Приложение к Рабочей программе по изобразительному искусству
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Веселовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда Я.Т.Кирилихина» Красногвардейского района
Белгородской области
| Рассмотрено на заседании СМО учителей эстетического цикла Протокол №____ от «____»____________2018 г. Руководитель _______________Щербакова Н.Н. | Согласовано Заместитель директора МБОУ «Веселовская СОШ» __________ Шолтес Н.С. «____»___________2018 г | Утверждено приказом №_____ от «____»____________2018 г Директор МБОУ «Веселовская СОШ» _________Чертовская Л.А. |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
для 5 класса
Разработчик:
учитель изобразительного
искусства
Исаенко Л.И.
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 5 класса разработано на основе Рабочей программы по изобразительному искусству основного общего образования (базовый уровень), а также в соответствии с Инструктивно-методическим письмом БелИРО «О преподавании предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательных организациях Белгородской области в 2018-2019 учебном году».
Преподавание курса ориентировано на использование учебно-методического комплекса:
Н.А.Горяева, О.В.Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в состав инвариантной части учебного плана школы, согласно которому данный предмет изучается в 5 классе в объёме 34 часа. Количество контрольных работ – 4.
| Виды контроля | Год | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
| Обобщение и контроль знаний по теме «Древние корни народного искусства» | 1 | 1 |
|
|
|
| Обобщение и контроль знаний по теме «Связь времен в народном искусстве» | 1 |
| 1 |
|
|
| Обобщение и контроль знаний по теме «Декор-человек, общество, время» | 1 |
|
| 1 |
|
| Обобщение по теме «Декоративное искусство в современном мире» | 1 |
|
|
| 1 |
| Итого | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Для выявления уровня усвоения школьниками программного материала планируются 3 контрольные точки: входной контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль.
С целью обеспечения социокультурного развития школьников путём включения их в процессы познания и преобразования социальной среды Белгородчины в календарно-тематическом планировании содержится 9 уроков по «Белгородоведению», которые распределены следующим образом:
| № урока | Наименование темы | Количество часов |
| 2 | Убранство русской избы. Декоративные элементы народного орнамента в современном украшении дома (усадьбы) на Белгородчине. | 1 |
| 6 | Русская народная вышивка. Орнамент, мотив орнамента в народном костюме Белгородского региона. | 1 |
| 7 | Народный праздничный костюм. Фольклорная традиция народного костюма Белгородчины. | 1 |
| 8 | Народные праздничные обряды. Понятия «народный календарь» и «календарные аграрные праздники». | 1 |
| 9 | Древние образы в современных народных игрушках. Игрушка Белгородской области. Борисовская и Старооскольская игрушки. | 1 |
| 17 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Промыслы и ремесла на Белгородчине, сложение художественных и технических традиций в каждом промысле. | 1 |
| 19 | Зачем людям украшения? Производство серег, крестиков, нагрудных украшенийв Белгородском крае. | 1 |
| 27 | Современное выставочное искусство. Выставочная деятельность, музеи творчества на Белгородчине. | 1 |
| 31 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. История кукольного ремесла. Белгородские кукольники. | 1 |
| Итого |
| 9 |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Название темы, раздела | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения |
| Древние корни народного искусства – 8 часов |
| 1. | Древние образы в народном искусстве | 1 | Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства; отмечать их лаконичную выразительную красоты; сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов; Создавать выразительное декоративно-обобщённое изображение на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения творческой практической работы |
|
|
| 2. | Убранство русской избы. Декоративные элементы народного орнамента в современном украшении дома (усадьбы) на Белгородчине.
| 1 | Понимать и объяснять целостность образного строя крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение и содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декора избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. |
|
|
| 3. | Внутренний мир русской избы | 1 | Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. |
|
|
| 4. | Конструкция и декор предметов народного быта. Входная контрольная работа. | 1 | Сравнивать, находить общее в конструкции и декоре предметов народного быта. Рассуждать о связях произведений искусства с природой. Понимать, что декор – не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Изображать выразительную форму предметов быта и украшать её в соответствии с традициями народного искусства. |
|
|
| 5. | Конструкция и декор предметов народного быта. Орнамент как основа декоративного украшения. | 1 | Сравнивать, находить общее в конструкции и декоре предметов народного быта. Рассуждать о связях произведений искусства с природой. Понимать, что декор – не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Изображать выразительную форму предметов быта и украшать её в соответствии с традициями народного искусства. |
|
|
| 6. | Русская народная вышивка. Орнамент, мотив орнамента в народном костюме Белгородского региона. Художественно-творческое задание. | 1 | Анализировать и понимать особенности образного языка вышивки. Создавать варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции. Выделять декором, цветом, величиной главный мотив, дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные цвета. Оценивать собственную художественную деятельность с точки зрения выразительности декоративной формы. |
|
|
| 7. | Народный праздничный костюм. Фольклорная традиция народного костюма Белгородчины. | 1 | Понимать и анализировать образный строй народного костюма. Соотносить особенности декора с мировосприятием наших предков. Осознавать значение народного костюма как бесценное достояние культуры народа. Создавать эскизы народного праздничного костюма, женских головных уборов. |
|
|
| 8. | Народные праздничные обряды. Понятия «народный календарь» и «календарные аграрные праздники» в Белгородском регионе. | 1 | Характеризовать праздник как важное событие как синтез всех видов творчества (изобразительное, музыкальное, устно-поэтическое). Создавать атмосферу праздника. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, обрядовые действа. Находить общие черты в разных произведениях народного искусства, отмечать единство конструктивной, изобразительной и декоративной деятельности. Понимать и осознавать ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции. |
|
|
| Связь времён в народном искусстве – 9 часов |
| 9. | Древние образы в современных народных игрушках. Игрушка Белгородской области. Борисовская и Старооскольская игрушки. | 1 | Размышлять об истории возникновения народной игрушки. Сравнивать форму, декор игрушек разных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и её декором. Овладевать и осваивать приёмы создания выразительной формы и декорирования в опоре на традиции народных промыслов. |
|
|
| 10. | Искусство Гжели | 1 | Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям мастеров. Сравнивать мотивы в природе и в произведениях. Осознавать связь конструктивной, изобразительной и декоративной составляющей изделия. Осваивать приёмы работы по мотивам гжельских мастеров. Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. |
|
|
| 11. | Городецкая роспись | 1 | Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям мастеров. Сравнивать мотивы в природе и в произведениях. Осознавать связь конструктивной, изобразительной и декоративной составляющей изделия. Осваивать приёмы работы по мотивам городецких мастеров. Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. |
|
|
| 12. | Хохлома | 1 | Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям мастеров. Сравнивать мотивы в природе и в произведениях. Осознавать связь конструктивной, изобразительной и декоративной составляющей изделия. Осваивать приёмы работы по мотивам хохломских мастеров. Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. |
|
|
| 13. | Жостово. Роспись по металлу. | 1 | Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям мастеров. Сравнивать мотивы в природе и в произведениях. Осознавать связь конструктивной, изобразительной и декоративной составляющей изделия. Осваивать приёмы работы по мотивам жостовских мастеров. Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. |
|
|
| 14. | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Художественно-творческое задание | 1 | Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям мастеров. Сравнивать мотивы в природе и в произведениях. Осознавать связь конструктивной, изобразительной и декоративной составляющей изделия. Осваивать приёмы работы по мотивам мастеров. Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. |
|
|
| 15. | Лозоплетение. Промежуточная контрольная работа | 1 | Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям мастеров. Осознавать связь конструктивной, изобразительной и декоративной составляющей изделия. |
|
|
| 16. | Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Промыслы и ремесла на Белгородчине.. | 1 | Выявлять общее и различное в народных промыслах. Различать и называть произведения народных промыслов. Объяснять, что значит единство формы, декора и содержания. Участвовать в презентации выставочных работ |
|
|
| 17. | Связь времен в народном искусстве. | 1 | Выявлять общее и различное в народных промыслах. Различать и называть произведения народных промыслов. Объяснять, что значит единство формы, декора и содержания. Участвовать в презентации выставочных работ |
|
|
| Декор – человек, общество, время – 8 часов. |
| 18. | Зачем людям украшения? Производство серег, крестиков, нагрудных украшений. | 1 | Характеризовать смысл декора не только как украшения, но, прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи, носителя, пользователя. Выявлять и обобщать, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях ДПИ. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения и что значит украсить вещь. |
|
|
| 19. | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. | 1 | Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять связь конструктивных , декоративных и изобюразительныз элементов, а также единство материала, формы и декора. Вести поисковую работу по ДПИ. Создавать эскизы украшений по мотивам ДПИ Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
|
|
| 20. | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. | 1 | Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять связь конструктивных , декоративных и изобюразительныз элементов, а также единство материала, формы и декора. Вести поисковую работу по ДПИ. Создавать эскизы украшений по мотивам ДПИ Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
|
|
| 21. | Одежда «говорит» о человеке. | 1 | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе иллюстративного материала «Костюм разных стран». Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в коллективной деятельности, связанной с созданием творческой работы по теме урока. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решнеия интерьера комнаты, предметов быта и одежды. |
|
|
| 22. | Средневековый бал. | 1 | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе иллюстративного материала «Костюм разных стран». Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в коллективной деятельности, связанной с созданием творческой работы по теме урока. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решнеия интерьера комнаты, предметов быта и одежды. |
|
|
| 23. | О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. | 1 | Принимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных городов. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создаватцию декоративную композию герба (с учётом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщённости изображения и цветового решения. |
|
|
| 24. | Символы и эмблемы в современном обществе. Художественно-творческое задание. | 1 | Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения. |
|
|
| 25. | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. | 1 | Участвовать в творческих заданиях по обобщению материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по ДПИ по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического ДПИ и его отличии от искусства народного. Использовать в речи новые художественные термины. |
|
|
| Декоративное искусство в современном мире – 9 часов
|
| 26. | Современное выставочное искусство. Выставочная деятельность, музеи творчества на Белгородчине. | 1 | Ориентироваться в широком разнообразии современного ДПИ, различать по материалам технике стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен, др. Выявлять и назвать характерные особенности современного ДПИ. Находить и определять связь конструктивного, декоративного, образного строя. Использовать в речи новые термины. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от народного. |
|
|
| 27. | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. | 1 | Разрабатывать, создавать эскизы коллективного панно, коллажей, декоративных украшений. Пользоваться языком ДПИ в процессе практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры, других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали. Участвовать в подготовке итоговой выставке. |
|
|
| 28. | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. | 1 | Разрабатывать, создавать эскизы коллективного панно, коллажей, декоративных украшений. Пользоваться языком ДПИ в процессе практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры, других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали. Участвовать в подготовке итоговой выставке. |
|
|
| 29 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Итоговая контрольная работа. | 1 | Разрабатывать, создавать эскизы коллективного панно, коллажей, декоративных украшений. Пользоваться языком ДПИ в процессе практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры, других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали. Участвовать в подготовке итоговой выставке. |
|
|
| 30 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. История кукольного ремесла. Белгородские кукольники. Художественно-творческое задание. | 1 | Разрабатывать, создавать эскизы коллективного панно, коллажей, декоративных украшений. Пользоваться языком ДПИ в процессе практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры, других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали. Участвовать в подготовке итоговой выставке. |
|
|
| 31 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. | 1 | Разрабатывать, создавать эскизы коллективного панно, коллажей, декоративных украшений. Пользоваться языком ДПИ в процессе практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры, других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали. Участвовать в подготовке итоговой выставке. |
|
|
| 32 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. | 1 | Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры, других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. |
|
|
| 33 | Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
| 1 | Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры, других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. |
|
|
| 34 | Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
| 1 | Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры, других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. |
|
|
Контрольно-измерительные материалы
1. Художественно-творческое задание
Создание с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий орнамента вышивки народного костюма.
2. Художественно-творческое задание
Создание с помощью изобразительных средств живописи (росписи) предмета народного промысла
3. Художественно-творческое задание
Создание с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий герба своего села.
4. Художественно-творческое задание
Создание с помощью различных техник коллективного панно.
Входной контроль
1. Какие цвета радуги ты знаешь? Расположи их в правильном порядке.
2. Какие краски цвета называются теплыми?
3. Какие цвета называются холодными?
4. Из перечисленных цветов выбери три основных цвета. Зеленый, красный, желтый, оранжевый, голубой, синий, фиолетовый, коричневый
5. Какие производные цвета получаются при смешивании а) желтого и синего, б) синего и красного, в) красного и желтого?
6. Что такое цветовой круг?
7. Как называются цвета, расположенные в цветовом круге друг против друга?
8. Перечислите три основных характеристики цвета
9.Назови ахроматические цвета.
10.Какие цвета называются хроматическими?
Промежуточный контроль
1.Женская фигура по представлению русского крестьянина –это божество, выражавшее представление…
А.о небе Б.о поле
В.о земле Г.о реке
2.Окна изб украшают.
А. лобовые доски. Б.наличники
В. причелины. Г.полотенце.
3.Талисман, символический знак, символическое изображение, выполняющее защитную, охранительную функцию.
А.крест. Б.подвеска.
В.оберег. Г.кулон.
4.Русский шаровидный вместительный сосуд для питья на пирах вкруговую.
А.братина. Б.ендова.
В.бурак. Г.туес.
5.Деревянная точеная палочка, на которую пряха наматывает нить?
А.иголка. Б.прялка.
В.веретено. Г.валек.
6.Хохломской узор из удлиненных, слегка изогнутых былинок, написанных в виде ритмически чередующихся кустиков.
А.травка. Б. криуль.
В.розан. Г. купавка.
7.Гжельские изделия выполнены из
А.дерево. Б.камень.
В.керамика. Г.глина.
8.В этом центре народного творчества изготавливают и расписывают подносы.
А. Хохлома. Б. Гжель.
В. Жостово. Г. Городец.
9.В каком центе не изготавливают глиняные игрушки?
А. Каргополь. Б. Дымково.
В. Филимоново. В. Семеново.
10.Старинный русский женский головной убор.
А.шляпа. Б. кокошник.
В.кепка. Г.платок
Итоговый контроль
1. Техника росписи ткани, рисунок на которую наносится ручным способом.
А.панно Б.гобелен
В.батик Г.витраж
2. Тканый ковер-картина ручной работы высокого художественного качества.
А.панно Б.гобелен
В.батик Г.витраж
3. Произведение декоративного искусства, выполненного из цветного стекла.
А.панно Б.гобелен
В.батик Г.витраж
3. Жанр изобразительного искусства, когда на картине могут быть изображены один или несколько человек.
А.портрет Б.пейзаж
В.натюрморт Г.исторический.
4. Изображение природы.
А.портрет Б.пейзаж
В.натюрморт Г.исторический.
5. Укажите соответствие картины художника и жанра в котором она выполнена.
А. А.Венецианов «Жница.» 1.пейзаж.
Б. В.Суриков «Меншиков в Березове.» 2.портрет.
В. К. Юон. «Утро индустриальной Москвы.» 3.натюрморт
Г. И. Машков « Московская снедь. Хлеба.» 4.исторический.
6. Узор, предназначенный для украшения различных предметов.
А.украшение Б.орнамент
В.рисунок Г.наклейка.
7. Непрозрачные краски растворяющиеся водой.
А. акварель. Б.масляная
В.гуашь Г.темпера.
8. Временный публичный показ художественных произведений.
А.концерт Б.выставка
В.кино Г.театр.
9. Деревянная точеная палочка, на которую пряха наматывает нить?
А.иголка. Б.прялка.
В.веретено. Г.валек.
10. В каком центе не изготавливают глиняные игрушки?
А. Каргополь. Б. Дымково.
В. Филимоново. В. Семеново.
Критерии оценивания
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы: оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы, аккуратность.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено
| -65% работы | «3»; |
| -80% работы | «4»; |
| -95-100% работы | «5». |
Изменения, внесённые в календарно-тематическое планирование
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13 829
3 142 
