| Дата | № урока | Тема урока | Языковая компетенция | Виды учебной деятельности | Виды контроля | Домашнее задание |
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | личностные | регулятивные | познавательные | коммуникативные |
Знакомимся с английскими звуками/ фонетический курс |
| 4.09 | 1 | Буквосочетания и звуки. Приветствие | Буквосочетания -еа-, -ее- [i:] | beach, seal, sleep, cream, stream, peach, meal, feet, green, sweet queen, sheep |
| -принимать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | самостоятельно организовывать свое рабочее место; -учиться следовать режиму организации учебной деятельности | ориентироваться в учебнике; -находить нужную информацию в учебнике | - проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Тест 1 (Книга для учителя, с. 89) |
|
|
|
| 5.09 | 2 | Работа с транскрипционными знаками | Буквосочетания-ear, -air; -are- [еǝ] | bear, pear, wear, stair, hair, chair, scared, stare, hare |
| -развивать наблюдательность и другие важные качества личности школьника | -определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; -определять план выполнения задания на уроках под руководством учителя. | - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);
| -определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела | Упр3,4 |
|
|
| 11.09 | 3 | Работа с транскрипционными знаками | Буквосочетания -оu-, -ow- [аʊ] | mouse, count, mountain, cow, house, fountain, owl, brown, down, town, crowd, cloud |
| -осваивать личностный смысл учения, желать учиться; -развивать наблюдательность и другие важные качества личности школьника | -сличать результат с заданным эталоном -адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок
| -использовать знаково-символические средства -поиск и выделение необходимой информации -интерпретация информации
| -формировать базовые представления об иностранном языке | Выучить новые слова |
| 12.09 | 4 | Диалог-расспрос | Буквосочетания -ur-, -ir-, -or-, -er-[з:] | purple, turtle, nurse, girl, bird, skirt, herd, perch, word, worm, herb, homework |
| -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
| - выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | -использование схемы для решения задач -выделение необходимой информации
| -обращаться за помощью -предлагать помощь и сотрудничество
| Упр7 выр.чтение |
|
|
| 18.09 | 5 | Письмо | Буквосочетания -igh-, -у, -ie[aɪ]; -оу-, -oi- [ɔɪ] | night, fight, light, fly, sky, spy, pie, tie, lie, toy, boy, royal, point, coin, noise |
| - устранять личную тревожность обучающихся и достигать эмоциональной устойчивости; -формировать потребность в достижениях. | - выделять признаки сходства и различия | - отличать буквы от значков транскрипции; -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | -слушать собеседника -осуществлять взаимный контроль
| РТ, с.8,9 |
|
|
| 19.09 | 6 | Повторение фонетического и грамматического материала | Буквосочетания -aw-, -au-,-or- [ᴐ:],-ar-[ɑ:] | straw, draw, crawl, Autumn, August, launch, star, fork, scarf, shorts, horse |
| -развивать личностные качества школьника | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | -развивать навыки аудирования; -поиск и выделение необходимой информации | -проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - построение понятных для партнёра высказываний;
|
|
|
|
|
| 25.09 | 7 | Закрепление темы «буквы и звуки» | Буквосочетания -oo-, -ew, -ие [u:] | zoo, school, baboon, crew, screw, chew, blue, statue, glue |
| - устранять личную тревожность обучающихся и достигать эмоциональной устойчивости; -формировать потребность в достижениях.
| -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | - отличать буквы от значков транскрипции; -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | -строить понятные для партнера высказывания. | Подгот.к контр.работе |
|
|
| 26.09 |
8 | Контрольная работа «буквы и звуки» | Все буквосочетания раздела 1 |
|
| -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
| -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
| -развивать графомоторные навыки -поиск и выделение необходимой информации | -проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
|
|
They can see the key/ Повторение. |
| 2.10 | 9 | Местонахождения предметов | Произношение глухих и звонких согласных звуков | behind, on, in, under
horrible, quick | can /can't Предлоги места Where is... ? | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
| -выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | -развивать навыки аудирования; -поиск и выделение необходимой информации | -приобщать к культурным ценностям другого народа. | Тест 2 (Книга для учителя, с. 90)
| Упр2 |
|
|
| 3.10 | 10 | Имя числительное |
| my, his, her
Числительные 1-20 | Притяжательные местоимения How old... ? | -развивать личностные качества школьника | -сличать результат с заданным эталоном -адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок
| -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -развивать навыки диалогической речи. | -вести простой диалог (вежливые формы знакомства и приветствия) | Выучить наизусть |
|
|
| 9.10 | 11 | Предлоги места |
|
| Предлогиместа Where is/are ? | -развивать личностные качества школьника; -формировать потребность в общении на англ. языке | -производить классификацию по одному и двум признакам, находить закономерность. | ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -развивать навыки диалогической речи. | -вести простой диалог | Упр5 |
|
|
| 10.10 | 12 | Работа с текстом «животные» |
|
| It's/They're | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
| -развивать навык наблюдения; -формировать навык составления монолога. | -приобщать обучающихся к новому социальному опыту. | Выр.чт. отрывка |
|
|
| 16.10 | 13 | арифметические действия |
| swan, penguin, ostrich |
| -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | -давать оценку и самооценку деятельности обучающихся на уроках | -понимать на слух текст, построенный на знакомом материале; -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. | -развивать коммуникативные навыки. | РТ, с.18 |
| 17.10 | 14 | Описание внешности |
| plus (+) minus (-) multiplied by(x) divided by (:) equals (=) |
| - устранять личную тревожность обучающихся и достигать эмоциональной устойчивости; -формировать потребность в достижениях. | -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
| -развивать навык наблюдения; -формировать навык составления монолога. | -приобщать обучающихся к новому социальному опыту. | Описать своего друга |
|
|
| 3. He`s got two legs / Тело человека. |
| 23.10 | 15 | Глагол «иметь» формы употребления | Произношение звука [h] | leg, tail, arm, ear | Has got/ hasn' t got | -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
| -выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | -развивать навыки аудирования; -поиск и выделение необходимой информации | -приобщать к культурным ценностям другого народа. | Читаем с удовольствием! (Книга для учащегося, с. 110, 111)
Проверь себя! (РТ, с. 24, 25)
Тест 3 (Книга для учителя, с. 91)
Мой языковой портфель (РТ, с. 74-76) | Сост 5 предл |
|
|
| 24.10 | 16 | Органы чувств |
| bag, pen, computer, desk, phone | Have got, Has got в утвердительных, отрица-тельных и вопросительных предложениях | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | -развивать навык наблюдения; -формировать навык составления монолога. | -формировать умение общаться на иностранном языке | Выучить новую лексику |
|
|
| 6.11 | 17 | Обобщение и закрепление лексико-грамматических тем 2-3 |
| Части тела человека | Have got, Has got в утвердительных и отрицательных предложениях | - устранять личную тревожность обучающихся и достигать эмоциональной устойчивости; -формировать потребность в достижениях. | -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
| -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. -развивать навыки диалогической речи. | формировать умение общаться на иностранном языке | Подготовиься к конт. работе |
| 7.11 | 18 | Самостоятельная работа «тело человека» |
|
|
| -применять правила делового сотрудничества: считаться с человеком, проявлять терпение и доброжелательность в работе по парам. | -давать оценку и самооценку деятельности обучающихся на уроках. | -развивать навык наблюдения; -формировать навык составления монолога. | -формировать умение общаться на иностранном языке | РТ, с. 22 |
|
|
| 13.11 | 19 | Работа с текстом «похищение Берти» |
| Egypt, Thailand, Greece
Sphinx, Discobolus |
| -развивать уверенность в себе, общительность, потребность общаться на иностранном языке. | -давать оценку и самооценку деятельности обучающихся на уроках. | -понимать на слух текст, построенный на знакомом материале; -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. | -приобщать к культурным ценностям другого народа. | Упр6 стр37 |
|
|
| 14.11 | 20 | Конструкция наличия места и отстуствия |
| taste, touch, hear, see, smell |
| -развивать уверенность в себе, общительность, потребность общаться на иностранном языке. | -учить находить информацию в разных источниках. | -развивать навык монологической речи по заданной грамматической модели; | -формировать умение общаться на иностранном языке | Упр 9 стр39 |
|
|
| 4. There are lots of flowers / Любимое место отдыха. |
| 20.11 | 21 | Мое любимое место отдыха | Произношение звуков [v] и [w] | river, flower, swing
favourite, beautiful | There is / There are | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | -выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | -развивать навыки аудирования; -поиск и выделение необходимой информации | -приобщать к культурным ценностям другого народа. | Тест 4 (Книга для учителя, с. 92) | Упр 13 стр 40 |
|
|
| 21.11 | 22 | Страны и города мира |
|
| There is / There are How many... ? | -развивать уверенность в себе, общительность, потребность общаться на иностранном языке. | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | -развивать навык монологической речи по заданной грамматической модели; | -определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологическое высказывание | Перевод отрывка стр 41 упр 16 |
|
|
| 27.11 | 23 | Повторение раздела. Готовимся к контрольной работе |
| big, small, tall, nice, horrible, short, long | There is / There are | -развивать уверенность в себе, общительность, потребность общаться на иностранном языке. | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | -развивать навык монологической речи по заданной грамматической модели; -описывать картинку. | -определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологическое высказывание | Подг.к контр.работе |
|
|
| 28.11 | 24 | Контрольная работа «любимое место отдыха» |
| like | There is / There are | -развивать личностные качества школьника; -формировать потребность в общении на англ. языке | -выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | -развивать навыки аудирования; -поиск и выделение необходимой информации | -формировать умение общаться на иностранном языке |
|
|
|
| 4.12 | 25 | Настоящее продолженное время |
| London, England New York, the USA, Saint Petersburg, Russia |
| -развивать уверенность в себе, общительность, потребность общаться на иностранном языке. | -давать оценку и самооценку деятельности обучающихся на уроках. | -понимать на слух текст, построенный на знакомом материале; -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. | -формировать умение общаться на иностранном языке | Упр 9 стр 47 |
|
|
| 5.12 | 26 | Настоящее продолженное время |
| desert, mountain, rainforest, sea, river |
| -развивать уверенность в себе, общительность, потребность общаться на иностранном языке. | -учить находить информацию в разных источниках. | -развивать навык монологической речи по заданной грамматической модели; | -формировать умение общаться на иностранном языке |
|
|
|
| 5. The tiger is having a bath/Животные |
| 11.12 | 27 | Обобщение темы «настоящее продолженное время» | Произношение звука [ŋ] | jungle, tiger, lion, whale, giraffe | Грамматическое время present continuous | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | -выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | -развивать навыки аудирования; -поиск и выделение необходимой информации | -определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологическое высказывание | Проверь себя! (РТ, с. 36, 37)
Мой языковой портфель(РТ, с. 77-79)
Тест 5 (Книга для учителя, с. 93)
Читаем с удоволь-ствием! (Книга для учаще-гося, с. 112,113) | Составить 5 предложений |
|
|
| 12.12 | 28 | Животные |
| hippo, camel, snake, zebra; drink, eat, swim, fight, watch TV, sit, dance, run | Грамматическое время present continuous | -применять правила делового сотрудничества: считаться с человеком, проявлять терпение и доброжелательность в работе по парам. | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | -развивать навык монологической речи по заданной грамматической модели; -описывать картинку. | -определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологическое высказывание | Выучить новую лексику |
|
|
| 18.12 | 29 | Проверочная работа по теме «Животные» |
| have a bath | Грамматическое время present continuous | - устранять личную тревожность обучающихся и достигать эмоциональной устойчивости;
| – преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
| -формировать умение общаться на иностранном языке |
|
| 19.12 | 30 | Работа с текстом «животные» чтение |
|
|
| -развивать личностные качества школьника | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | -развивать навыки аудирования; -поиск и выделение необходимой информации | -проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
| Прочитать текст |
|
|
| 25.12 | 31 | Работа с текстом «животные» чтение |
|
|
| -развивать умения действовать в сотрудничестве и самостоятельно. | – составлять план и последовательность действий, адекватно | -понимать на слух текст, построенный на знакомом материале; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. | - строить понятные для партнёра высказывания; ; - слушать собеседника; | Рисунок по тексту |
|
|
| 26.12 | 32 | Работа над ошибками |
| whale, crab, octopus, shark, seal; fin, flipper, tentacle, blowhole, claw |
| -развивать мышление, память | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -учиться работать с лексикой по теме; составлять предложения. | -строить понятные для партнера высказывания |
|
| 6. What are you wearing? /Одежда |
| 15.1 | 33 | Одежда | Произношение звука [з:] | clothes, coat, pyjamas, jacket, trousers, jeans, jumper | Специальные вопросы в presentcontinuous | -развивать память; -развивать фонематический слух. | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -развивать навыки аудирования; -поиск и выделение необходимой информации | - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - слушать собеседника; | Teст 6 (Книга для учителя, с. 94)
Полугодо-вой тест (Книга для учителя, с. 95) | РТ, с. 38 |
|
|
| 16.1 | 34 | Настоящее продолженное время. Специальные вопросы |
| dress, trainers, boots, T-shirt, jumper, hat, jeans, skirt, socks, shorts, shoes | Специальные вопросы в presentcontinuous | -повышение мотивации в изучении иностранного языка. | -определять цель учебной деятельности самостоятельно; -определять план выполнения задания на уроках под руководством учителя. | - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);
| -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, | РТ, с. 39 |
| 22.1 | 35 | Из чего сшита одежда |
| scared, hungry, tired, cold, hot, happy, thirsty, sad |
| -повышение мотивации в изучении иностранного языка. |
| -развивать навык смыслового чтения; -составлять предложения по плану. | -строить понятные для партнера высказывания | РТ, с. 40 |
|
|
| 23.1 | 36 | Обобщение материала по теме «Одежда» |
|
|
| -повышение мотивации в изучении иностранного языка. | -адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок
| -работать с лексикой и грамматическим материалом;
| -проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
| РТ, с. 41 |
|
|
| 29.1 | 37 | Контрольная работа «Одежда» |
| Canada, America
cowboy |
| -развитие воображения и кругозора. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | выбор вида чтения в зависимости от цели | формировать умение общаться на иностранном языке | РТ, с. 42 |
|
|
| 30.1 | 38 | Работа с текстом «моя одежда» |
| wool, cotton, leather, fur, silk |
| повышение мотивации в изучении иностранного языка. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -развивать навык смыслового чтения. | Формировать умение общаться на иностранном языке |
|
|
|
| 7. I like pizza/Любимая еда |
| 5.2 | 39 | День рождение пирата Роба | Произношение звука [aɪ] |
| like | -развивать память; -развивать фонематический слух. | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -развивать навыки аудирования; -поиск и выделение необходимой информации | - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - слушать собеседника; | Мой языковой портфель (РТ, с. 80-82)
Проверь себя! (РТ, с. 48, 49)
Тест 7 (Книга для учителя, с. 96)
Читаем с удовольствием! (Книга для учащегося, с. 114,115)
| РТ, с 43 |
|
|
| 6.2 | 40 | Настоящее простое время |
| chicken, spaghetti, pizza, milk, biscuits, ice cream, cake, cheese, rice, salad, chips | Грамматическое время present simple | - развитие умения общаться со своими одноклассниками | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. | Строить речевые высказывания по образцу | - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - слушать собеседника; | РТ, с.44 |
|
|
| 12.2 | 41 | Продукты питания |
|
| like Грамматическое время present simple | повышение мотивации в изучении иностранного языка. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | строить речевые высказывания по образцу | формировать умение общаться на иностранном языке | РТ, с. 45 |
|
|
| 13.2 | 42 | Меню для дня рождения |
| Happy birthday!
Menu |
| -развивать память; -развивать фонематический слух. | -находить закономерность | строить речевые высказывания по образцу | формировать умение общаться на иностранном языке | РТ, с. 46 |
| 19.2 | 43 | Обобщение сформированных навыков «любимая еда» |
|
|
| -развивать личностные качества школьника | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | -соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения, а также его содержанием | - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - слушать собеседника; | РТ, с. 47 |
|
|
| 20.2 | 44 | Контрольная работа «любимая еда» |
| fruit, meat, dairy, vegetables, milk, cabbage, chicken, plum, cucumber, sausages |
| повышение мотивации в изучении иностранного языка. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -развивать навык смыслового чтения. | Формировать умение общаться на иностранном языке |
|
|
|
| 8. Rob has a bath/Мой день |
| 26.2 | 45 | Работа с текстом «распорядок дня» | Произношение звуков [æ] и [е] | have a bath, have breakfast, clean teeth, go to bed | Грамматическое время present simple | - уметь действовать в сотрудничестве и самостоятельно | -учить давать оценку и самооценку | -развивать умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание текста | формировать умение общаться на иностранном языке | Тест 8 (Книга для учителя, с. 97)
| РТ, с. 50 |
|
|
| 27.2 | 46 | Мой день |
| get up, have lunch, do homework | Грамматическое время presentsimple(1-е и 3-е лицо ед. ч.) | -развивать у учащихся способность к соц. Взаимодействию | -учить давать оценку и самооценку | -работать с лексикой и грамматическим материалом; -формирование умения говорить о распорядке дня | -проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
| РТ, с. 51 |
|
|
| 4.3 | 47 | Обозначение времени |
| get up,
go home,
go to school | What’s the time? It’s... o’clock. | -развивать личностные качества школьника; -формировать потребность в общении на англ. Языке | -выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | -поиск и выделение необходимой информации | -приобщать к культурным ценностям другого народа. | РТ, с 52 |
|
|
| 5.3 | 48 | Обобщение навыков по темя «время» |
| Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday |
| -действовать в сотрудничестве и самостоятельно | -учить давать оценку и самооценку | -работать с лексикой и грамматическим материалом;
| -приобщать к культурным ценностям другого народа. | РТ, с 53 |
| 11.3 | 49 | Обобщение навыков по теме «Мой день» |
|
|
| - развитие умения общаться со своими одноклассниками | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. | -соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения, а также его содержанием | проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
| РТ, с 54 |
|
|
| 12.3 | 50 | Контрольная работа «Мой день» |
| minute, day, hour, week | How many…? It takes … | -действовать в сотрудничестве и самостоятельно | -учить давать оценку и самооценку | Активизация межпредметных навыков. Математика | формировать умение общаться на иностранном языке |
|
|
|
| 9. We’re going to go …/ Каникулы |
| 18.3 | 51 | Собираемся в отпуск к морю | Произношение долгих и кратких гласных звуков | flippers, lilo, armbands, sun hat, picnic basket |
| -способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся | учить давать оценку и самооценку | развивать умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание текста | -приобщать к культурным ценностям другого народа. | Проверь себя! (РТ, с. 60, 61)
Мой языковой портфель (РТ, с. 83-85)
Тест 9 (Книга для учителя, с. 98)
Читаем с удовольствием! (Книга для учащегося, с. 116, 117)
| РТ, с 55 |
|
|
| 19.3 | 52 | Предложения с конструкцией «я собираюсь…» |
| sun cream, fishing net, towel | Be going to | повышение мотивации в изучении иностранного языка. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | строить речевые высказывания по образцу | формировать умение общаться на иностранном языке | РТ, с 56 |
|
|
| 1.4 | 53 | Названия месяцев |
| Названия месяцев года make a snowman, go skiing |
| -способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | -развитие умения высказываться о планах на будущее | формировать умение общаться на иностранном языке | РТ с .57 |
|
|
| 2.4 | 54 | Письмо личного характера |
| make a castle, catch fish, swim in the sea |
| -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
| -развивать навык наблюдения; -формировать навык составления монолога. | -приобщать обучающихся к новому социальному опыту. | РТ, с 58 |
|
|
| 8.4 | 55 | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8-9 |
| Sochi, host city, Olympic Games, Egypt, pyramid, Seaworld |
| -способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся | учить давать оценку и самооценку | -поиск и выделение необходимой информации | - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - слушать собеседника | РТ, с. 59 |
|
|
| 9.4 | 56 | Контрольная работа «Каникулы» |
| desert, jungle, mountains, sea, ice; penguin, tiger, kangaroo, whale, yak |
| -развивать наблюдательность и другие важные качества личности школьника | составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок
| -развивать навык наблюдения; -формировать навык составления монолога. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
|
| 10.I`m the best swimmer! / Сравнения |
| 15.4 | 57 | Порядковые числительные | Произношение окончания –еr прилагательных | first, second, third | Порядковые числительные | -развивать память; -развивать фонематический слух. | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -развивать навыки аудирования; -поиск и выделение необходимой информации | - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - слушать собеседника; | Тест 10 (Книга для учителя, с. 99)
| РТ, с62 |
|
|
| 16.4 | 58 | Степени сравнения прилагательных |
| Beautiful
worse – worst, better – best | Степени сравнения прилагательных | -развивать уверенность в себе, общительность, потребность общаться на иностранном языке. | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Произвольно строить сообщения в устной форме | формировать умение общаться на иностранном языке | РТ, с.63 |
|
|
| 22.4 | 59 | Степени сравнения прилагательных |
|
| Степени сравнения прилагательных | -способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся | учить давать оценку и самооценку | -формирование умения описывать людей и предметы, сравнивая их | - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - слушать собеседника; | РТ, с 64 |
|
|
| 23.4 | 60 | Обобщение навыков по теме «степени сравнения прилагательных» |
|
| Порядковые числительные | -развивать память; -развивать фонематический слух. | -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
| -развивать навык наблюдения; -формировать навык составления монолога. | -приобщать обучающихся к новому социальному опыту. | РТ, с. 65 |
|
|
| 29.4 | 61 | Контрольная работа «сравнения» |
| hummingbird |
| -способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся | учить давать оценку и самооценку | -поиск и выделение необходимой информации | - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - слушать собеседника | РТ, с 66 |
|
|
| 30.4 | 62 | Планеты солнечной системы |
| closer – closest, further – furthest, heavier – heaviest
Venus, Mars, Mercury, Saturn, Jupiter, the Earth, the Sun |
| развивать наблюдательность и другие важные качества личности школьника |
| активизация межпредметных навыков. Астрономия |
|
|
|
|
| 11. Hewillwin! / Я и будущее |
| 6.5 | 63 | Введение грамматического материала по теме «простое будущее время» | Произношение словаwon't | fair, journey
fast
together | Грамматическое время future simple | - уметь действовать в сотрудничестве и самостоятельно | -учить давать оценку и самооценку | -развивать умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание текста | формировать умение общаться на иностранном языке | Проверь себя! (РТ, с. 72, 73)
Мой языковой портфель (РТ, с. 86-88)
Читаем с удовольствием! (Книга для учащегося, с. 118, 119)
Тест 11 (Книга для учителя, с. 100)
Итоговый тест (Книга для учителя, с. 101, 102)
| РТ, с. 67 |
|
|
| 7.5 | 64 | Отрицательные и вопросительные предложения простого и будущего времени |
| lawyer, doctor, singer, film star, businessman, musician, politician, pilot, teacher | Грамматическое время future simple | - устранять личную тревожность обучающихся и достигать эмоциональной устойчивости; -формировать потребность в достижениях. | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Формирование умения вести диалог-расспрос о будущей профессии | формировать умение общаться на иностранном языке | РТ, с. 68 |
|
|
| 13.5 | 65 | Моя будущая профессия |
| next year (summer, spring, autumn, winter, holiday, week)
tomorrow | Обстоятельства времени | - устранять личную тревожность обучающихся и достигать эмоциональной устойчивости; -формировать потребность в достижениях. | -соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | -формирование умения рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельство времени | -приобщать обучающихся к новому социальному опыту. | РТ, с. 69 |
|
|
| 14.5 | 66 | Активизация сформированных навыков по теме «профессии» |
|
|
| -развивать память; -развивать фонематический слух. | Соотносить выполненное задание с предложенным образцом; -корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Формирование умения вести диалог-расспрос | -развивать коммуникативные навыки | РТ, с 70 |
|
|
| 20.5 | 67 | Контрольная работа «я и будущее» |
| acrobat, clown, wheel, baton
dotricks, falloff
inthe air |
| -развивать личностные качества школьника; -формировать потребность в общении на англ. Языке | -производить классификацию по одному и двум признакам, находить закономерность. | Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -развивать навыки диалогической речи. | -вести простой диалог | РТ, с 71 |
|
|
| 21.5 | 68 | Текст «моя профессия в будущем» |
| artist, musician, writer, dancer, singer
What will you be? |
| -развивать уверенность в себе, общительность, потребность общаться на иностранном языке. | -учить находить информацию в разных источниках. | -развивать навык монологической речи по заданной грамматической модели; | -формировать умение общаться на иностранном языке |
|
|
|
| 27.05 |
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 28.05 |
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 960
32 168 
