| Утверждено: Директор школы ____________ /А.Л.Пауткин/ | Согласовано: Зам. Директора по ВР _________ /Л.Н.Егорова/ |
Рабочая учебная программа
кружка
«Смекалка»
Учитель: Гилимова Гульнара Хайдаровна
Класс: 1 «б»
Количество часов в год: 34 часа
Количество часов в неделю: 1 час
четверг с 12.30 до 13.10
2016-2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).
Данная программа рассчитана на изучение учащимися 1 класса в течение 34 часов в год,
1 час в неделю.
Продолжительность занятия:
1 класс, I-е полугодие – 35 минут,
1 класс, II полугодие – 40 минут,
Актуальность выбора. Рабочая программа внеурочной деятельности является продолжением учебных программ начального общего образования и направлена на реализацию технологии по формированию универсальных учебных действий. Смысл программы – учить детей с разной интеллектуальной подготовкой решать нетиповые, поисковые задачи, не связанные с учебным материалом.
Цель курса – способствовать интеллектуальному развитию обучающихся, формированию умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
Задачи курса:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
развитие познавательной сферы младших школьников (процессов восприятия, памяти, воображения и мышления);
совершенствование мыслительных способностей детей (умения анализировать, комбинировать, планировать и рассуждать);
развитие личности ребенка, формирование самостоятельности в действиях, совершенствование волевой регуляции поведения, нормализация самооценки;
развитие творческих способностей, гибкости мышления.
Содержание программы
| Раздел 1. Описание предметов(8ч) |
| Находить лишний предмет в группе однородных. |
| Предлагать варианты лишнего предмета в группе однородных предметов. |
| Выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам. |
| Находить предметы с одинаковым значением признака. |
| Раздел 2. Алгоритмы(7ч) |
| Выполнять действие в знакомой последовательности. |
| Называть последовательность простых знакомых действий. |
| Приводить примеры последовательности действий в быту, сказках, находить пропущенное действие в знакомой последовательности. |
| Раздел 3. Множества(10ч) |
| Разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на 2 подмножества по значениям разных признаков. |
| Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков. |
| Раздел 4. Логика(9ч) |
| Точно выполнять действия под диктовку учителя; |
| Отличать заведомо ложные фразы; |
| Называть противоположные по смыслу слова; |
| Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. |
В результате обучения учащиеся будут уметь:
После изучения раздела «Описание предметов» ученики будут уметь:
определять значения признаков предмета (цвета, формы, размера, материала и т. д.);
выделять составные части предмета;
называть действия предметов, выделять характерные действия предметов;
описывать и определять предмет по его признакам, составу, действиям;
строить изображения, симметричные заданным;
определять наличие (количество) осей симметрии у фигур.
После изучения раздела «Алгоритмы» ученики будут
уметь:
После изучения раздела «Множества» ученики будут уметь:
объединять предметы в множества, давать им названия;
сравнивать множества по количеству элементов и по составу;
рисовать схему отображения множеств.
После изучения раздела «Логика» ученики будут уметь:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
| У обучающегося будут сформированы | Обучающийся получит возможность для формирования |
| Внутренняя позиция школьника |
| внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости обучения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний |
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
- Познавательные универсальные действия
| Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| Умение анализировать объекты с целью выделения признаков |
| анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков |
|
| Умение выбрать основание для сравнения объектов |
| сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии |
| Умение выбрать основание для классификации объектов |
| проводит классификацию по заданным критериям | осуществлять классификацию самостоятельно выбирая критерии |
| Умение доказать свою точку зрения |
| строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях | строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей |
| Умение определять последовательность событий |
| устанавливать последовательность событий
| устанавливать последовательность событий, выявлять недостающие элементы |
| Умение определять последовательность действий |
| определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов | определять последовательность выполнения действий, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию |
| Умение использовать знаково-символические средства |
| использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
| Умение кодировать и декодировать информацию |
| кодировать и декодировать предложенную информацию | кодировать и декодировать свою информацию |
| Умение понимать информацию, представленную в неявном виде |
| понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию). | понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию) и самостоятельно представлять информацию в неявном виде. |
Регулятивные универсальные действия
| Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи |
| Принимать и сохранять учебные цели и задачи | в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
| Умение контролировать свои действия |
| осуществлять контроль при наличии эталона | Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания |
| Умения планировать свои действия |
| планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале |
| Умения оценивать свои действия |
| оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки | самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия |
- Коммуникативные универсальные действия
| Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| Умение объяснить свой выбор |
| строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора | строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы |
| Умение задавать вопросы |
| формулировать вопросы | формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к уровню подготовки:
Информатика на сегодняшний день является одной из важнейших учебных дисциплин. Но преподается она сравнительно недавно. Знания, полученные на уроках информатики, необходимы при изучении других предметов школьной программы. Именно поэтому ученикам необходимо прочно овладеть этими знаниями, а уроки должны быть познавательными и интересными.
После изучения раздела «Описание предметов» ученики должны уметь:
● определять значения признаков предмета (цвета, формы, размера, материала, и т.д.);
● выделять составные части предмета;
● называть действия предметов, выделять характерные действия предметов;
● описывать и определять предмет по его признакам, составу, действиям;
● строить изображения, симметричные заданным;
● определять наличие (количество) осей симметрии у фигур;
● ориентироваться на координатной сетке – записывать адрес предмета и определять положение предмета по его адресу.
После изучения раздела «Алгоритмы» ученики должны уметь:
● называть действия предметов, определять действия, обратные данным;
● выстраивать последовательность событий;
● составлять и записывать простые алгоритмы;
● находить и исправлять ошибки в записи алгоритмов.
После изучения раздела «Множества» ученики должны уметь:
● объединять предметы в множества, давать им названия;
● сравнивать множества по количеству элементов и по составу;
● рисовать схему отображения множеств;
● определять и изображать взаимное расположение множеств;
● определять элементы, принадлежащие множеству, пересечению множеств, объединению множеств.
После изучения раздела «Логика» ученики должны уметь:
● составлять высказывания и определять интенсивность высказываний;
● строить отрицательные высказывания.
| №урока | Тема урока | Цели урока |
|
| 1 | Цвет предметов | научить определять цвет предметов группировать предметы по цвету выявлять закономерность в группировании предметов по цвету | 08.09 |
| 2 | Форма предметов | научить определять форму предметов группировать предметы по форме выявлять закономерность в группировании предметов по форме | 15.09 |
| 3 | Размер предметов | познакомить детей с понятием размера предмета научить описывать предметы по размеру группировать предметы по размеру выявлять закономерность в группировании предметов по размеру | 22.09 |
| 4 | Названия предметов | | 29.09 |
| 5 | Признаки предметов | ввести понятие признаков предмета (цвет, форма, размер, материал, вкус, название) научить описывать предметы по их признакам группировать предметы по какому- либо признаку | 06.10 |
| 6 | Состав предметов | | 13.10 |
| 7 | Повторение по теме: Признаки и действия предметов | | 20.10 |
| 8 | Повторение по теме: Признаки и действия предметов | | 27.10 |
| 9 | Заключительное повторение «Птичий рынок» | | 10.11 |
| 10 | Понятия «равно», «не равно» | | 17.11 |
| 11 | Понятия «больше», «меньше» | | 24.11 |
| 12 | Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево» | | 1.12 |
| 13 | Действия предметов | ввести понятие «алгоритм» обучать составлению и выполнению алгоритма поиску ошибок и исправлению алгоритма | 08.12 |
| 14 | Последовательность событий | | 15.12 |
| 15 | Порядок действий. Повторение. | провести подготовку к введению понятия «алгоритм» научить выполнять и составлять порядок действий, приводящий к достижению цели проверить уровень знаний и умений учащихся | 22.12 |
| 16 | Порядок действий. Повторение. | разобрать характерные ошибки в контрольной работе отработать и закрепить приобретенные знания и умения повторить и обобщить материал четверти | 29.12 |
| 17 | Цифры | повторить последовательность цифр научить дополнять последовательность цифр научить при помощи цифр указывать порядковый номер | 12.01 |
| 18 | Возрастание, убывание | | 19.01 |
| 19 | Множества. Элементы множества | | 26.01 |
| 20 | Способы задания множеств | закрепить понятия «множество», «элемент множества» познакомить с различными способами задания множеств | 2.02 |
| 21 | Сравнение множеств | | 9.02 |
| 22 | Отображение множеств | | 16.02 |
| 23 | Кодирование | | 02.03 |
| 24 | Симметрия | ввести понятия «симметричность фигур», «ось симметрии» научить находить ось симметрии некоторых фигур | 9.03 |
| 25 | Повторение по теме: Множества. Действия с множествами | | 16.03 |
| 26 | Повторение по теме: Симметрия. | | 23.03 |
| 27 | Обобщающий урок. Логические задания. |
| 6.04 |
| 28 | Отрицание | ввести понятие отрицания научить строить отрицание, подбирая противоположные по смыслу слова научить строить отрицание, используя частицу «не» | 13.04 |
| 29 | Понятия «истина» и «ложь» | | 20.04 |
| 30 | Понятие «дерево» | | 27.04 |
| 31 | Графы | | 4.05 |
| 32 | Комбинаторика | | 11.05 |
| 33-34 | Комбинаторика. Повторение. | | 18.05 25.05 |
Источники информации и средства обучения.
I. Учебно-методический комплект
1 класс
Информатика в играх и задачах. 1 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
Информатика в играх и задачах. 1 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Тесты по информатике. 1 класс. О. Н. Крылова
II. Литература для учителя.
Информатика в играх и задачах. 1 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Информатика в играх и задачах. 1 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006.
III. Технические средства обучения.
Компьютер
Проектор
Принтер
Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса
Сканер
VI. Цифровые образовательные ресурсы
Мефодий.
11
2 230
31 325 
