“КТД как метод развития креативности у обучающихся в студии декоративно-прикладного творчества СИНТЕЗ”

педагог дополнительного образования , руководитель Дизайн-студии «СИНТЕЗ» декоративно-прикладного творчества

МБУ ДО ЦДТ

г. Алейска

2018 год

Из опыта работы : “КТД как метод развития креативности у обучающихся в студии декоративно-прикладного творчества СИНТЕЗ ”

« Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги. »

А.С. Макаренко.

В своей работе руководствуюсь принципом – полюби ребенка таким, какой он есть и, одновременно, помоги ему стать криативной личностью.

Творчество – очень мощный рычаг педагогики

Мотивы ребенка:

• Потребность в коммуникации;
• Выполнение данного КТД, для того что бы принимать участие в других делах;
• Желание побеждать (дух соревнования) ;
• Интерес в реализации своих способностей (креативных, творческих, управленческих, организационных) ;
• Осознание развивающей роли КТД;
• Осознание социальной роли КТД (необходимости данного КТД для других).

Алгоритм организации КТД

• Определение педагогической цели КТД (для педагогов, работающих с группой учащихся) или Социальной цели (для группы учащихся);
• Определение контекста данного дела;
• Определение содержания дела;
• Определение возраста и количества участников и согласование с ними факт проведения КТД;
• Определение типа и формы дела;
• Решение организационных проблем;
• Какие необходимы материалы, в какие сроки будет проходить дело и т. д.;
• Проведение КТД;
• Подведение итогов КТД.

Схема организации КТД

• Предварительная работа
• Коллективное планирование
• Коллективная подготовка дела
• Проведение КТД
• Коллективное подведение итогов
• Важнейшее последействие.

Механизм анализа КТД (акцент на рефлексию учащимся собственной деятельности)

Последовательность :

Примерные вопросы анализа:

• Первым дает анализ и оценку дела участник КТД.
• Затем – участники группы.
• Завершают анализ педагоги.

• Что хорошего удалось?
• Как это меня лично продвинуло?
• Что получила творческая группа?
• Каковы основные результаты?
• Что мне следует изменить?
• Пожелания всем.
• Что делать дальше.

Основные условия воспитательной результативности КТД

• Единство жизненно-практической и воспитательной направленности.
• Творческий характер каждого дела: поиск лучших решений жизненно важной задачи на всех стадиях организации.
• Единство отдельных стадий организации каждого дела: стадии предварительной работы, коллективного планирования, подготовки, проведения, подведения итогов и ближайшего последействия .

Результат работы нашей студии «СИНТЕЗ», которые радуют детей и их родителей

Газеты Центра

№ 5

от 25.03.2013г.

№ 4 от 31.01.2013 г.

№ 11 от 21.032013 г.

№ 46

от 17.11.16 г.

№ 4

от 19.01.17 г.

Основной смысл КТД заключается в том, чтобы предоставить возможность раскрыть креативные и творческие способности, возможность выступить в роли организатора, возможность совместно проанализировать. То есть, мы видим, что коллективное творческое дело является благоприятным видом деятельности, в котором удовлетворяются все условия для развития организаторских способностей моих учащихся.

Находясь в постоянном поиске, я, как педагог, мечтаю увидеть в каждом своем учащемся прежде всего доброго, отзывчивого, любящего прекрасное человека. Все эти годы мы живем одной семьей, радуемся, огорчаемся, учимся креативно и творчески мыслить.

"Каждое дело совместно, коллективно, творчески и на пользу людям, а иначе зачем?"

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 . И.П. Иванов. «Коллективно творческие дела коммуны имени А.С. Макаренко», Ленинград 1970 г .

2 . И. П. Иванов, «Энциклопедия КТД» , Москва, 1990 г.

3 . Б. Т. Лихачев, «Педагогика», Курс лекций, Москва,1992 г.

4 . М. И. Рожкова, «Классному руководителю», Москва, ВЛАДОС, 1999 г.

5 . М.П. Павлова, «Педагогическая система А.С. Макаренко», Москва, «Высшая школа», 1972 г.

6 . А. Б. Добрович, «Воспитатель о психологии и психологии общения», Просвещение, 1987 г.

7 . В. С. Агеев, «Межгрупповое воздействие: Социально – психологические проблемы», Москва, МГУ, !989 г.

8 . А. В. Петровский, «Психологическая теория коллектива», Педагогика, 1979 г.

9. Т. И. Гавакова. А. С. Макаренко как психолог. Творческое использование идей A.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского в формировании педагогического мастерства. / Под ред. B. Е. Лобурца. – Полтава, 1983.

10. А. С. Макаренко Воспитание гражданина. – М., 1989.

11. А. С. Макаренко Коллектив и воспитание личности. – М., 1972.