КТП ФГОС 7 класс.

№ урока

Наименование раздела

( тем)

Характеристика основных видов

деятельности учеников

Планируемые

Сроки

прохождения

Скорректированные

Сроки

прохождения

1

Классика и современность. (6-7стр.).В музыкальном театре. Опера. (8-11стр)

Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки.

П – сопоставление терминов и понятий.

К – хоровое пение.

И - Презентация "Классика".

05.09.17

2-3

4-5

6

7

8

9

10

11

12

13

Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русском музыкальном искусстве.

«Судьба человеческая-судьба народная».

«Родина моя! Русская Земля».(13-17стр.)

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера.

Ария князя Игоря.

Портрет половцев. Плач Ярославны.(18-25стр)

В музыкальном театре. Балет.

(26-29 стр,)

Балет «Ярославна». Вступление. «Стон русской земли».

«Первая битва с половца- ми». «Плач Ярославны». «Молитва».(31-35стр.)

Героическая тема в рус- ской музыке. Галерея геро- ических образов.(36-39 стр.)

Обобщающий урок 1 чет- верти.

В музыкальном театре. Первая американская наци- ональная опера. Опера Д.Гершвина «Порги и Бесс» .Развитие традиций оперно- го спектакля.

Опера «Кармен».Самая популярная опера в мире.

Образ. Кармен. Образы Хозе и Эскамильо.

Новое прочтение оперы Бизе. Балет «Кармен – сюита» Р.Щедрина. Образы Кармен, Хозе. Образы «масок» и Тореодора.

Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса» - « От страдания к радости».

«Всенощное бдение». Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени»

Л - Присвоение духовно-нравственных ценностей.

П – пение по нотной записи.

Р – выведение универсальной, общей для всех сюжетов, схемы: завязка – конфликт – кульминация – развязка;

К – проект-постановка одной из сцен оперы.

Л – Смысловое чтение и пение. Присвоение духовно-нравственных ценностей.

П – оценка прослушанных эпизодов оперы.

К – пение хором.

Л – свободное дирижирование, пластическая импровизация.

П - Формы драматургии балета (сюжеты).

Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.

П – Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.

Р – эссе на тему хора «Молитва».

К – пение хором.

Л - Расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства.

П - Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера.

Р – сравнительный анализ муз. сочинений и произведений изобразительного Искусства.

К – исполнение песен патриотического характера.

И - Презентация "Галерея героических образов"

П - Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз.

Р и К; Л - Разделившись на группы составить музыкальную фонограмму хитов из популярных мюзиклов и рок-опер.

П - Подведение под понятие – хит.

Л - осознание личностных смыслов.

Р – презентация на тему: «О чём может рассказать увертюра к опере».

П, К – работа по группам музыкальные характеристики персонажей.

Л – присвоение духовно-нравственных ценностей произведения.

П – анализ музыкальных образов - портретов.

Р - Сопоставление фрагментов оперы и балета.

Л – Актуализация музыкального опыта, связанного с образами духовной музыки.

П – спеть и прослушать в записи фрагменты знакомых сочинений Баха.

Р – эссе: какие чувства вызывает у Вас эта музыка?

К – разработка и обсуждение мини-проекта «Музыка Баха в мобильных телефонах».

Л - присвоение духовно-нравственных ценностей музыкального искусства.

П – Открыть для себя «истинно русскую народную полифонию».

Р – сравнительный анализ «Всенощной» и «Высокой мессы».

К - вокализация хоров.

12.09-19.09

26.09-03.10

10.10

17.10

24.10

07.11

14.11

21.11

28.11

05.12

14

15

16

17

18

Музыка к драматическо- му спектаклю. «Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.

«Музыканты – извечные маги»

«Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская ска-зка» А.Шнитке.(76-79стр.)

Обобщающий урок 2 четве-рти.

Музыкальная драматур- гия – развитие музыки. Обобщающий урок 2 ч.

Два направления духовной культуры.

Духовная музыка. Светская музыка.

Камерная инструменталь- ная музыка.

Этюд. Транскрипция.

Л - активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.

П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности.

Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности.

Л - расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства;

П - познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов.

Р - провести интонационно-образный и сравнительный анализ музыки в виде эссе.

Л – пение – почувствовать и понять выразительное значение повторов.

П – слушание музыки - какую роль играет секвенция в развитии образа?

Р, К – пение хором, в ансамбле

Л – формирование познавательных мотивов учения, умений излагать своё мнение.

П – слушание музыки – какую роль выполняет имитация в развитии музыкальных образов?

Р, К – разделившись на группы составить программы концертов камерной музыки. Оценка работ.

И - Презентация "Духовная и светская музыка"

Л – слушание музыки – какие чувства вызвали эти пьесы?

П – анализ прослушанных произведений – средства музыкальной выразительнос- ти.

Р – «Обозреватель музыкального журнала» – отзыв на концерт.

И - Видео:

Кинофильм "Шопен. Желание любви" (фрагмент).

12.12

19.12

26.12.17

16.01.18

23.01

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Циклические формы ин- струментальной музыки. «Кончерто гроссо» А.Шнит- ке. «Сюита в старинном сти ле».

Соната. Соната №8 «Патетическая»

Л.В.Бетховен.

Соната №2 С.С.Прокофьева.

Соната №11 В.-А.Моцарта

Симфоническая музыка. Симфония №103

(«С тремоло литавр») Й.Гайдна

Симфония №40 В.-А.Моца- рта.

Симфония №1 «Классичес- кая» С.С.Прокофьева.

Симфония №5 Л.В.Бетхове- на. Обобщающий урок 3 ч.

Симфония №8 («Неоконче- ная») Фр. Шуберта.

Симфоний №1 В. Калинни- кова. Картинная галерея. (126-129 стр.)

Симфония №5 П.И.Чайков- ского.(130-131 стр.)

Симфония №7 («Ленингра- дская») Д.Шостаковича. (132-135 мтр.)

Симфоническая картина «Праднества» К.Дебюсси. (136-137 стр.)

Инструментальный кон- церт. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна. (138-141 стр.)

«Рапсодия в стиле блюз.» Дж.Гершвина. (142-143 стр.)

Музыка народов мира.

Популярные хиты из мюзиклов и рок – опер.

Исследовательский проект.

Обобщающий урок 4 четверти.

Л - расширение представлений о худо- жественной картине мира на основе при- своения духовно-нравственных ценно- стей музыкального искусства.

П – сравнительный анализ «Кочерто гроссо» и «Чаконы».

Р – эссе на тему «Настоящее и прошлое»

Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений.

П – слушание музыки – анализ муз. формы.

Р – эссе на тему – «Контрасты, противоречия жизни и специфика их отражения в музыке».

К - умение вести диалог с одноклассниками и учителем в процессе анализа муз. произведений.

Л - осознание личностных смыслов музыкального произведения.

П – слушание музыки и анализ муз. формы.

Р – эссе – «Традиция и новаторство в сонатной форме»

И - Видео:

"Рондо в турецком стиле" - Венский оркестр Моцарта.

Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе;

П – слушание музыки и размышление о ней.

Р, К – разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом, симфонии Гайдна и 40 симфонии Моцарта.

Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе;

П – слушание музыки и размышление о ней.

Р, К – разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом, симфонии Гайдна и 40 симфонии Моцарта.

Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.

П – слушание музыки и размышление о ней.

Р , К – разделившись на группы обсуждение темы "Лирический герой"

Л – пение - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.

П – слушание музыки и размышление о ней.

Р – сравнительный анализ, в форме эссе, симфонии №5 Чайковского и симфонии №5 Бетховена.

И - Видео:

Кинофильм "Ленинградская симфония" (фрагменты).

Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.

П – слушание музыки и размышление о ней.

Р – подготовить вопросы для анализа фрагментов известных концертов.

К – дискуссия по заданным вопросам.

Л - осознание личностных смыслов музыкальных произведений.

П – слушание музыке и размышление о ней.

Р, К – создание музыкально-литературной композиции о музыке своего края.

Л – формирование толерантности к музыкальной культуре разных народов.

П – пение и слушание народных песен.

Р – эссе моя любимая народная песня(танец, музыка).

К – хоровое пение.

И – Презентация: «Музыка народов мира»

Л - активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества.

П – слушание музыки и размышление о ней.

Р, К – презентация на тему «Хит – парад: мои музыкальные предпочтения

30.01

06.13

13.02

20.02

27.02

06.03

13.03

20.03

03.04

10.04

17.04

25.04

02.05

09.05

16.05

23.05.18