Россия, Самара
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 28.04.2026 08:40
Кравчук Татьяна Владимировна
педагог- психолог
66 лет
3 355
20 106 
Местоположение
Специализация
КТП, актуальность программы «Твой выбор»( профориентация для учащихся с интеллектуальными нарушениями)
Категория:
Психологу
17.03.2026 13:01
Просмотр содержимого документа
«КТП, актуальность программы «Твой выбор»( профориентация для учащихся с интеллектуальными нарушениями)»
Программа «Твой выбор»
1. Программа «Твой выбор» реализует учебно - познавательное направление деятельности. Каждый вид деятельности, реализуемый данной программой - творческий, познавательный, игровой - способствует формированию социального опыта школьника, осознанию им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации, развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, обогащению коммуникативного опыта школьников. программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой М. и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, а также на основе программ профессиональной подготовки учащихся с интеллектуальной недостаточностью Е.М. Старобиной (Старобина Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью. Метод.пособие. – М: Изд-во НЦ ЭНАС, 2016) и программы Новая модель обучения в специальных(коррекционных) образовательных учреждениях VIIIвида: Новые учебные программы и метод. материалы. – кН.2/ Под ред.А.М. Щербаковой. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС,2015. -184с.
2. Актуальность программы
Актуальность обусловлена рядом факторов:
Психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;
Отсутствием ясной жизненной перспективы
Неадекватной самооценкой и несформированной способностью оценки своих возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии,
Неспособностью адекватно учитывать влияние производственного микроклимата на человека и неготовность к преодолению профессиональных трудностей
Необходимость программы состоит в том, чтобы уже на ранних стадиях формирования социальной сферы интересов личности ребёнка, познакомить школьников с профессиями взрослых людей и обеспечить пропедевтику предпрофильной подготовки. Таким образом, предлагаемый курс может стать первой ступенью в системе работы школы по переходу на предпофильное и профильное обучение.
3. Цель и задачи
Цели: помочь обучающимся правильно оценить свои возможности и способности при выборе профессии, научить разбираться в мире профессий и самостоятельно анализировать профессии, составить представление о том, как функционирует рынок труда, и в результате сформировать информационную готовность к профессиональному выбору.
Задачи: познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий; формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии; оказать помощь обучающимся в адекватном восприятии своих возможностей и способностей; научить обучающихся навыкам ориентации в личных психологических свойствах, способах самоанализа и самосовершенствования; развивать познавательные способности и творческую активность обучающихся; формировать умение ориентироваться в мире профессий, умения работать с различными источниками информации ; создать условия для формирования у детей старшего возраста единой картины о мире труда, профессий, воспитания творческой активности, способности ориентироваться в многообразии трудовой деятельности человека.
Учебно-тематический план по программе « Твой выбор»
| № п/п | Тема | Количество часов | |
| дата | 34 | ||
| I. | Психологический аспект профессионального выбора. «Что я знаю о себе?» |
|
|
| 1. | Понятие «профориентации». Три составляющие правильного выбора профессии. |
| 2 |
| 2. | Понятие личности. Эмоции. Природная основа личности. Темперамент. |
| 1 |
| 3. | Ценностные ориентации. Самооценка |
| 2 |
| 4. | Способности (общие и специальные способности, качества успешного человека). |
| 1 |
| 5. | Профессионально важные качества. |
| 2 |
| 6. | Барьеры коммуникации Коммуникативная успешность. |
| 1 |
| II. | Мир профессий. «Что я знаю о профессиях?» |
|
|
| 1. | Понятие «профессия». Классификация профессий. Классификация профессий по предмету труда. |
| 2 |
| 2. | Профессии типа «человек – человек». |
| 2 |
| 3. | Профессии типа «человек – знак». |
| 1 |
| 4. | Профессии типа «человек – художественный образ». |
| 1 |
| 5. | Профессии типа «человек – техника». |
| 1 |
| 6. | Профессии типа «человек – природа». |
| 1 |
| 3. | Система профессионального образования. «Что я знаю об образовании?» |
|
|
| 1. | Учреждения профессионального образования. Государственные образовательные стандарты. |
| 2 |
| 2. | Формы и сроки обучения. Присваиваемые квалификации. Правила поступления. |
| 1 |
| 3 | Информация, необходимая при выборе учебного заведения. |
| 1 |
| 4. | Технологии выбора профессии. «Как выбрать профессию?» |
|
|
| 4 | Типичные ошибки при выборе профессии. |
| 1 |
| 5. | Стратегии принятия решения в выборе профессии. |
| 2 |
| 6. | «Моя профессиональная карьера» |
| 1 |
| 1. | Заключение .Социально-психологическое исследование. |
| 2 |
| 2. | Индивидуальный профессиональный план. |
| 2 |
| 3. | Многообразие форм занятости. Программы временной занятости для молодежи. |
| 2 |
Календарно-тематический план программы по профориентации «Твой выбор»
| № п/п
| Тема, форма проведения | Содержание занятия | Умения и виды деятельности | Кол-во часов- дата | |||
| общеучебные | специальные | ||||||
| I четверть (8ч) | |||||||
|
| Введение | ||||||
| 1. | Понятие «профориентации». Три составляющие правильного выбора профессии.
| Структура курса и особенности учебника. Понятие «профориентации». Три составляющие правильного выбора профессии. | Самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; применять справочный материал
| Иметь представление и уметь интерпретировать понятие «профориентация» | 1 04.09. | ||
| 1. Психологические аспекты профессионального выбора. «Что я знаю о себе?» (5часов) | |||||||
| 2.
| Понятие личности. Эмоции. Природная основа личности. Темперамент.
| Интеллектуальный, эмоциональный и мотивационный (поведенческий) компоненты целостности личности. Понятие «эмоции». Темперамент, его основные свойства и типы. Психологические характеристики темперамента и его проявление в деятельности. | Уметь использовать в работе этапы индивидуального плана; подбирать недостающую информацию. | Давать определения «эмоции», «темперамент», уметь анализировать эмоциональное состояние по выражению лица |
2 11.09.,18.09 | ||
| 3. | Ценностные ориентации. Самооценка.
| Понятие ценностей и ценностных ориентаций и их связь с выбором профессии. Собственные ценностные ориентации. Влияние самооценки на качественную профессиональную деятельность. Тест «Выявление уровня самооценки»
| Пользоваться исследовательскими умениями уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы. | Знать связь ценностных ориентаций с выбором профессии, собственных ценностных ориентаций. | 2 25.09,09.10 | ||
| 4.. | Способности (общие и специальные способности, качества успешного человека).
| Понятия общих и специальных способностей, их влияние на продуктивность деятельности. Присущие учащимся способности. Тест Мюнстерберга «Внимательны ли Вы?» | Подбирать недостающую информацию; анализировать понятия; самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы. | Давать определения понятий «общие и специальные способности», составлять представление о присущих учащимся способностей. | 1 16.10
| ||
| 5. | Профессионально важные качества. | Профпригодность, профессионально важные качества. Тест «Проверка степени переключения внимания» | Уметь выделять главное при освоении содержания темы; составлять план учебного материала, доказывать и опровергать, разрешать коллизии. | Давать определения понятий «профпригодность и профессионально важные качества». | 1 23.10 | ||
| 6. | Барьеры коммуникации Коммуникативная успешность | Понятие «конфликт», его виды, стадии, источники, способы разрешения, положительные и отрицательные стороны. Навыки эффективного поведения в конфликтной ситуации. Тест «Исследование форм проявления характера по методике Т.Лири.
| Вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации | Знать виды, стадии, источники, способы разрешения конфликтов, уметь использовать стратегии решения конфликтных ситуаций. | 1 27.10
| ||
| 2 четверть Мир профессий. Что я знаю о профессиях?» (8часов) | |||||||
| 1. | Понятие «профессия». Классификация профессий. Классификация профессий по предмету труда.
| Представление существующих профессий и их спецификация. Особенности профессий. Классификация профессий. Принципы классификации профессий. Профессиональный выбор. Тест «Распределение профессий по группам» | Уметь выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между ними. | Знать особенности отдельных профессий, должностные обязанности работников. | 1 13.11 | ||
| 2. | Профессии типа «человек – человек» | Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей профессий типа «человек – человек». Анализ содержания труда и классификация профессий типа «человек – человек». Знакомство с профессиями типа «человек – человек». | Пользоваться исследовательскими умениями, владеть основными видами письма, составлять план на основе различных источников, тезисы, конспект лекции. | Знать профессии типа «человек-человек», обладать навыками анализа содержания труда и классификации профессий данного типа. | 2 20.11,27.11 | ||
| 3. | Профессии типа «человек – знак».
| Особенности профессий типа «человек – знак». Профессиограммы наиболее востребованных профессий из этой области. | Владеть техникой консультирования; уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы. | Знать профессии типа «человек-знак», обладать навыками анализа содержания труда и классификации профессий данного типа. | 2 04.12,11.12 | ||
| 4. | Профессии типа «человек – художественный образ» | Содержание, цели, условия труда, требования к личным качествам представителей профессий типа «человек – художественный образ». Анализ содержания труда и классификации профессий типа «человек – художественный образ». | Вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнять заданий (уметь объяснять, оказывать и принимать помощь). | Знать профессии типа «человек-художественный образ», обладать навыками анализа содержания труда и классификации профессий данного типа. | 1 18.12 | ||
| 5. | Профессии типа «человек – техника».
| Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей профессий типа «человек – техника». Анализ содержания труда и классификация профессий типа «человек – техника». | Уметь выделять главное при освоении содержания темы; составлять план учебного материала, доказывать и опровергать, разрешать коллизии. | Знать профессии типа «человек-техника», обладать навыками анализа содержания труда и классификации профессий данного типа. | 1 25.12 | ||
| 6. | Профессии типа «человек – природа».
| Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей профессий типа «человек – природа». Анализ содержания труда и классификация профессий типа «человек – природа». | Вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации | Знать профессии типа «человек-природа», обладать навыками анализа содержания труда и классификации профессий данного типа. | 1 29.12 | ||
| 3 четверть. 3. Система профессионального образования. «Что я знаю об образовании?» (11часов) | |||||||
| 1. | Учреждения профессионального образования. Государственные образовательные стандарты.
| Виды учреждений профессионального образования. Государственные образовательные стандарты. | Уметь выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между ними. | Знать о современной системе профессионального образования, объяснять связь профессии и уровня образования | 1 15.01
| ||
| 2. | Формы и сроки обучения. Присваиваемые квалификации. Правила поступления.
| Формы обучения, сроки освоения программ профессиональной подготовки с присваиваемой квалификацией. Правила приема в учебное заведение. | Пользоваться исследовательскими умениями, владеть основными видами письма, составлять план на основе различных источников, тезисы, конспект лекции. | Знать правила приема в учебные заведения, сроки освоения программ профессиональной подготовки. | 2 22.01,29.01
| ||
| 3. | Информация, необходимая при выборе учебного заведения. | Сбор и анализ информации, которая поможет сделать правильный выбор образовательного маршрута. | Владеть техникой консультирования; уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы. | Уметь самостоятельно собирать и анализировать информацию. | 2 05.02,12.02
| ||
| 4. Технологии выбора профессии. «Как выбрать профессию?» (3 часа) |
| ||||||
| 4. | Типичные ошибки при выборе профессии.
| Типичные ошибки при выборе профессии. Способы избегания типичных ошибок при выборе профессии. | Самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; связно излагать материал из различных источников.
| Раскрывать типичные ошибки при выборе профессии, знать способы их избегания в выборе профессии. | 2 19.02,26.02 | ||
| 5. | Стратегии принятия решения в выборе профессии. | Стратегия принятия решений. Способы аналитического решения в ситуации профессионального самоопределения. | Получать новые знания путём движения от системообразующего знания к конкретному с помощью схем, таблиц, конспектов и т.д. | Знать способы аналитического решения в ситуации профессионального самоопределения. | 1 04.03 | ||
|
| |||||||
| 6. | Социально-психологическое исследование | Уровень эффективности курса. Сформированность профессиональных планов. Тест «Опросник профессиональной готовности школьников» | Вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации. Осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной деятельности.
| Иметь представление о профессиональном плане. | 2 11.03,18.03 | ||
| 7. | Индивидуальный профессиональный план
4 Четверть.(7 часов) | Навыки планирования. Процесс профессионального самоопределения учащихся. | Самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы. Подбирать недостающую информацию; анализировать понятия. | Уметь составлять индивидуальный профессиональный план. | 1 25.03
| ||
| 1 | Навыки самопрезентации | Навыки выбора профессии | Владеть навыками анализа и синтеза, уметь выделять главное при освоении содержания темы | Умение ориентироваться на рынке труда | 2 01.04,08.04 | ||
| 2. | Стратегия выбора профессии | Стратегия принятия решений. Способы аналитического решения в ситуации профессионального самоопределения. | Получать новые знания путём движения от системообразующего знания к конкретному с помощью схем, таблиц, конспектов и т.д. | Знать способы аналитического решения в ситуации профессионального самоопределения. | 1 15.04 | ||
|
| |||||||
| 3. | Пути получения профессии | Уровень эффективности курса. Сформированность профессиональных планов. Тест «Мой выбор» | Вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации. Осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной деятельности.
| Иметь представление о профессиональном плане. | 2 22.04,29.04 | ||
| 4. | Большая деловая игра» Выборы» | Навыки планирования. Процесс профессионального самоопределения учащихся. | Самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы. Подбирать недостающую информацию; анализировать понятия. | Уметь составлять индивидуальный профессиональный план. | 1 13.05
| ||
| 5 | Планирование профессиональной карьеры | Навыки выбора профессии | Владеть навыками анализа и синтеза, уметь выделять главное при освоении содержания темы | Умение ориентироваться на рынке труда | 1 20.05 | ||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
