр, маркерной доской, учебником. Работа с геометрическими фигурами, трафаретом. Знать порядковый счет в пределах пяти, знаки математических действий.Уметь находить значения выражений при составлении таблицы вычитания. | Задание на карточках. |
| 29 |
| Геометричес- кие фигуры: овал. | Учить составлять таблицу вычитания в пределах пяти. Закреплять порядковый счет 1-5. Учить находить среди геометрических фигур данную (овал). Учить работать с трафаретом.Развивать внимание, память.Воспитывать мотивацию учения. Работа с предметными картинками, кассой цифр, маркерной доской, учебником. Работа с геометрическими фигурами, трафаретом. Знать порядковый счет в пределах пяти, знаки математических действий.Уметь находить значения выражений при составлении таблицы вычитания. Знать геометрические фигуры (овал). | Стр. 5 № 4 |
| 30 |
| Число и цифра 0. | Познакомить с числом и цифрой 0.Научить соотносить цифру с числом предметов, писать цифру 0. Учить заполнять таблицу сложения и вычитания в пределах 5. Формировать умение вести счет в прямом и обратном порядке. Развивать внимание, мышление, речь. Воспитывать аккурат-ть, сам-ть. Упражнения в получении числа 0, соотношении его с числом предметов, записи цифры 0 в тетради.
| Стр.7 № 8 |
| 31 |
| Таблица сложения и вычитания. | Упражнения в составлении таблицы сложения и вычитания в пределах 5, умении вести счет в прямом и обратном порядке. Знать число и цифру «0» и уметь писать её. Знать состав числа 5.Уметь считать в прямом и обратном порядке. Уметьсоставлять таблицу сложения и вычитания в пределах 5. | Стр.8 № 12 |
| 32 |
| Таблица сложения и вычитания. | Проверить умение решать примеры и задачи, знать счет в пределах1-5, сравнивать значение числовых выражений. Развивать логич-е мышление, устойчивое внимание. Воспитывать усид-ть, сам-ть. Повторение изученных тем.Работа с дидактическим материалом.Контрольная работа. Знать состав чисел 2, 3, 4,5, части задачи, знаки действий. Уметь решать задачи, примеры, сравнивать математические выражения, и их значения. | Стр.10 № 21 |
| 33 |
| Таблица сложения и вычитания. Проверочная работа. | Проверить умение решать примеры и задачи, знать счет в пределах1-5, сравнивать значение числовых выражений. Развивать логич-е мышление, устойчивое внимание. Воспитывать усид-ть, сам-ть. Повторение изученных тем.Работа с дидактическим материалом.Контрольная работа. Знать состав чисел 2, 3, 4,5, части задачи, знаки действий. Уметь решать задачи, примеры, сравнивать математические выражения, и их значения. |
|
| 34 |
| Число и цифра 6. | Познакомить с числом и цифрой 6.Научить соотносить цифру с числом предметов. Учить писать цифру 6. Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать внимательность. Работа с предметными картинками, магнитной кассой цифр, раздаточным материалом, учебником.Упражнения в получении числа 6, соотношении его с числом предметов, записи цифры 6 в тетради. Знать состав чисел 2, 3, 4,5,6. Уметь определять количество предметов, называя его определенным числом. Уметь писать цифру 6, соотносить ее с числом предметов. | Стр.12 № 8 |
| 35 |
| Числовой ряд 1 -6. | Работа с предметными картинками, магнитной кассой цифр, раздаточным материалом, учебником.Упражнения в получении числа 6, соотношении его с числом предметов, записи цифры 6 в тетради. Знать состав чисел 2, 3, 4,5,6. Уметь определять количество предметов, называя его определенным числом. Уметь писать цифру 6, соотносить ее с числом предметов. | Стр.13 № 10 |
| 36 |
| Порядковый счет в пределах 6. | Закреплять умение называть порядковые числительные в пределах 6. Формировать умение находить значения выражений.Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать эмоциональную адекватность поведения Упражнения на называние, запись порядковых числительных.Работа с дидактическим, раздаточным материалом, кассой цифр, маркерной доской, учебником Знать порядковый счет в пределах шести. Уметь находить значения выражений | Стр.15 № 19 |
| 37 |
| Сравнение чисел в пределах 6. | Учить сравнивать числа в пределах 6.Закреплять умение находить цифру 6 и соответствующее число предметов. Развивать лог-е мыш-е, смекалку. Воспитывать эмоциональную адекватность. Упражнения на сравнение чисел в пределах 6. Работа с демонстрационным, раздаточным материалом, предметными картинками, кассой цифр, учебником Знать числовой ряд 1 - 6.
| Стр.18 № 37 |
| 38 |
| Сравнение чисел в пределах 6. | Учить сравнивать числа в пределах 6.Закреплять умение находить цифру 6 и соответствующее число предметов. Развивать лог-е мыш-е, смекалку. Воспитывать эмоциональную адекватность. Упражнения на сравнение чисел в пределах 6. Работа с демонстрационным, раздаточным материалом, предметными картинками, кассой цифр, учебником Знать числовой ряд 1 - 6.
| Стр.19 № 41 |
| 39 |
| Составление и решение задач. | Формировать умения составлять и решать примеры и задачи. Развивать внимание, память, логическое мышление.Воспитывать самостоят-ть. Работа с предметными картинками, учебником.Упражнения на составление и решение задач. Знать составные части задачи.
| Стр.20 № 45 |
| 40 |
| Составление и решение задач. Проверочная работа. | Формировать умения составлять и решать примеры и задачи. Развивать внимание, память, логическое мышление.Воспитывать самостоят-ть. Работа с предметными картинками, учебником.Упражнения на составление и решение задач. Знать составные части задачи.
|
|
| 41 |
| Состав числа 6. | Закреплять состав числа 6, знаки действий.Формировать умение устного счета, умение находить значения выражений, решать задачи. Развивать зрительную память, внимат-ть. Воспитывать аккуратность, сам-ть. Устный счет.Упражнения на определение состава числа 6.Составление и решение задач в пределах 6. Знать состав числа 6. Уметь выполнять действия с числами, соотносить количество предметов с числами решать задачи в пределах 6. | Стр.22 № 52 |
| 42 |
| Сложение и вычитание в пределах 6. | Учить считать двойками в пределах 6.Формировать умение складывать и вычитать в пределах 6. Закреплять знаки действий сложения и вычитания. Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать усидчивость. Упражнения в счете в пределах 6. Работа с кассой цифр, учебником.Упражнения на сложение и вычитание в пределах 6. Знать счет в пределах 6. Уметь выполнять действия | Стр.24 № 60 |
| 43 |
| Счет по 2.Переместите льный закон сложения. | Дать понятие: перестановка слагаемых (чисел).Формировать знание, что от перестановки чисел результат не меняется.Закреплять счет в пределах 6.Развивать внимание, память.Воспитывать внимательность. Упражнения на перестановку слагаемых (чисел), решение примеров и задач в пределах 6. Знать числовой ряд в пределах 6.Уметь решать примеры, задачи в пределах 6.Уметь выполнять перестановку слагаемых (чисел) и находить результат. | Стр.26 № 75 |
| 44 |
| «Решение примеров и задач». Проверочная работа.
| Проверить умение решать примеры и задачи, знать счет в пределах 1-6, сравнивать значение числовых выражений. Развивать логич-е мышление, устойчивое внимание. Воспитывать усид-ть, сам-ть. Повторение изученных тем. Работа с дидактическим материалом. Знать состав чисел 2, 3, 4, 5, 6, части задачи, знаки действий. Уметь решать задачи, примеры, сравнивать математические выражения, и их значения. |
|
| 45 |
| Построение прямой линии через одну точку, две точки. | Формировать умение строить линии через одну, две точки.Развивать внимание, память.Воспитывать аккуратность. Упражнения на построение линий через одну, две точки. Уметь строить линии через одну, две точки. | Стр.29 № 5 |
| 46 |
| Число и цифра 7.Числовой ряд 1 -7. | Познакомить с числом и цифрой 7.Научить соотносить цифру с числом предметов. Учить писать цифру 7. Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать внимательность. Работа с предметными картинками, магнитной кассой цифр, раздаточным материалом, учебником.Упражнения в получении числа 7, соотношении его с числом предметов, записи цифры 7 в тетради. Уметь определять количество предметов, называя его определенным числом.Уметь писать цифру 7, соотносить ее с числом предметов. | Стр.32 № 9 |
| 47 |
| Порядковый счет в пределах 7. | Учить называть числа в пределах 1-7, 7-1, получать число 7, называть числа по порядку. Закреплять умение находить цифру 7 и соответствующее число предметов. Развивать лог-е мыш-е, смекалку. Воспитывать эмоциональную адекватность. Упражнения в получении числа 7, соотношении его с числом предметов. Работа с демонстрационным, раздаточным материалом, предметными картинками, кассой Знать порядковый счет от 1- 7. Уметь выполнять действия с числами, соотносить количество предметов с числами решать задачи в пределах 7. | Стр.32 № 15 |
| 48 |
| Контрольная работа. | Проверка ЗУН учащихся по изученным темам. Проверка умения решать примеры и задачи. Проверка уровня самостоятельности при решении примеров. Контроль усвоения изученного материала. |
|
| 49 |
| Работа над ошибками. | Анализ контрольной работы, исправление типичных ошибок. Таблица сложения и вычитания. Соблюдение орфографического режима .при записи примеров.Развитие уровня чертежных навыков. |
|
| 50 |
| Сравнение чисел в пределах 7. | Закреплять умение находить цифру 7 и соответствующее число предметов.Учить сравнивать числа в пределах 7.Развивать внимание, логическое мышление, память.Воспитывать прилежание. Упражнения на сравнение чисел в пределах 7. Работа с демонстрационным, раздаточным материалом, предметными картинками, кассой цифр, учебником Знать числовой ряд 1-7, 7-1. Уметь сравнивать числа в пределах 7. | Стр.37 № 37 |
| 51 |
| Состав числа 7. | Дать понятие состава числа 7, закреплять знаки действий.Формировать умение устного счета, умение находить значения выражений, решать задачи. Развивать зрительную память, внимат-ть. Воспитывать аккуратность, сам-ть. Работа с предметными картинками, маркерными досками, кассой цифр, учебником.Упражнения на определение состава числа 7.Составление и решение задач в пределах 7. Знать состав числа 7.
| Стр.41 № 53 |
| 52 |
| Составление и решение примеров и задач. | Формировать умение решать примеры и задачи.Закреплять числовой ряд 1-7, состав чисел 2, 3, 4, 5, 6. Развивать внимание, память. Воспитывать прилежание. Работа с наглядностью, дид- м материалом, кассой цифр, учебником.Решение задач, примеров. Знать числовой ряд 1-7, знаки действий, части задачи.
| Стр. 42 № 61 |
| 53 |
| Решение примеров и задач. | Закреплять умение решать примеры и простые задачи.Закреплять состав чисел 2, 3, 4, 5, 67. Развивать внимание, память. Воспитывать прилежание. Работа с наглядностью, дид- м материалом, кассой цифр, учебником.Решение простых задач, составление примеров.
| Стр.44 № 66 |
| 54 |
| Счет по два. | Закреплять умение решать примеры и простые задачи.Закреплять состав чисел 2, 3, 4, 5, 6,7. Развивать внимание, память. Воспитывать прилежание. Работа с наглядностью, дид- м материалом, кассой цифр, учебником.Решение простых задач, составление примеров.
| Стр.45 № 73 |
| 55 |
| Сутки, неделя. | Закреплять понятие сутки и что в него входит. Дать понятие: неделя.Развивать внимание, логическое мышление, зрит-ю память. Воспитывать эмоц-ю адекватность поведения. Упражнения на определение понятий: сутки, неделя. Работа с предметными картинками, учебником. Знать понятия: сутки, неделя.
| Стр.47 № 7 |
| 56 |
| Отрезок. | Формировать знание, что от перестановки чисел результат не меняется. Познакомить с понятием: отрезок. Закреплять счет в пределах 7. Развивать внимание, память.Воспитывать внимательность, усидчивость. Работа с предметными картинками, иллюстрациями, кассой цифр, линейкой.Упражнения на перестановку слагаемых (чисел), решение примеров и задач в пределах 7. Знать числовой ряд в пределах 7.Уметь решать примеры, задачи в пределах 7.Уметь выполнять перестановку слагаемых (чисел) и находить результат. Чертить отрезок. | Стр.49 № 7 |
| 57 |
| Проверочная работа. | Проверка ЗУН учащихся по изученным темам. Проверка умения решать примеры и задачи. Проверка уровня самостоятельности при решении примеров. Контроль усвоения изученного материала. |
|
| 58 |
| Работа над ошибками. | Анализ контрольной работы, исправление типичных ошибок. Таблица сложения и вычитания. Соблюдение орфографического режима .при записи примеров.Развитие уровня чертежных навыков. | Задание на карточках. |
| 59 |
| Число и цифра 8
| Познакомить с числом и цифрой 8. Научить соотносить цифру с числом предметов. Учить писать цифру 8. Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать внимательность. Работа с предметными картинками, магнитной кассой цифр, раздаточным материалом, учебником.Упражнения в получении числа 8, соотношении его с числом предметов, записи цифры 8 в тетради. Знать числовой ряд в пределах 8. Уметь определять количество предметов, называя его определенным числом.Уметь писать цифру 8, соотносить ее с числом предметов. | Стр.51 № 7 |
| 60 |
| Числовой ряд 1-8.
| Формировать умение вести счет в пределах 8: прямой, обратный.Учить составлять и решать примеры в пределах 8. Развивать внимание, память.Воспитывать внимательность, адекватность поведения. Работа с предметными картинками, кассой цифр, учебником.Упражнения в ведении счета в пределах 8 в прямом и обратном порядке. Знать написание цифры 8. Уметь считать в пределах 8 в прямом и обратном порядке. | Стр.53 № 15 |
| 61 |
| Прямой и обратный счет в пределах 8. | Формировать умение вести счет в пределах 8: прямой, обратный.Учить составлять и решать примеры в пределах 8. Развивать внимание, память.Воспитывать внимательность, адекватность поведения. Работа с предметными картинками, кассой цифр, учебником.Упражнения в ведении счета в пределах 8 в прямом и обратном порядке. Знать написание цифры 8. Уметь считать в пределах 8 в прямом и обратном порядке. | Стр. 53 № 19 |
| 62 |
| Прямой и обратный счет в пределах 8. | Формировать умение вести счет в пределах 8: прямой, обратный.Учить составлять и решать примеры в пределах 8. Развивать внимание, память.Воспитывать внимательность, адекватность поведения. Работа с предметными картинками, кассой цифр, учебником.Упражнения в ведении счета в пределах 8 в прямом и обратном порядке. Знать написание цифры 8. Уметь считать в пределах 8 в прямом и обратном порядке. | Стр.55 № 25 |
| 63 |
| Порядковый счет 1- 8.Сравнение чисел в пределах 8. | Учить сравнивать числа в пределах 8.Закреплять умение находить цифру 8 и соответствующее число предметов. Развивать лог-е мыш-е, смекалку. Воспитывать эмоциональную адекватность. Упражнения на сравнение чисел в пределах 8. Работа с демонстрационным, раздаточным материалом, предметными картинками, кассой цифр, учебником. Знать состав числа 8. Уметь сравнивать числа в пределах 8. | Стр.56 № 33 |
| 64 |
| Получение числа 8 и вычитание из 8. | Учить получать сложением число 8, вычитать из 8 слагаемые. Закреплять прямой и обратный счет в пределах 8,находить значения выражений. Развивать внимание, память. Воспитывать усидчивость Арифметический диктант. Упражнения на составление, решение примеров на сложение вычитание в пределах 8. Знать написание цифр 1-8.
| Стр.57 № 40 |
| 65 |
| Состав числа 8. | Закреплять состав числа 8, знаки действий.Формировать умение устного счета, умение находить значения выражений, решать задачи. Развивать зрительную память, внимат-ть. Воспитывать аккуратность, сам-ть. Работа с дидактическим материалом, маркерными досками, кассой цифр, учебником. Упражнения на определение состава числа 8. Составление и решение задач в пределах 8. Знать состав числа 8. Уметь выполнять действия с числами, соотносить количество предметов с числами решать задачи в пределах 8. | Стр.61 № 59 |
| 66 |
| Составление и решение задач.Построе ние треуг-ка, квадрата, прямоуг-ка. | Формировать умение решать примеры и задачи.Закреплять числовой ряд 1- 8.Закреплять умение называть, строить геометрические фигуры.Развивать внимание, память. Воспитывать прилежание. Работа с предметными картинками, счетным материалом, геометрическими фигурами.Упражнять в составлении, решении задач. Знать составные части задачи, геометрические фигуры.
| Стр.64 №74 |
| 67 |
| «Решение примеров и задач». | Проверить умение решать примеры и задачи, знать счет в пределах 1- 8.сравнивать значение числовых выражений. Развивать логич-е мышление, устойчивое внимание. Воспитывать усид-ть, сам-ть. Повторение изученных тем.Работа с дидактическим материалом. Контрольная работа. Знать состав чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7 части задачи, знаки действий. Уметь решать задачи, примеры, сравнивать математические выражения, и их значения. | Стр.66 №90 |
| 68 |
| Сложение и вычитание в пределах 8. Счет по 2. | Работа с наглядностью, Знать числовой ряд 1-8. 8.Учить выполнять сложение, вычитание в пределах 8. Закреплять знаки действий сложения, вычитания. Развивать внимание, зрительную память. Прививать интерес к математике, усидчивость Работать с дидактическим материалом, учебником.Упражнения на сложение и вычитание в пределах восьми. Знать математические действия : сложение, вычитание и их знаки.Уметь выполнять действия в пределах восьми. | Стр.67 №98 |
| 69 |
| Сложение и вычитание в пределах 8. Счет по 2. | Работа с наглядностью, Знать числовой ряд 1-8. 8.Учить выполнять сложение, вычитание в пределах 8. Закреплять знаки действий сложения, вычитания. Развивать внимание, зрительную память. Прививать интерес к математике, усидчивость Работать с дидактическим материалом, учебником.Упражнения на сложение и вычитание в пределах восьми. Знать математические действия : сложение, вычитание и их знаки.Уметь выполнять действия в пределах восьми. | Стр.67 №101 |
| 70 |
| Проверочная работа. | Проверка ЗУН учащихся по изученным темам. Проверка умения решать примеры и задачи. Проверка уровня самостоятельности при решении примеров. Контроль усвоения изученного материала. |
|
| 71 |
| Работа над ошибками. | Анализ контрольной работы, исправление типичных ошибок. Таблица сложения и вычитания. Соблюдение орфографического режима .при записи примеров.Развитие уровня чертежных навыков. |
|
| 72 |
| Число и цифра 9. | Познакомить с числом и цифрой 9.Научить соотносить цифру с числом предметов. Учить писать цифру 9. Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать внимательность. Работа с предметными картинками, магнитной кассой цифр, раздаточным материалом, учебником.Упражнения в получении числа 9, соотношении его с числом предметов, записи цифры 9 в тетради. Знать числовой ряд 1-9 .Уметь определять количество предметов, называя его определенным числом.Уметь писать цифру 9, соотносить ее с числом предметов. | Стр.70 №8 |
| 73 |
| Прямой и обратный счёт в пределах 9. | Учить считать от 1-9 и обратно. Закреплять счет, решение примеров в пределах 9.Развивать внимание, память, мышление.Воспитывать усидчивость, сам- ть. Работа с предметными картинками, маркерными досками.Упражнения на определение состава числа 9. Составление и решение примеров в пределах 9. Знать числовой ряд в пределах 1-9. Знать прямой и обратный счет.Уметь составлять и решать примеры в пределах 9. | Стр.72 №17 |
| 74 |
| Сравнение чисел в пределах 9. | Учить сравнивать числа в пределах 9.Закреплять умение находить цифру 9 и соответствующее число предметов. Развивать лог-е мыш-е, смекалку. Воспитывать эмоциональную адекватность. Упражнения на сравнение чисел в пределах 9. Работа с демонстрационным, раздаточным материалом, предметными картинками, кассой цифр, учебником. Знать состав числа 9. Уметь сравнивать числа в п | Стр.74 №28 |
| 75 |
| Состав числа 9. Решение простых задач и примеров. | Дать понятие состава числа 9. Закреплять умение решать примеры и простые задачи.Закреплять состав чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Развивать внимание, память. Воспитывать прилежание. Работа с наглядностью, дид- м материалом, кассой цифр, учебником. Решение простых задач, составление примеров. Знать прямой, обратный счет в пределах 9, знаки действий, части задачи. Уметь решать примеры и простые задачи. | Стр.77 №41 |
| 76 |
| Сложение и вычитание в пределах 9. | Закреплять числовой ряд в пределах 1- 9.Учить выполнять сложение, вычитание в пределах 9. Закреплять знаки действий сложения, вычитания. Развивать внимание, зрительную память. Прививать интерес к математике, усидчивость. Работа с наглядностью, дидактическим материалом, учебником. Упражнения на сложение и вычитание в пределах девяти. Знать числовой ряд 1-9.
| Стр.79 №50 |
| 77 |
| Контрольная работа. | Проверка ЗУН учащихся по изученным темам. Проверка умения решать примеры и задачи. Проверка уровня самостоятельности при решении примеров. Контроль усвоения изученного материала. |
|
| 78 |
| Работа над ошибками. | Анализ контрольной работы, исправление типичных ошибок. Таблица сложения и вычитания. Соблюдение орфографического режима .при записи примеров.Развитие уровня чертежных навыков. |
|
| 79 |
| Мера длины– сантиметр | Познакомить с мерой длины – сантиметром. Учить чертить отрезки по линейке, измерять их и записывать результаты в тетрадьФормировать умение пользоваться линейкой. Развивать внимание, мышление, речь. Воспитывать аккурат-ть, сам-ть. Упражнения в черчении и измерении отрезков в тетради при помощи линейки. Знать название меры длины – сантиметр. Уметь измерять и чертить отрезки определённой длины. | Стр.83 №6 |
|
| 80 |
| Число 10. Счет 1-10, 10 - 1. | Познакомить с числом и цифрой 10.Научить соотносить цифру с числом предметов. Учить писать цифру 10. Формировать умение вести счет в пределах 10:прямой и обратный.Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать внимательность. Работа с предметными картинками, магнитной кассой цифр, раздаточным материалом, учебником.Упражнения в получении числа 10, соотношении его с числом предметов, запись 10 в тетради. Знать состав числа 10 из двух слагаемых. Уметь определять количество предметов, называя его определенным числом.Уметь писать цифру 10, соотносить ее с числом предметов. | Стр.88 №16 |
|
| 81 |
| Один десяток. | Учить называть число 10: десяток.Формировать умение соотносить цифру с числом предметов. Учить писать цифру 10. Развивать устойчивое внимание, память. Воспитывать внимательность. Работа с наглядностью, магнитной кассой цифр, раздаточным материалом, учебником.Упражнения в получении десятка, соотношении его с числом предметов, записи цифры 10 в тетради. Знать состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых Уметь определять количество предметов, называя его определенным понятием : десяток.Уметь писать цифру 10, соотносить ее с числом предметов. | Стр.88 №14 |
|
| 82 |
| Сравнение чисел в пределах 10.
| Учить сравнивать числа в пределах 10.Закреплять умение находить цифру 10 и соответствующее число предметов. Развивать лог-е мыш-е, смекалку. Воспитывать эмоциональную адекватность. Упражнения на сравнение чисел в пределах 10. Работа с демонстрационным, раздаточным материалом, предметными картинками, кассой цифр, учебником. Знать состав числа 10.Уметь сравнивать числа в пределах 10. | Стр.90 №26 |
|
| 83 |
| Сравнение чисел в пределах 10.
| Учить сравнивать числа в пределах 10.Закреплять умение находить цифру 10 и соответствующее число предметов. Развивать лог-е мыш-е, смекалку. Воспитывать эмоциональную адекватность. Упражнения на сравнение чисел в пределах 10. Работа с демонстрационным, раздаточным материалом, предметными картинками, кассой цифр, учебником. Знать состав числа 10.Уметь сравнивать числа в пределах 10. | Задание на карточках. |
|
| 84 |
| Контрольная работа. "Решение примеров и задач. " | Проверить усвоение уч-ся изучаемого программного материала: счет в пределах 10, нахождение значений выражений в пределах 10, решение простых задач,умение чертить геометрические фигуры.Развивать внимание, память, моторику.Воспитывать усидчивость, сам- ть. Повторение изученных тем. Контрольная работа. Знать написание цифр 1-10. Уметь выполнять действия в пределах 10, решать простые задачи. |
|
|
| 85 |
| Работа над ошибками | Анализ контрольной работы, исправление типичных ошибок. Таблица сложения и вычитания. Соблюдение орфографического режима .при записи примеров.Развитие уровня чертежных навыков. | Стр.91 №29 |
|
| 86 |
| Состав числа 10. Решение примеров и задач в пределах 10. | Знать состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых Уметь определять количество предметов, называя его определенным понятием : десяток.Уметь писать цифру 10, соотносить ее с числом предметов. | Стр.94 №40 |
|
| 87 |
| Число 11.
| Познакомить с числом 11 , с его составом Учить записывать число с помощью десятка и единиц. Развивать внимание, память. Воспитывать ответственность. Работа с числовым рядом. Д/и «Исключи лишний предмет». Задания на смекалку. Знать порядок следования чисел, состав числа 11. Уметь называть предыдущее и последующее числа, записывать число 11 с помощью десятка и единиц. | Задание на карточках. |
|
| 88 |
| Меры стоимости. | Познакомить с мерами стоимости. Развивать логическое мышление, внимание, память. Воспитывать мотивацию к учению. Работа с циферблатом, по картинкам, с таблицей. Знать меру времени -час. Уметь определять время с точностью до часа. | Стр.98 №6 |
|
| 89 |
| Мера массы Число 12 | Познакомить с числом 12, его составом, местом в числовом ряду. Познакомить с мерами массы. Учить записывать с помощью десятка и единиц. Развивать логическое мышление, внимание, память. Формировать положительное отношение к учёбе. Работа с числовым рядом, на счётах, с абаками. Задачи в стихах. Решение задач по рисункам. Лог. задачи. Знать порядок следования чисел, состав числа 12. Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 12 и обратно, называть предыдущее и последующее числа. | Стр.100 №4 |
|
| 90 |
| Мера ёмкости Число 13. | Познакомить с числом 13, его составом, местом в числовом ряду. Познакомить с мерами ёмкости.Учить записывать с помощью десятка и единиц. Формировать вычислительные навыки. Развивать внимание, память. Воспитывать аккуратность. Названия, последовательность чисел от 1 до 13. составление и решение задач. Игра «Найди лишнюю фигуру» Знать порядок следования чисел, состав числа 13. Уметь воспроизводить последовательность чисел, называть предыдущее и последующее числа. | Стр107. №9 |
|
| 91 |
| Число 14. | Познакомить с числом 14,его составом, местом числа в числовом ряду. Учить записывать с помощью десятка и единиц. Формировать вычислительные навыки. Развивать логическое мышление. Воспитывать самостоятельность, ответственность. Названия, последователь- ность чисел от 1 до 14. Решение и составление задач. Состав числа 14 Г. м : построение отрезков. Лог. задачи. Знать порядок следования чисел, состав числа 14. Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 14. | Стр.109 №9 |
|
| 92 |
| Число 15. | Познакомить с числом 15,его составом, местом числа в числовом ряду. Учить записывать с помощью десятка и единиц. Формировать вычислительные навыки. Развивать логическое мышление. Воспитывать самостоятельность, ответственность. Названия, последователь- ность чисел от 1 до 15. Решение и составление задач. Состав числа 15 Г. м : построение отрезков. Лог. задачи. Знать порядок следования чисел, состав числа 15. Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 15. | Стр111. №9 |
|
| 93 |
| Число 16. | Познакомить с числом 16, его составом, местом в числовом ряду. Закреплять навыки сравнения чисел. Развивать логическое мышление, внимание, память. Воспитывать мотивацию к учению. Д/и «парашютисты» Логическая задача. Работа со счётами. Знать счёт в пределах 16. Уметь воспроизводить последовательность чисел, называть предыдущее и последующее. | Стр.113 №9 |
|
| 94 |
| Число 17 | Познакомить с числом 17, его получением, местом в числовом ряду. Закреплять навыки сравнения чисел. Развивать графо-моторные навыки. Воспитывать эмоционально-адекватное поведение. Работа со счётным материалом, на счётах. Д/и «Что изменилось?» Игра «Продолжи узор» Знать порядок следования чисел, состав числа 17. Уметь считать и сравнивать числа в пределах 20. Записывать двузначное число в виде суммы двух. | Стр.115 №9 |
|
| 95 |
| Число 18. | Познакомить с числом 18, его получением, местом в ч. ряду. Формировать вычислительные навыки. Развивать внимание, память. Воспитывать мотивацию к учебной деятельности. Работа со счётным материалом, на счётах. Игра «Лесенка», «Продолжи ряд». Знать порядок следования чисел, состав числа 18. Уметь сравнивать числа. Записывать двузначное число в виде суммы двух. | Стр.117 №9 |
|
| 96 |
| Число 19. | Познакомить с числом 19, его получением, местом в ч. ряду. Формировать вычислительные навыки. Развивать внимание, память. Воспитывать самостоятельность, активность. Работа со счётным материалом, на счётах. Игра «Продолжи узор», «Парашютисты». Знать порядок следования чисел, состав числа 19. Уметь сравнивать числа, записывать двузначное число в виде суммы двух. | Стр.119 №8 |
|
| 97 |
| Число 20. | Познакомить с числом 20, его получением, местом в ч. ряду. Формировать вычислительные навыки. Развивать логическое мышление. Воспитывать дисциплинированность, ответственность. Работа с наглядным материалом, счётным материалом. Игра «Цепочка», «Исключи лишнее» Г.м: прямая линия, луч, отрезок. Знать счёт в пределах 20 по 1 и равными числовыми группами. Уметь записывать двузначное число в виде суммы двух, различать прямую, луч, отрезок. | Стр121. №9 |
|
| 98 |
| Контрольная работа. | Проверка ЗУН учащихся по изученным темам. Проверка умения решать примеры и задачи. Проверка уровня самостоятельности при решении примеров. Контроль усвоения изученного материала. |
|
|
| 99 |
| Работа над ошибками | Анализ контрольной работы, исправление типичных ошибок. Таблица сложения и вычитания. Соблюдение орфографического режима .при записи примеров.Развитие уровня чертежных навыков. |
|
|
| 100 |
| Контрольный устный счёт. | Проверка знаний учащихся |
|
|
| 101 |
| Приёмы сложения и вычитания. | Закрепление вычислительных навыков, связанные со случаями сложения и вычитания чисел. |
|
|
| 102 |
| Повторение. | Упражнения в решении примеров и задач. Таблица сложения и вычитания. Понимание смысла математических действий сложения и вычитания. |
|
|
Норма оценок
Характеристика цифровой отметки и словесной оценки
Нельзя не признать, что оценивание на основе анализа текущих и итоговых отметок остается пока наиболее продуктивной формой. Вместе с тем следует обратить внимание на ее существенные недостатки: недооценку оценочных суждений учителя, увлечение «процентоманией», субъективность выставляемых отметок.
Следует не допускать тенденции формального «накопления» отметок, ориентировки на «среднюю» отметку, выведенную путем арифметических подсчетов. Итоговая отметка не может быть простым среднеарифметическим данным по текущей проверке. Она выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутого учеником к концу определенного периода. При этом ученик имеет право исправить плохую отметку, получить более высокие баллы и повысить свою успеваемость. Например, школьник получил за диктант по русскому языку «2», так как допустил грубые ошибки при применении пройденных правил орфографии. Но в последующей своей работе он усвоил эти правила и в следующем диктанте их не нарушил. Такое положение означает, что первая «2» недействительна, исправлена и не учитывается при выведении итоговой отметки.
Таким образом, следует бороться с фетишизацией отметки как единственного «орудия» формирования прилежания и мотивов учения и поощрять отказ от формализма и «процентомании». Необходимо совершенствовать, прежде всего, методику текущего контроля, усиливать значение воспитательной функции.
Еще одной важной проблемой оценивания являются разные подходы к использованию отметки в первом классе. Необходимо отказаться от выставления отметок учащимся первого класса в течение всего первого года. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем только тогда, когда школьники знают основные характеристики разных отметок (в каком случае ставится «5», в каких случаях отметка снижается). До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания: звездочки, цветочки, разноцветные полоски и пр. Учитель должен знать, что в данном случае функции отметки берет на себя этот предметный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к цифровой оценке.
Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения. Пока дети только начинают познавать азы чтения, письма, счета, пока не достигнуты сколько-нибудь определенные результаты обучения, отметка больше оценивает процесс учения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксирует неустоявшиеся умения и неосознанные знания. Исходя из этого, оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно.
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»).
Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
Математика
Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки
Ошибки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
наличие записи действий;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебные пособия:
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011
2.Алышева Т.В. Математика. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. В 2 частях. – 2-е изд., - М.: « Просвещение», 2011.
3.Алышева Т.В., Эк В.В. Рабочая тетрадь по математике 1 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, часть. 1, 2 М. Просвещение. 2009г.
807
77 414 
