Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 09.08.2022 08:34

Красикова Наталья Геннадьевна

учитель русского языка и литературы

50 лет

1 537

40 656

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Комсомольск-на-Амуре

Специализация

Русский язык

Литература

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

КТП 9 кл. по УМК Меркина

Категория: Литература

30.10.2016 15:23

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе по Меркину

Просмотр содержимого документа
«КТП 9 кл. по УМК Меркина»

Марычева Наталья Геннадьевна

Учитель русского языка и литературы

МОУ ЦО «Открытие»

Рабочая программа уроков литературы в 9 классе,

учебник Меркина

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева (Программа курса. Литература. 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — 88 с. — (ФГОС. Инновационная школа) рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю) и ориентирована на базовый уровень.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладевать монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средства и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и пр.).

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей Х1Х века, что доказывает вечный характер многих тем.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

- формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

-развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

- воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

-воспитание культуры речи у учащихся.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

При работе по данной программе с использованием определённых правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность к самообразованию. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную пользу.

9 класс

Введение

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой

культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы,

ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Теория литературы: слово как жанр древнерусской литературы, летопись, героическая поэма, историческая песня, плач; рефрен, психологический параллелизм, олицетворение.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Связь с другими искусствами: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...»; иконы А. Рублева «Святая Троица», «Спас Вседержитель», икона Божией Матери

Владимирской.

Из русской литературы XVIII века

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б.Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями). Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях

Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления; литература путешествий, панегирик, сатира, ода, комедия.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты, сочинение.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

Связь с другими искусствами: классицизм в живописи и архитектуре.

Русская литература первой половины XIX века

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Теория литературы: романтизм как литературное направление, «школа гармонической точности», «гражданский романтизм»; романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Связь с другими искусствами: романтизм в живописи и музыке.

А.С. ГРИБОЕДОВ

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого.

Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»). Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Чацкий и Гамлет: сопоставительный анализ образов.

Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог, внесценический персонаж, антигерой, любовная интрига, финал-катастрофа.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль, сочинение.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума»; сопоставление с трагедией У. Шекспира «Гамлет, принц Датский».

Связь с другими искусствами: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИН

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких

трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пуш-

кина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Теория литературы: эпикурейская лирика, дружеское послание, политическая ода, лирический отрывок, романтическая поэма, реализм, пародия, трагедия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; репродукции картин русских художников первой трети XIX века; графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я жить хочу! Хочу печали...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина». «Герой нашего времени» как первый русский философско-

психологический роман. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Печорин и Фауст: сопоставительный анализ двух образов.

Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика,

типический характер, повествовательный цикл.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей; Печорин и Фауст.

Связь с другими искусствами: репродукции картин М.Ю. Лермонтова; живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова; «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. ГОГОЛЬ

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжет-

но-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Теория литературы: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть; ирония, художественное бытописание, литература путешествий, гротеск, художественная деталь, лирические отступления, фантастика.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе; «Мертвые души» Гоголя и «Божественная комедия» Данте.

Связь с другими искусствами: портрет Н.В. Гоголя; поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Русская литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева).

Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого). Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра. Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»). Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Из русской литературы XX века

(Обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн). Драма М. Горького «На дне»). Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, Б.Л. Пастернака). Стихотворение Блока «Де-

вушка пела в церковном хоре…», поэма «Двенадцать»: метафорические образы, лирическая летопись истории России начала XX столетия. Своеобразие отечественной прозы первой половины XX века (творчество А.Н.Толстого, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.П. Платонова). Повесть Булгакова «Собачье сердце»: предупреждение об опасности социальных экспериментов. Рассказ Шолохова «Судьба человека»: повествование о трагедии и подвиге народа в годы Великой Отечественной войны. Литературный процесс 50—80-х годов (проза В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, В.М.Шукшина, А.И. Солженицына, поэзия

Е.А. Евтушенко, Н.М. Рубцова, Б.Ш.Окуджавы, В.С. Высоцкого). Рассказ Солженицына «Матренин двор»: праведнический характер русской крестьянки. Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, Л.С. Петрушевской,

В.О. Пелевина и др., лирика И.А. Бродского, О.А.Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Связь с другими искусствами: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору).

Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору).

К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору).

В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору).

А.С. Грибоедов. «Горе от ума» (отрывок).

А.С. Пушкин. Четыре — пять стихотворений (по выбору).

М.Ю. Лермонтов. Четыре — пять стихотворений (по выбору).

Для домашнего чтения

Из русской литературы первой половины XIX века

А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан».

М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи - значенье...», «Предсказание», «Молитва»

(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»).

Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Невский проспект».

Из русской литературы второй половины XIX—XX века

И.А. Гончаров. «Обыкновенная история».

А.Н. Островский. «Свои люди — сочтемся».

Ф.И. Тютчев. «Ночь и день», «Поэзия», «Эти бедные селенья…».

А.А. Фет. «Это утро, радость эта…», «На заре ты ее не буди…».

А.К. Толстой. «Меня, во мраке и в пыли…», «Против течения», «Смерть Иоанна Грозного».

Ф.М. Достоевский. «Белые ночи».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Карась-идеалист».

Н.С. Лесков. «Запечатленный ангел».

А.П. Чехов. «Дуэль», «В овраге».

М. Горький. «Бывшие люди».

А.А. Блок. «На поле Куликовом».

А.Н. Толстой. «День Петра».

Н.С. Гумилев. «Огненный столп».

С.А. Есенин. «Собаке Качалова», «Мы теперь уходим понемногу…».

А.П. Платонов. «На заре туманной юности», «В прекрасном и яростном мире».

М.А. Шолохов. «Родинка».

А.Т. Твардовский. «Страна Муравия».

В.И. Белов. «Привычное дело».

В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».__

Учебно-тематическое планирование

Всего уроков – 105 ч.

В неделю – 3 часа

	Всего уроков 105	Р/Р 10	Контрольные классные сочинения 2 (3)	Контрольные домашние сочинения 3	Внеклассное чтение 12
1 четверть	27	3	1	-	2
2 четверть	21	4	1	1	3
3 четверть	30	2	-	2	6
4 четверть	27	1	1	-	2

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе.

Дата

№ урока

Программный материал

Теория литературы

УУД

Результаты

Домашнее задание

История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации.

Литература как искусство слова.

Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре

Регулятивные: работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература)

Познавательные: представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Коммуникативные: уметь составлять небольшое монологическое высказывание, обосновывать своё суждение.

Устное суждение с обоснованием.

Стр.3-6,

Подготовиться

к внеклассному

чтению.

ВЧ1

ВЧ1 Мой читательский выбор.

Аргументация

Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, учиться подтверждать аргументы фактами.

Устное высказывание- отзыв с аргументацией.

Стр.3-6.

Из древнерусской литературы.

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».

Жанры древнерусской литературы.

Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выразительное чтение текста;

Оценка художественной ценности.

Стр.9-11, стр.11,

вопросы.

Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи. Проблема авторства «Слова…»

Проблематика, проблема произведения.

Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Характеристика героев.

Читать «Слово…»,

Письменная

характеристика

героев.

Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Выразительные средства фольклора и литературы.

Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний.

Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Монологический аргументированный ответ.

Составление плана,

устное словесное

рисование

РР1

РР Подготовка к домашнему сочинению по произведению древнерусской литературы. «Слово…».

Выразительные средства фольклора и литературы.

Личностные: учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Написание черновика.

написать

сочинение 1.

Подготовиться к

внеклассному

чтению.

ВЧ2

ВЧ Произведения дальневосточных авторов о ратном подвиге в годы Великой Отечественной войны.

Личностные: осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе с земляками, народом, с твоей Родиной

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы

Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Монологический аргументированный ответ.

Составить вопросы

к тесту.

Из литературы 18 века.

Основные тенденции развития русской литературы в 18 столетии. Классицизм.

Понятие о классицизме как литературном направлении.

Регулятивные: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Конспект лекции.

Стр.39-41,

презентации.

Вклад А.Д.Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии.

Классицизм.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Монологический ответ.

Стр.36-37,

конспект,

сообщения.

Составлять конспект лекции, работать со статьёй учебника.

Значение творчества М.В.Ломоносова для последующего развития русского поэтического слова.

Теория «трех штилей».

Ода

Личностные: испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Познавательные: выстраивать логическую цепь рассуждений

Монологический ответ.

План-конспект

биографии.

1 стихотворение

наизусть.

Значение творчества Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Классицизм

Познавательные: выстраивать логическую цепь рассуждений

Выразительное чтение стихотворений.

Монологический ответ по теории литературы.

Стихотворение

«Памятник»

наизусть.

Стр. 45-47

Расцвет отечественной драматургии.

(А.П.Сумароков, Я.Б.Княжнин)

Комедия

Личностные: искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии

Коммуникативные: работая в группе, учиться критично относиться к собственному мнению.

Выразительное чтение стихотворений.

Монологический ответ по теории литературы.

Стр.48-52;

презентации.

Книга А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни.

Классицизм в драматическом произведении.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Монологический ответ; презентации.

Оценка содержания

глав, пересказ

выборочно.

Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия…»

Соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями

Познавательные: Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Выразительное чтение глав.

Монологический ответ.

План ответа.

Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева.

Соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями;

Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний.

Обоснованный письменный ответ.

Письменный ответ

на один из вопросов.

Н.М.Карамзин. Поэтика «сердцеведения» в творчестве. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях.

Сентиментализм,

Предромантизм.

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Выразительное чтение.

Монологический ответ.

Конспект о

сентиментализме.

Роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Сентиментализм,

Предромантизм.

Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний.

Устное высказывание.

План к статье.

Тест1

Тест. Какой вклад внес каждый из писателей (Н.М.Карамзин, Д.Фонвизин, Г.Р. Державин, М.В.Ломоносов) в развитие русской литературы.

Классицизм,

Сентиментализм,

Предромантизм.

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Аргументированный монологический ответ.

Заполнить таблицу.

ВЧ3

ВЧ Историческое прошлое нашей Родины в изображении писателей Дальнего Востока (обзор).

Историческая литература.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы

Аргументированный монологический ответ.

План в тетради.

Литература первой половины 19 века. Становление и

развитие

русского романтизма в первой четверти 19 века

Понятие о романтизме

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Составить конспект.

Конспект.

Стр.89-90.

Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н.Батюшкова, В.А.Жуковского.

Элегия, баллада

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Конспект статьи учебника.

1 стихотворение

наизусть.

Гражданское и психологическое течения в русском романтизме. Творчество К.Ф.Рылеева, Е.А.Баратынского.

Романтизм.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Подготовить

вопросы к тесту.

Презентация по

Биографии

А.С.Грибоедова.

А.С.Грибоедов.

Жизненный путь и литературная судьба

А.С. Грибоедова

Понятие о реализме

Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний.

Презентация.

Прочитать комедию,

сообщения по

биографии.

Учить наизусть

отрывки из комедии.

Творческая история комедии «Горе от ума»

Трагикомедия. Групповая характеристика.

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

План ответа.

Описать приезд

Чацкого в дом к

Фамусову. и др.

вопросы.

Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.

Афоризм. Двуединый конфликт.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Характеристика персонажей.

Подготовить ответы

на вопросы,

презентации.

Тест2

Тест. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала 19 столетия.

Язык комедии. Монолог. Вольный стих.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Монологические ответы. Выразительное чтение.

Сочинение-

миниатюра

«Почему живучи

и неискоренимы

Молчалины?»

Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У.Шекспира и Ж.Б.Мольера).

Черты классицизма и романтизма.

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Монологические ответы. Выразительное чтение.

Стр.128 (вопр. 8-9)

РР2

РР Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

Критическая статья.

Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Конспект статьи.

Конспект закончить.

Подготовка к

сочинению.

РР3

РР Классное обучающее сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».

Сочинение-рассуждение.

Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Написание сочинения.

Дописать работу.

Презентации по

творчеству

А.С.Пушкина.

А.С.Пушкин.

Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики.

Жанры и мотивы в лирике

Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний.

Монологический ответ;

Простой план

Стр. 5-17 (2ч.)

Выразительное

чтение стихов,

рассказ о лицейских

годах (инд.

сообщения,

презентации).

Лирика любви и дружбы в творчестве А.С.Пушкина.

Развитие понятия о реализме

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Выразительное чтение стихотворений, комментарий к прочитанному.

Выучить

понравившиеся

стихи о любви;

Стр.43-48

Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар», «К Чаадаеву».

Тематика лирики

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Объяснить роль художественных особенностей в стихотворениях.

Учить наизусть

«К Чаадаеву»,

«В Сибирь».

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Памятник», «Бесы».

Место произведения в творчестве автора.

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Выразительное чтение наизусть. Определить тему, идею в лирическом произведении и находить художественные средства.

Стр. 37-43,

Стр.39 (вопросы)

РР4

РР Обучение анализу лирического произведения.

Анализ лирики.

Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Письменный анализ стихотворения.

Стр. 33-35, стр. 34

(вопросы).

Прочитать

«Кавказский

пленник».

Романтическая поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика.

Романтическая поэма.

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Аргументировать

ответ.

Стр.63-69.

Читать «Повести

Белкина»;

«Маленькие

трагедии».

Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии.

Реалистические произведения,

повесть.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Давать характеристику героям.

Презентации,

ответ на вопрос,

письменная работа

(на выбор).

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах.

Онегинская строфа; роман в стихах.

Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний.

Обосновать своё суждение.

Стр.75-79

Читать 1 -2 главы.

Автор и его герой в образной системе романа.

Эпиграф , система образов, лирические отступления.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Аргументировать свой ответ.

Стр. 82-87.

Читать 3-4 главы.

Стр80-82 (вопросы)

Тема онегинской хандры и её преломление в «собранье пёстрых глав».

«Энциклопедия русской жизни»

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Давать характеристику герою.

Стр.80-87.

Читать 5-6 главы.

Онегин и Ленский.

Литературный герой.

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Дать сравнительную характеристику героям.

Цитатный план.

Стр.94 (вопрос 19)

Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.

Литературный герой.

Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний.

Портретная характеристика героини.

Стр. 87-90.

Наизусть отрывок.

Стр. 94 (вопр. 19-20)

Тест3

Тест. Картины жизни русского дворянства в романе.

Система образов.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Давать характеристику среды, в которой живёт герой

Презентации,

сообщения,

монологи по теме

урока

Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г.Белинский о романе.

Проблематика.

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Конспект статьи.

Закончить работу

над конспектом.

Подготовка к

сочинению.

РР5

РР Контрольное сочинению по творчеству А.С.Пушкина.

Тема, идея, композиция сочинения.

Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Сочинение.

Индивидуально:

сообщения,

выразительное

чтение, презентации.

РР6

РР Контрольное сочинение по творчеству А.С.Пушкина.

Сочинение- рассуждение.

Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний.

Сочинение.

Индивидуально:

сообщения,

выразительное

чтение,

презентации.

ВЧ4

ВЧ В.Н.Иванов «Александр Пушкин и его время».

Историческая проза

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы

Аргументированное высказывание о прочитанном.

Анализ эпизода.

Презентации,

сообщения по

творчеству

М.Ю.Лермонтова.

М.Ю.Лермонтов.

Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова

Романтизм.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Сообщения, презентации. Выразительное чтение стихотворений.

Стр. 97-105

Сообщения.

Темы и мотивы лермонтовской лирики. Тема свободы и одиночества в лирике.

Байронический герой

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Выразительное чтение стихотворений. Сообщения об адресатах лермонтовской любовной лирики.

Учить стихи

(на выбор).

Тема любви в лирике М.Ю.Лермонтова. («Нищий», «Я не унижусь…»)

Лирика, лирический герой, лирический мотив.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Выразительное чтение и комментарий стихотворений.

Сообщения,

стр. 110(вопросы).

Судьба поэта и его поколения. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк».

Лирика, лирический герой лирический мотив.

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Выразительное чтение и комментарий стихотворений.

Письменный ответ

на один из заданных

вопросов. Наизусть

одно стихотворение.

Тема России в лирике М.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…», «Родина», «Дума».

Элегия, оценочно-публицистическая лексика.

Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний.

Дать характеристику лирическому герою.

Сообщение. Ответ на вопрос: Почему

М.Ю.Лермонтов

называет свою

любовь к отчизне

«странной»?

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа.

Социально-психологический роман, нарушение хронологии

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Аргументированное высказывание.

Чтение, план

к повести «Тамань».

Стр. 122-124.

«Тамань». Автор и его герой.

Философский роман

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Сравнительная характеристика героев.

Инд. сообщения.

Стр.132-133

Читать повесть

«Княжна Мери».

Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки.

Стиль писателя.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Дать характеристику герою.

Пересказ эпизода.

Стр. 131 (вопросы).

Тест4

Тест. Печорин в ряду других персонажей романа.

Психологический портрет

Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.

Выразительное чтение;

комментарий к прочитанному

Индивидуальные

сообщения, карточки

56	Черты романтизма и реализма в поэтике романа.			Романтизм, реализм.	Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	Выразительное чтение; комментарий к прочитанному эпизоду.	Индивидуальные сообщения, карточки. Стр. 124-126.
57	Мастерство психологической обрисовки характеров.			Образ рассказчика	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Объяснить роль художественных особенностей произведения.	Индивидуальные сообщения, карточки. Стр. 138-139.
58	«История души человеческой» как главный объект повествования в романе.			Психологическая проза.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Характеристика героя.	Письменный ответ на вопрос.
59 РР7	РР В.Г.Белинский о романе.			Литературно-критическая статья	Личностные: учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.	Конспект критической статьи.	Закончить конспект.
60 РР8	РР Подготовка к домашнему сочинению. Обучающая работа «Неужели у Печорина было назначение разрушать чужие надежды?»			Эссе.	Личностные: учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.	Работа над сочинением в жанре эссе.	Написать сочинение 2. Индивидуальные задания к внеклассному чтению.
61 ВЧ5	ВЧ Н.Задорнов «Далёкий край».			Историческая проза.	Личностные: осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе с земляками, народом, с твоей Родиной Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.	Аргументированный отзыв о прочитанном произведении. Выразительное чтение эпизода.	Цитатный план к одному из эпизодов.
62 ВЧ6	ВЧ Единство человека и природы в произведениях поэтов Дальнего Востока (обзор).			Публицистическая проза.	Личностные: осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе с земляками, народом, с твоей Родиной Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.	Аргументированный отзыв о прочитанном произведении. Выразительное чтение эпизода.	Сообщения.
63 ВЧ7	ВЧ Единство человека и природы в произведениях поэтов Дальнего Востока (обзор).			Жанры поэзии.	Личностные: осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе с земляками, народом, с твоей Родиной Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.	Аргументированный отзыв о прочитанном произведении. Выразительное чтение эпизода.	Сообщения. Презентации.
64	Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.				Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	Выборочный пересказ, представление презентации.	Конспект биографии. Презентации.
65	Поэма «Мёртвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы.			Поэма в прозе. Композиция.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Составить простой план по теме.	Пересказ с элементами цитирования. Стр. 152-153.
66	Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»).			Сатира. Эпизод. Вставная повесть.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Характеризовать героя в связи с композицией.	Характеристики героев. Стр. 154-156.
67	Народная тема в поэме.			Образ-символ.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Характеризовать героя в связи с композицией.	Характеристики героев. Стр. 165.
68	Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в поэме.			Стиль писателя.	Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	Характеризовать героя в связи с композицией.	Анализ отступлений. Стр. 167- 169.
69	Фигура автора и роль лирических отступлений.			Лирическое отступление.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Выборочный пересказ, обоснованное суждение.	Стр. 152- 153.
70	Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.			Творческий метод.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Объяснять роль художественных особенностей поэмы.	Стр. 169- 170.
71 РР9	РР Подготовка к контрольному домашнему сочинению.			Эпизод.	Личностные: учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.	Черновик сочинения.	Написать сочинение 3
72	Литература второй половины 19 века (Обзор с обобщением ранее изученного). Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890-х годов.			Отечественный реализм	Личностные: желание учиться, приобретая новые знания, пополняя имеющийся запас знаний. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	Составить сложный план.	Стр. 181-191. Презентации.
73	Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А.Гончарова и И.С.Тургенева).			Социально-психологическая проза	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Аргументированный ответ по прочитанному произведению.	Стр. 182- 184. Презентации, сообщения.
74	Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова-Щедрина («История одного города»).			Сатира	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Обосновывать своё суждение. Комментировать прочитанное.	Стр. 191- 193.
75	Лирическая ситуация 50-80-х годов 19 века.			Тематика и жанры лирических произведений.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Конспект (план) лекции.	Стр. 193- 194. Сообщения, презентации.
76	Поэзия Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.			Тематика и жанры лирических произведений.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Анализ стихотворений.	Выразительное чтение стихотворений. Индивидуальные задания.
77	Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра.			Драма	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Выборочный пересказ, выразительное чтение.	Выразительное чтение стихотворений. Индивидуальные задания.
78	Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).			Роман	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Комментарий к прочитанному.	Стр.187-192. Индивидуальные задания.
79	Проза и драматургия А.П.Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики 19 столетия.			Рассказ, драма.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Письменный ответ на вопрос.	Стр. 197-198. Выразительное чтение эпизодов. Индивидуальные задания.
80	Своеобразие русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин, А.Куприн).			Развитие понятия о стиле писателя.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Обосновывать своё суждение.	Стр. 199-202. Индивидуальные задания.
81	Драма М.Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).			Романтизм; босяцкие циклы.	Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Регулятивные: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Комментарий прочитанного.	Стр. 201-202. Сообщения.
82	И.Бунин «Жизнь Арсеньева» - автобиографическая повесть. Главы о юности героя.			Автобиографические произведения: роман, повесть, рассказ.	Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Регулятивные: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Письменный ответ на вопрос.	Стр. 199-201. Рассказ о писателе. Сообщения. Презентации.
83	Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм).			Начальное понятие о символизме, акмеизме, футуризме.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Анализ стихотворения.	Стр.309-310, вопросы.
84	Многообразие поэтических голосов эпохи. Лирика А.Блока. Образ Прекрасной Дамы.			Символизм	Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Регулятивные: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Осмысление и анализ стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.	Стр. 203-204. Наизусть на выбор.
85		Лирика С.Есенина. Народно-песенная основа лирики поэта.	Имажинизм		Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Осмысление и анализ стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.	Стр. 205-206. Наизусть на выбор.
86	Поэзия В.В.Маяковского. Поэт-публицист, поэт-новатор. Сатирические стихи и стихи о любви.		Футуризм		Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Осмысление и анализ стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.	Стр. 204-205.
87	Лирика А.Ахматовой, М.Цветаевой. Стихи о любви и родной земле.			Тема и мотивы в стихотворении.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Осмысление и анализ стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.	Наизусть 1 стихотворение по выбору.
88 РР 10	РР Восприятие, интерпретация, оценка лирического произведения			Интерпретация.	Личностные: учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.	Анализ стихотворения.	Дописать анализ стихотворения. Прочесть рассказ «Судьба человека».
89	Своеобразие отечественного романа первой половины 20 века. Проза М.Шолохова «Судьба человека».			Авторская оценка.	Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Регулятивные: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Письменный ответ на вопрос.	Прочесть повесть М.А.Булгакова «Собачье сердце». Пересказ и анализ эпизодов.
90	М.Булгаков - писатель-сатирик. Повесть «Собачье сердце».			Сатира.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Анализ эпизода.	Стр. 210 (вопр. 1). Прочитать повесть «Деньги для Марии». Сообщения, презентация.
91	Литературный процесс 50 – 80-х годов. Проза В.Распутина. Повесть «Деньги для Марии», её гуманистический смысл.			Традиции и новаторство.	Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Регулятивные: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Письменный ответ на вопрос.	Стр. 110 ( вопрос 2).
92	Проза В.Астафьева.			Рассказ.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Конспект (план) лекции.	Стр. 110 (вопрос 3 письменно)
93 ВЧ8	ВЧ Тема «малой родины» в произведениях А.М.Грачёва.			Эпос.	Личностные: осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе с земляками, народом, с твоей Родиной Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.	Собственное суждение о произведении.	Сообщения.
94 ВЧ9	ВЧ Образы геологов в повести А.М.Грачёва «Тайна Красного озера».			Повесть.	Личностные: осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе с земляками, народом, с твоей Родиной Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.	Выборочный пересказ, выразительное чтение отрывка.	Сообщения. Прочесть рассказ В.М. Шукшина «Ванька Тепляшин».
95	Деревенская проза. В.Шукшин «Ванька Тепляшин». Образы чудиков в рассказах.			Деревенская проза.	Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Регулятивные: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Характеристика героя.	Пересказ и анализ интересных эпизодов. Прочесть повесть А.И.Солженицына «Матрёнин двор».
96	Проза А.Солженицына. «Матрёнин двор».			Деревенская проза.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Характеристика героев.	Стр.208-210. Подготовка к сочинению.
97	Самостоятельная работа по произведениям 50- 80-х годов.			Сочинение-рассуждение, сочинение-эссе	Личностные: учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.	Мини-сочинение.	Прочитать Иванов Вс.Н. «Ночь царя Петра».
98 ВЧ 10	ВЧ Иванов Вс.Н. «Ночь царя Петра».			Сочинение-рассуждение, сочинение-эссе	Личностные: учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.	Составление теста	Презентации, тесты
99	Обзорно-ознакомительное чтение поэтических произведений Н.Рубцова, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы, В.Высоцкого, И.Бродского, О.Седаковой).			Авторская песня.	Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Регулятивные: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Частичный анализ лирического произведения.	Сообщения.
100	Новейшая русская проза и поэзия 80 – 90 годов (произведения В.Астафьева, В.Распутина, Л.Петрушевской, В.Пелевина).			Традиции и новаторство.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Комментарий к прочитанному.	Прочитать Шестакова Ю. «Трудное счастье».
101 ВЧ 11	ВЧ Шестакова Ю. «Трудное счастье».			Традиции и новаторство.	Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.	Комментарий к прочитанному.	Готовить сообщения.
102	Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.			Литературная ситуация	Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Регулятивные: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Собственное суждение о прочитанном.	Прочитать Гончаров И.А. «Фрегат «Паллада»».
103 ВЧ 12	ВЧ Гончаров И.А. «Фрегат «Паллада»».				Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Регулятивные: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.		Подготовить презентацию по курсу 9 класса
104	Защита презентаций по курсу 9 класса..				Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению.		Написать стихотворение
105	Подведение итогов года. Обзор литературы на следующий год.				Личностные: адекватно воспринимать критику в свой адрес Регулятивные: составлять план работы совместно с учителем Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Собственное суждение о прочитанном.	Задание на лето.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы по литературе для 9 класса.

Основная литература

Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы. Автор-составитель: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. 4-е изд., Исправленное и дополненное – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008 год.

Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Москва, «Русское слово», 2010 год.
Дальневосточная литература, 8-9 кл., учебное пособие, хрестоматия, Хабаровск, 2005 год.
Литература. Методические рекомендации для учителя 9 класса, Москва, Дрофа, 2002 год.

Дополнительная литература

Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.
Журнал «Литература в школе»
«Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

CD «Большая Советская энциклопедия»
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)
CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий» (Мультимедийная энциклопедия)

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.phpМир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами поанглийской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htmПушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

http://www.feb-web.ru/Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.htmlКлуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.phpГазета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия".

http://www.turgenev.org.ru/Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве.
В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанною самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Учебно-тематическое планирование.

Всего – 102 часов.

В неделю – 3 часа.

Внеклассное чтение – 9

Развитие речи – 12

Классные сочинения –

Домашние сочинения –

Тесты – 8

№	Тема, раздел	Кол-во часов
1.	Введение
2.	Из устного народного творчества
3.	Из древнерусской литературы
4.	Из литературы XVIII века
5.	Из литературы XIX века
6.	Из литературы XX века
7.	Из зарубежной литературы
8.	Итоговые уроки
	Итого:

	Всего уроков 102	р/р 12	Контрольные классные сочинения 2	Контрольные домашние сочинения 2	Внекл. чтение 8	Чтение Вслух 150	Чтение про себя 250	в/т
1 четверть	24	2		1	3	150	250	1
2 четверть	24	4	1		1	150	250	1
3 четверть	30	3		1	2	150	250	1
4 четверть	24	3	1		2	150	250	1