СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
КТП разработано по программе УМК "Школа России". Авторы учебника:
Математика. Учебник. 1 класс. В 2 частях. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по предмету «Математика» разработана в соответствии с ФГОС НОО, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ п. Малиновский, адресована для обучающихся 1-4 классов по программе «Школа России».
Предмет «Математика» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Ведущая целевая установка направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий.Универсальные математические способы познанияспособствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основнымицеляминачального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системыначальныхматематических знаний.
Воспитание интереса к математике,к умственной деятельности.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Сроки реализации программы: 4 года.
Программа определяет рядзадач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира
(уменияустанавливать,описывать,моделироватьи объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой– содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле,арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением;освоят различныеприёмыпроверки выполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийсяполучит возможность для формирования:
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийсяполучит возможность научиться:
понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийсяполучит возможность научиться:
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийсяполучит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийсяполучит возможность для формирования:
интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийсяполучит возможность научиться:
принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:
строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках
представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийсяполучит возможность научиться:
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийсяполучит возможность научиться:
самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийсяполучит возможность для формирования:
начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Учащийсяполучит возможность научиться:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:
устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийсяполучит возможность научиться:
умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийсяполучит возможность научиться:
умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
уважительное отношение к иному мнению и культуре;
навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности;
умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
Учащийсяполучит возможность для формирования:
понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийсяполучит возможность научиться:
ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.
Познавательные
Учащийся научится:
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.
Учащийсяполучит возможность научиться:
понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований .
Коммуникативные
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Учащийсяполучит возможность научиться:
обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
Содержание учебного предмета
1 класс (132ч)
Подготовка к изучению чисел (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
Практическая работа:Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).
Числа от 1 до 10. Нумерация (29 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки (больше),
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к.,5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Практическая работа:Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58 ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Практическая работа:Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (23 ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «», «
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийсяполучит возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийсяполучит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийсяполучит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийсяполучит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
2 класс (136 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы:Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (73 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной видаа + 28, 43-6.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы:Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (39 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления:(две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (8 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.
Решение задач изученных видов.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
устанавливать закономерность— правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийсяполучит возможность научиться:
группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных— письменно (столбиком);
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действияумножения и деления;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение— суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийсяполучит возможность научиться:
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действийумножениеиделение;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийсяполучит возможность научиться:
решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийсяполучит возможность научиться:
изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийсяполучит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
проводить логические рассуждения и делать выводы;
понимать простейшие высказывания с логическими связками:если…, то…;все;каждыйи др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийсяполучит возможность научиться:
самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
3 класс (136 часов)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч)
Нумерация чисел в пределах 100.Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Уравнение. Решение уравнения.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (56 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа:Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а +b, а –b, а •b,c:d;нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100раз.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа:Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение (10 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.
Решение уравнений.
Решение задач изученных видов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся получит возможность научиться:
различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
читать несложные готовые таблицы;
понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
4 класс (136 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия (13 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.
Величины (18 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание (11 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217,
х – 137 = 500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6–х = 429 + 120, х–18 = 270–50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами;
решение задач в 2 – 4 действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (12 ч)
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Геометрические фигуры.
Доли.
Решение задач изученных видов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Учащийсяполучит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийсяполучит возможность научиться:
составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийсяполучит возможность научиться:
распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийсяполучит возможность научиться:
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).
Оформление основного раздела календарно-тематического планирования (по ФГОС) по математике 133ч
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Количество часов | Код элемента содержания (КЭС) | Элемент содержания | Код требования к уровню подготовки (КПУ) | Требования к уровню подготовки | Код метапредметных результатов | Метапредметные результаты | Основные виды учебной деятельности учащихся | |||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||
Первая четверть 36ч. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч) | |||||||||||||||||||||||
1 |
|
| Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).Учебник, с. 4–5 (ч. 1) | 1 |
|
|
| Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов).Текущий | ||||||||||||
2 |
|
| Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, с. 6–7.Р/т, с. 4 | 1 |
|
|
| Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | Моделировать способы расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описывать расположения объектов.Текущий | ||||||||||||
3 |
|
| Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».Учебник, с. 8–9.Р/т, с. 5 | 1 |
|
|
| Научатся ориентироваться в окружающем пространстве |
| Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Упорядочивать события, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).Текущийустный опрос | ||||||||||||
4 |
|
| Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».Учебник, с. 10–11. Р/т, с. 6 | 1 |
|
|
| Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры |
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Сравнивать две группы предметов. Рисовать взаимно соответствующие по количеству группы предметов Фронтальный опрос | ||||||||||||
5 |
|
| Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?».Учебник, с. 12–13. Р/т, с. 7 | 1 |
|
|
| Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью | Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.Индивидуальный опрос | ||||||||||||
6 |
|
| Сравнивание групп предметов. «На сколько больше (меньше)?».Пространственные представления.Учебник, с. 14–15. Р/т, с. 7 | 1 |
|
|
| Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры |
| Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.Индивидуальный опрос | ||||||||||||
7 |
|
| Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».Учебник, с. 16–17.Р/т, с. 8 | 1 |
|
|
| Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки |
| Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. | Выполнение задания творческого и поискового характера.Индивидуальный опрос. | ||||||||||||
8 |
|
| Проверочная работа№ 1 по теме «Пространственные и временные отношения».Учебник, с. 18–20.Р/т, с. 8. | 1 |
|
|
| Повторяютосновные вопросы из пройденного материала |
| Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между, и др..Индивидуальный опрос | ||||||||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) | |||||||||||||||||||||||
9 |
|
| Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.Учебник, с. 22–23.Р/т, с. 9 | 1 |
|
|
| Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифру 1. Соотносить цифры и числа.Текущийустный опрос | ||||||||||||
10 |
|
| Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.Учебник, с. 24–25.Р/т, с. 9 | 1 |
|
|
| Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов мета при указанном порядке счёта |
| Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметовТекущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
11 |
|
| Число 3. Письмо цифры 3.Учебник, с. 26–27. Р/т, с. 10 | 1 |
|
|
| Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета |
| Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.Коммуникативные: ставить вопросы по картинке | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
12 |
|
| Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».Учебник, с. 28–29. Р/т, с. 10 | 1 |
|
|
| Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» |
| Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
13 |
|
| Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Учебник, с. 30–31.Р/т, с. 11 | 1 |
|
|
| Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
14 |
|
| Понятия «длиннее», «короче», «одинаковыепо длине».Учебник, с. 32–33.Р/т, с. 12 | 1 |
|
|
| Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).Текущий. | ||||||||||||
15 |
|
| Число 5. Письмо цифры 5.Учебник, с. 34–35.Р/т, с. 13 | 1 |
|
|
| Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
16 |
|
| Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых.Учебник, с. 36–37.Р/т, с. 14 | 1 |
|
|
| Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 |
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. | ||||||||||||
17 |
|
| Закрепление изученного.Страничка для любознательныхстр.38-39. | 1 |
|
|
| Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 |
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. | ||||||||||||
18 |
|
| Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.Стр.40-41, Р/т. стр-15
| 1 |
|
|
| Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
| Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. Текущий контроль | ||||||||||||
19 |
|
| Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.Учебник, с. 42–43. Р/т, с. 16 | 1 |
|
|
| Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины |
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации | Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. Самостоятельная работа | ||||||||||||
20 |
|
| Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5 получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.Учебник, с. 44–45.Р/т, с. 17 | 1 |
|
|
| Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах | Выполнение задания творческого и поискового характера.Текущий. Творческо-поисковая работа | ||||||||||||
21 |
|
| Знаки: «» (больше), « | 1 |
|
|
| Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию | Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «», «Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
22 |
|
| Равенство. Неравенство.Учебник, с. 48–49.Р/т, с. 19 | 1 |
|
|
| Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.Текущий | ||||||||||||
23 |
|
| Многоугольник.Учебник, с. 50–51.Р/т, с. 20 | 1 |
|
|
| Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы |
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.).Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольниковТекущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
24 |
|
| Числа 6, 7. Письмо цифры 6.Учебник, с. 52–53.Р/т, с. 21 | 1 |
|
|
| Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел |
| Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочекТекущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
25 |
|
| Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.Учебник, с. 54–55 Р/т, с. 21 | 1 |
|
|
| Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения знаки; называть состав числа чисел, используя соответствующие |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
26 |
|
| Числа 8, 9. Письмо цифры 8.Учебник, с. 56–57.Р/т, с. 22 | 1 |
|
|
| Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют) |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
27 |
|
| Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.Учебник, с. 58–59.Р/т, с. 22 | 1 |
|
|
| Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
28 |
|
| Число 10. Запись числа 10.Учебник, с. 60–61.Р/т, с. 23 | 1 |
|
|
| Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно | Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
29 |
|
| Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.Учебник, с. 62–63.Р/т, с. 23 | 1 |
|
|
| Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа |
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Текущий. | ||||||||||||
30 |
|
| Сантиметр – единица измерения длины.Учебник, с. 66–67. Р/т, с. 24 | 1 |
|
|
| Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» |
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
31 |
|
| Увеличить на ... Уменьшить на ...Учебник, с. 68–69.Р/т, с. 25 | 1 |
|
|
| Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе) | Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
32 |
|
| Число 0. Письмо цифры 0. Учебник, с. 70–71.Р/т, с. 26 | 1 |
|
|
| Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.Текущий | ||||||||||||
33 |
|
| Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля.Учебник, с. 72–73.Р/т, с. 27 | 1 |
|
|
| Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их |
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях. Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
34 |
|
| Проверочная работа №2. Страничка для любознательных учебник стр.74-75 | 1 |
|
|
| Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) |
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.Итоговый.Проверочная работа | ||||||||||||
35 |
|
| Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».Учебник, с. 76–77.Р/т, с. 27 | 1 |
|
|
| Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
36 |
|
| Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»Стр.78. Р/т стр.28 | 1 |
|
|
| Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.Текущий. Фронтальный устный | ||||||||||||
Вторая четверть (48ч)Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч) | |||||||||||||||||||||||
37 |
|
| Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=».Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 29 | 1 |
|
|
| Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного. |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
38 |
|
| Вычислительный прием вида +1+1; -1-1.Учебник, с. 82–83.Р/т, с. 30 | 1 |
|
|
| Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1).Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
39 |
|
| Прибавить и вычесть число 2.Учебник, с. 84–85. Р/т, с. 31 | 1 |
|
|
| Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами. |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). | Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
40 |
|
| Слагаемые. Сумма.Учебник, с. 86–87. Р/т, с. 32 | 1 |
|
|
| Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении |
| Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
41 |
|
| Задача (условие, вопрос).Учебник, с. 88–89. Р/т, с. 33 | 1 |
|
|
| Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
42 |
|
| Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.Учебник, с. 90–91.Р/т, с. 34 | 1 |
|
|
| Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделироватьКоммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
43 |
|
| Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.Учебник, с. 92–93. Р/т, с. 35 | 1 |
|
|
| Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.Текущий. Фронтальный устный опрос. |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
44 |
|
| Присчитывание и отсчитывание по 2.Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 36 | 1 |
|
|
| Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
45 |
|
| Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).Учебник, с. 96–97. Р/т, с. 37 | 1 |
|
|
| Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий;адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
46 |
|
| Странички для любознательных. Что узнали, чему научились. Учебник, С.98-99, 100–101, 102-103. | 1 |
|
|
| Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».Выполнение задания творческого и поискового характера.Текущий. Творческо-поисковая работа | ||||||||||||
47 |
|
| Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.Учебник, с. 104–105. Р/т, с. 38 | 1 |
|
|
| Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания | Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
48 |
|
| Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.Учебник, с. 106–107. Р/т, с. 38 | 1 |
|
|
| Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитанияТекущий. Индивидуальный опрос. | ||||||||||||
49 |
|
| Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.Учебник, с. 108–109.Р/т, с. 39 | 1 |
|
|
| Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10;выполнять решение задач арифметическим способом |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета | Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. Текущий. Самостоятельная работа | ||||||||||||
50 |
|
| Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.Учебник, с. 110–111. Р/т, с. 40 | 1 |
|
|
| Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника | Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. Текущий.Индивидуальный опрос. | ||||||||||||
51 |
|
| Сложение и соответствующие случаи состава чисел.Учебник, с. 112–113. Р/т, с. 41 | 1 |
|
|
| Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел |
| Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;осуществлять взаимный контроль | Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитанияТекущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
52 |
|
| Решение задач.Учебник, с. 114–115. Р/т, с. 42 | 1 |
|
|
| Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.Текущий. Индивидуальный устный опрос. | ||||||||||||
53 |
|
| Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».Учебник, с. 116–117. Р/т, с. 43 | 1 |
|
|
| Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачиТекущий. Индивидуальный устный опрос. | ||||||||||||
54 |
|
| Закрепление изученного материала. Учебник, с.118-119, 120–121. Р/т, с. 44–45 | 1 |
|
|
| Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
| Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.Текущий. Творческо-поисковая работа | ||||||||||||
55 |
|
| Закрепление изученного.Решение задач на уменьшение на несколько единиц. Учебник, с. 122–123. Р/т, с. 46–47 | 1 |
|
|
| Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих урокахИтоговый. | ||||||||||||
56 |
|
| Проверочная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание». У. стр126-127 | 1 |
|
|
| Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих урокахИтоговый.Проверочная работа. | ||||||||||||
57 |
|
| Сложение и вычитание чисел 1, 2, 3.Учебник, с. 124–125. Р/т, с. 48 | 1 |
|
|
| Научатся применять арифметические действия с числами, решать задачи изученных видов. |
| Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Арифметические действия с числами. Решение задач. | ||||||||||||
58 |
|
| Сложение и вычитание чисел первого десятка.Состав чисел 7,8,9. Учебник ч.2. с.4-5 Тетрадь ч.2. с.3 | 1 |
|
|
| Научаться выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел. |
| Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Состав чисел, приемы сложения и вычитания. Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.Текущий. Фронтальный устный опрос. | ||||||||||||
59 |
|
| Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Учебник с 6-7 Тетрадь с.4 | 1 |
|
|
| Научаться слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом. Использовать знаково-символические средства решения задач. Проговаривать компоненты сложения |
| Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
60 |
|
| Сложение и вычитание вида + 4,- 4. Учебник с.8 Тетрадь с. 7 | 1 |
|
|
| Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
61 |
|
| Закрепление изученного материала.Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6 | 1 |
|
|
| Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
62 |
|
| Задачи на разностное сравнение чисел (На сколько больше? На сколько меньше?). Учебник с.10 тетрадь с.6 | 1 |
|
|
| Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом |
| Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
63 |
|
| Решение задач.Учебник, с. 11.Р/т, с. 7 | 1 |
|
|
| Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задачТекущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
64 |
|
| Таблицы сложения и вычитания с числом 4. (Прибавить и вычесть 4)Сопоставление и заучивание таблицы.Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 | 1 |
|
|
| Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке |
| Регулятивные: сличать (сравнивать) способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
65 |
|
| Решение задач. Закрепление пройденногоматериала.Учебник, с. 13. Р/т, с. 7 | 1 |
|
|
| Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
66 |
|
| Перестановка слагаемых.Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 | 1 |
|
|
| Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
67 |
|
| Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.Учебник, с. 15. Р/т, с. 8 | 1 |
|
|
| Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.Текущий. Фронтальный опрос |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры;повторят состав чисел | ||||||||||||
68 |
|
| Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 | 1 |
|
|
| Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач |
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеровТекущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
69 |
|
| Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10.Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 | 1 |
|
|
| Научатся:применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
70 |
|
| Состав числа 10. Решение задач.Учебник, с. 18.Р/т, с. 11 | 1 |
|
|
| Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 |
| Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
71 |
|
| Закрепление изученного. Решение задач. Учебник с.19 Страничка для любознательных с.20-21 | 1 |
|
|
| Научаться решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 0, научаться сравнивать разные способы сложения и вычитания. |
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
72 |
|
| Что узнали, чему научились. (Сложение и вычитание с числом 0.) Учебник с.22-23. Р/т, с. 12 | 1 |
|
|
| Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Закрепление знаний таблицы сложения чисел, состав чисел до 10, распознавание геометрических фигур | ||||||||||||
73 |
|
| Связь между суммой и слагаемыми.Учебник, с. 24–25. Р/т, с. 13 | 1 |
|
|
| Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитаниемТекущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
74 |
|
| Связь между суммой и слагаемыми.Учебник, с. 26–27.Р/т, с. 14 | 1 |
|
|
| Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитаниемТекущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
75 |
|
| Решение задач.Учебник, с. 28.Р/т, с. 15 | 1 |
|
|
| Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом |
| Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
76 |
|
| Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29.Р/т, с. 16 | 1 |
|
|
| Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
77 |
|
| Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.Учебник, с. 30.Р/т, с. 17 | 1 |
|
|
| Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их |
| Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7–□ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
78 |
|
| Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.Учебник, с. 31.Р/т, с. 18 | 1 |
|
|
| Научатся:проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7–□ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
79 |
|
| Вычитание из чисел 8, 9.Учебник, с. 32.Р/т, с. 19 | 1 |
|
|
| Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
80 |
|
| Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.Учебник, с. 33. | 1 |
|
|
| Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Выполнение вычислений вида: 8–□, 9–□ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
81 |
|
| Закрепление изученного. Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Учебник, с. 34-35.Р/т, с. 20 | 1 |
|
|
| Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. Выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видовТекущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
82 |
|
| Единицы массы: килограмм. Учебник с.36-37 Тетрадь с.21 | 1 |
|
|
| Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать |
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; | Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
83 |
|
| Единицы ёмкости: литр. Учебник Учебник с.38 Тетрадь с 21 | 1 |
|
|
| Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности. Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
84 |
|
| Что узнали? Чему научились? Учебник с.39-44 Тетрадь с.22 | 1 |
|
|
| Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Повторить таблицу сложения, развить умение использовать изученные приемы вычислений. Числовое выражение, состав числа, математическая терминология | ||||||||||||
85 |
|
| Проверочная работа «Проверим себя»Учебник с 42-43 | 1 |
|
|
| Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих урокахИтоговый письменный опрос. Проверочнаяработа | ||||||||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация (16 ч) | |||||||||||||||||||||||
86 |
|
| Название и последовательность чисел от 10 до 20.Учебник, с. 46–47.Р/т, с. 23 | 1 |
|
|
| Научатсясравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 |
| Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.Чтение и запись чисел второго десятка.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
87 |
|
| Название и последовательность чисел от 10 до 20.Учебник, с. 48–49. Р/т, с. 23–24 | 1 |
|
|
| Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий.Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.Чтение и запись чисел второго десятка.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
88 |
|
| Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.Учебник, с. 50.Р/т, с. 24 | 1 |
|
|
| Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа |
| Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.Чтение и запись чисел второго десятка.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
89 |
|
| Дециметр.Учебник, с. 51.Урок изучения нового материала | 1 |
|
|
| Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15+1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 |
| Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
90 |
|
| Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.Учебник, с. 52.Р/т, с. 26 | 1 |
|
|
| Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел |
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания | Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.Чтение и запись чисел второго десятка.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
91 |
|
| Чтение и запись чисел.Учебник, с. 53.Р/т, с. 27 | 1 |
|
|
| Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.Чтение и запись чисел второго десятка.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
92 |
|
| Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.Учебник, с. 56–57.Р/т, с. 28 | 1 |
|
|
| Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерацииТекущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
93 |
|
| Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.Учебник, с. 57.Р/т, с. 29 | 1 |
|
|
| Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
94 |
|
| Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».Учебник, с. 58.Р/т, с. 30 | 1 |
|
|
| Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» |
| Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
95 |
|
| Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание» | 1 |
|
|
| Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Контроль и оценка своей работыИтоговый письменный опрос. | ||||||||||||
96 |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились.Странички для любознательных.Учебник, с. 59 | 1 |
|
|
| Научатся: работать над ошибками; анализировать их |
| Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чиселвторого десятка.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
97 |
|
| Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник, с. 60.Р/т, с. 31 | 1 |
|
|
| Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
98 |
|
| Решение задач.Учебник, с. 61.Р/т, с. 31 | 1 |
|
|
| Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись |
| Регулятивные: различать способ и результат действия.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
99 |
|
| Ознакомление с задачей в два действия.Учебник, с. 62.Р/т, с. 32 | 1 |
|
|
| Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись |
| Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
100 |
|
| Решение задач в два действия.Учебник, с. 63.Р/т, с. 33 | 1 |
|
|
| Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
101 |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенствТекущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
Четвертая четверть 31ч. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (23ч) | |||||||||||||||||||||||
102 |
|
| Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.Учебник, с. 64–65.Р/т, с. 34 | 1 |
|
|
| Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры |
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Использовать математическую терминологию при записи и выполненииТекущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
103 |
|
| Сложение вида + 2, + 3.Учебник, с. 66.Р/т, с. 34 | 1 |
|
|
| Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.Коммуникативные:формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
104 |
|
| Сложение вида + 4.Учебник, с. 67. Р/т, с. 35 | 1 |
|
|
| Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
105 |
|
| Сложение вида + 5.Учебник, с. 68.Р/т, с. 35 | 1 |
|
|
| Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины |
| Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
106 |
|
| Сложение вида + 6.Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 | 1 |
|
|
| Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины |
| Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
107 |
|
| Сложение вида + 7.Учебник, с. 70.Р/т, с. 36 | 1 |
|
|
| Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины |
| Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
108 |
|
| Сложение вида + 8, + 9.Учебник, с. 71.Р/т, с. 37 | 1 |
|
|
| Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины |
| Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
109 |
|
| Таблица сложения.Учебник, с. 72.Р/т, с. 38 | 1 |
|
|
| Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
110 |
|
| Решение текстовых задач, числовых выражений.Учебник, с. 73.Р/т, с. 38 | 1 |
|
|
| Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.Индивидуальный опрос | ||||||||||||
111 |
|
| Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 39 | 1 |
|
|
| Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение |
| Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих урокахТекущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
112 |
|
| Проверочная работа №5 по теме «Табличное сложение» | 1 |
|
|
| Покажут свои знания по изученной теме |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий.Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения | Индивидуальный опрос | ||||||||||||
113 |
|
| Приёмы вычитания с переходом через десяток.Учебник, с. 80–81.Р/т, с. 41 | 1 |
|
|
| Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении |
| Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
114 |
|
| Вычитание вида 11 – .Учебник, с. 82.Р/т, с. 42 | 1 |
|
|
| Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
115 |
|
| Вычитание вида 12 – .Учебник, с. 83.Р/т, с. 42 | 1 |
|
|
| Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но вый приём вычислений |
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
116 |
|
| Вычитание вида 13 – .Учебник, с. 84.Р/т, с. 43 | 1 |
|
|
| Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
| Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
117 |
|
| Вычитание вида 14 – .Учебник, с. 85.Р/т, с. 43 | 1 |
|
|
| Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
| Регулятивные:составлять план и последовательность действий.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
118 |
|
| Вычитание вида 15 – .Учебник, с. 86.Р/т, с. 44 | 1 |
|
|
| Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
| Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
119 |
|
| Вычитание вида 16 – .Учебник, с. 87.Р/т, с. 44 | 1 |
|
|
| Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
| Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
120 |
|
| Вычитание вида 17 – ,18 – .Учебник, с. 88.Р/т, с. 45 | 1 |
|
|
| Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.Текущий. Фронтальный устный опрос | ||||||||||||
121 |
|
| Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».Учебник, с. 89.Р/т, с. 46 | 1 |
|
|
| Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях |
| Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.Текущий. Фронтальный опрос | ||||||||||||
122 |
|
| Проверочная работа №6 по теме «Табличное сложение и вычитание»Стр.96-97 | 1 |
|
|
| Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание» |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний. Итоговый. Проверочная работа | ||||||||||||
123 |
|
| Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»Стр.94-95 | 1 |
|
|
| Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки |
| Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
Итоговое повторение (10 часов) | |||||||||||||||||||||||
124 |
|
| Закрепление изученного материала.Учебник, с. 100–101, 104, 106–107.Р/т, с. 47 | 1 |
|
|
| Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.Оценивать правильность составления числовой последовательности.Моделировать изученные арифметические зависимости.Прогнозировать результат вычисления.Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.Объяснять выбор арифметических действий для решений.Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
125 |
|
| Закрепление изученногоматериала по теме «Сложение и вычитание до 10».Учебник, с. 102, 104, 106–107.Р/т, с. 47 | 1 |
|
|
| Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка |
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
126 |
|
| Закрепление изученногоматериала по теме «Сложение и вычитание до 10».Учебник, с. 102, 104, 106–107.Р/т, с. 47 | 1 |
|
|
| Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение |
| Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
127 |
|
| Закрепление изученногоматериала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106–107 | 1 |
|
|
| Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 |
| Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих урокахТекущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
128 |
|
| Закрепление изученногоматериала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106–107 | 1 |
|
|
| Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 |
| Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих урокахТекущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
129 |
|
| Закрепление изученногоматериала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106–107 | 1 |
|
|
| Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 |
| Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих урокахТекущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
130 |
|
| Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия».Учебник, с. 105 | 1 |
|
|
| Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 |
| Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих урокахТекущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
131 |
|
| Контрольная работа № 2 по теме: «Что узнали. Чему научились в 1 классе». | 1 |
|
|
| Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков |
| Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Итоговый.Контрольная работа | ||||||||||||
132 |
|
| Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». Р/т, с. 47–48 | 1 |
|
|
| Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия |
| Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.Текущий. Индивидуальный опрос | ||||||||||||
133 |
|
| Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика | 1 |
|
|
| Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи |
|
|
|
© 2018, Газимагомедова Татьяна Николаевна 2196 70