| № п/п | Наименование раздела. Тема урока | Кол-во часов | Основное содержание | Планируемые результаты | Виды учебной деятельности | Планируе мое домашнее задание | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | Дано факти чески |
| 1 | Знакомство с учебником. Содержание. Словарь. | 1 | Знакомство с учебниками условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним. | -знание структуры учебника, условных обозначений; -умение пользоваться оглавлением, словарём;
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова |
|
|
|
| 2 | Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Сравнение старинных и современных книг. Развитие связной речи. | -владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Работать с художествен. текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное, владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные. правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. | -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и -находить выходы из спорных ситуаций Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер |
|
|
|
|
3 | Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Сравнение старинных и современных книг. |
|
|
|
| 4 | Старинные и современные книги. | 1 | Развитие связной речи. Сравнение старинных и современных книг | -владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Работать с художествен. текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное, владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные. правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. | -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и -находить выходы из спорных ситуаций Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер |
|
|
|
| 5 | Напутствие читателю Р. Сефа | 1 | Развитие связной речи. |
|
|
|
| 6 | Малые и большие жанры устного народного творчества | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.. | -выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.анализировать их. понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте. Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных. и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
| Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; |
|
|
|
| 7 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности русских народных песен. Выразительное чтение. Развитие связной речи. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; умет объснять особенности русских народных песен от других жанров УНТ
|
|
|
|
| 8 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. | 1 | Малые жанры устного народного творчества. Особенности потешек и прибауток. Ролевое чтение с нужной интонацией. | находить различия в потешках и прибаутках; сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;
|
|
|
|
| 9 | Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. | 1 | Малые жанры устного народного творчества. Сравнение считалок, небылиц и сказок. Ролевое чтение с нужной интонацией. | -выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.анализировать их. понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте. Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных. и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
| Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
| Находить особенности считалок и небылиц |
|
|
|
| 10 | Загадки – малые жанры устного народного творчества. | 1 | Малые и большие жанры устного народного творчества. Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок. | загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам;
|
|
|
|
| 11 | Пословицы и поговорки .В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. | 1 | Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности пословиц и поговорок. | Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице;
|
|
|
|
| 12 | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | 1 | Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц. | Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | анализировать придумывать свои собственные сказочные сюжеты; характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
|
| 13 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц. | выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать их, понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста различать виды УНТ | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | анализировать придумывать свои собственные сказочные сюжеты; характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
|
| 14 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество» Комплексная работа | 1 | Слушание и чтение. Герои сказки и их характеристика. Работа с пословицами. Пересказ по плану. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
| 15 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | 1 | Слушание и чтение. Герои сказки и их характеристика. Работа с пословицами. Пересказ по плану. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | анализировать придумывать свои собственные сказочные сюжеты; характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
|
| 16 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев» | 1 | Самостоятельное чтение. Анализ сказки, главная мысль. Выборочное чтение. Характеристика героев. Пересказ. | Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
| 17 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | 1 | Слушание и чтение. Сравнение начала и конца сказки. Работа с пословицей. Развитие речи. | развивать навыки правильного осознанного чтения текста различать виды УНТ | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
| 18 | Русская народная сказка «Каша из топора» | 1 | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героев. Работа с пословицей. Пересказ. | развивать навыки правильного осознанного чтения текста различать виды УНТ
|
| Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | анализировать придумывать свои собственные сказочные сюжеты; характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
|
| 19 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». А. Шибаев «Вспомни сказку» | 1 | Целостное восприятие. Действующие лица сказки. Развитие речи, обмен мнениями о прочитанном. Анализ. Главная мысль сказки. Составление рассказа по вопросам. Пересказ по плану. | развивать навыки правильного осознанного чтения текста различать виды УНТ | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
| 20 | Проверим себя и оценим достижения по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Викторина по русским народным сказкам и её героям. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
| 21 | Картины осенней природы. Осенние загадки. | 1 | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Прогнозирование содержания раздела. Распределение загадок на тематические группы. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию. Развитие речи. | Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания задавать вопросы; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
| читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы;
|
|
|
|
| 22 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта | 1 | Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию. | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения; читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты;
| находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения.
|
|
|
|
| 23 | Лирические стихотворения А.Толстого и А.Плещеев «Осень наступила…». | 1 | Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию. | Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания задавать вопросы; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
| передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы;
|
|
|
|
| 24 | Лирические стихотворения С.Есенина ,В.Брюсова и И.Токмаковой | 1 | Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию. | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения; читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты;
| находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения.
|
|
|
|
| 25 | «Осенние листья» - тема для поэтов А.Фет «Ласточки пропали…» | 1 | Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию. | Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания задавать вопросы; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
| Передавть настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы;
|
|
|
|
| 26 | Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» | 1 | Чтение наизусть. Сравнение произведений разных жанров. Развитие речи. Говорение. | находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения.
|
|
|
|
| 27 | Сравнение художественных и научно-популярных текстов «Осеннее утро» М. Пришвин | 1 | Самостоятельное чтение. Словесное рисование картины утра осени. Составление рассказа. | Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения
| передавать настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы;
|
|
|
|
| 28 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» | 1 | Работа с разноцветными страничками. Ответы на вопросы теста. Оценка своих достижений. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания задавать вопросы; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
| находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения.
|
|
|
|
| 29 | А.С.Пушкин – великий русский писатель | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Целостное восприятие. Воспринимать на слух произведения. Работа по содержанию. Наблюдение за интересными словесными выражениями в лирическом тексте. Подготовка к заучиванию. Развитие связной речи. | Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения
|
|
|
|
| 30 | А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Целостное восприятие. Воспринимать на слух произведения. Работа по содержанию. Наблюдение за интересными словесными выражениями в лирическом тексте. Подготовка к заучиванию. Развитие связной речи. | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.
| Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| Русские писатели : читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народн. произведения; воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст; |
|
|
|
| 31 | А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». Эпитет. Сравнение. Олицетворение. | 1 | Чтение наизусть. Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение. | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народн. произведения; воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст |
|
|
|
| 32 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке.
| 3 | Целостное восприятие. Слушание и чтение. Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Развитие связной речи. | Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки.
| Ориентация в нравственном содержании поступков.
| характеризовать героев рассказа и сказки; выбирать книги по авторам и по темам; участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе
|
|
|
|
| 33 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке.
| 3 | Целостное восприятие. Слушание и чтение. Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Развитие связной речи. | Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки.
| Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| характеризовать героев рассказа и сказки; выбирать книги по авторам и по темам; участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе
|
|
|
|
| 34 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке.
| 3 | Целостное восприятие. Слушание и чтение. Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Развитие связной речи. | Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народн. произведения; воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст |
|
|
|
| 35 | И.А .Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Структура басни. Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки. | 1 | Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста. Слушание и чтение. Мораль. Сравнение поведения героев. Подготовка к заучиванию. | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.
| Ориентация в нравственном содержании поступков.
| отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; характеризовать героев басни; находить авторские и подбирать свои сравнения; представлять картины природы;
|
|
|
|
| 36 | И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей | 1 | Чтение наизусть. Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста. Слушание и чтение. Мораль. | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.
| Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; характеризовать героев басни; находить авторские и подбирать свои сравнения; представлять картины природы;
|
|
|
|
| 37 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. | 1 | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Главная мысль. Герои произведений. Работа с пословицами. | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; характеризовать героев басни; находить авторские и подбирать свои сравнения; представлять картины природы;
|
|
|
|
| 38 | Л.Н.Толстой «Филиппок»
| 1 | Целостное восприятие. Чтение про себя. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Развитие речи. Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ. | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно.
| Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Ориентация в нравственном содержании поступков.
| воспринимать на слух худож. произведения; соотносить прозаического текста; пересказывать текст |
|
|
|
| 39 | Л.Н.Толстой «Филиппок»
| 1 | Целостное восприятие. Чтение про себя. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Развитие речи. Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ. | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| воспринимать на слух худож. произведения; соотносить прозаического текста; пересказывать текст |
|
|
|
| 40 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Нравственный смысл произведения | 1 | Целостное восприятие. Чтение про себя. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Развитие речи. Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ. | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно.
| Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя |
|
|
|
| 41 | Л.Н. Толстой «Котёнок». | 1 | Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя. | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе
|
|
|
|
| 42 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели» | 1 | Работа с Разноцветными страничками. Подбор книг разных авторов по теме. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе
|
|
|
|
| 43 | Сладкова «Они и мы». А .Шибаев «Кто кем становится» | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героя. Подготовка к заучиванию. | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
| Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| читать вслух с переходом на чтение про себя; сравнивать тексты художественный и научно-познавательный.; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок;
|
|
|
|
| 44 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». | 1 | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героя. Подготовка к заучиванию. | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| видеть красоту природы в художественных. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев;
|
|
|
|
| 45 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». | 1 | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героя. Подготовка к заучиванию. | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.
| проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической. работы; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения
|
|
|
|
| 46 | М.Пришвин «Ребята и утята». | 1 | Восприятие текста через слушание. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Работа с пословицами. Характеристика героев. Последовательность событий. Пересказ по плану. | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| видеть красоту природы в художественных. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев;
|
|
|
|
| 47 | М.Пришвин «Ребята и утята». | 1 | Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.
| проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической. работы; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения
|
|
|
|
| 48 | Е.Чарушин «Страшный рассказ»
| 1 | Восприятие текста. Вид текста. Характеристика героев. Составление плана рассказа. Пересказ по плану. | Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои | Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| видеть красоту природы в художественных. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев;
|
|
|
|
| 49 | Е.Чарушин «Страшный рассказ»
| 1 | Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.
| проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической. работы; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения
|
|
|
|
| 50 | Б. Житков «Храбрый утёнок». | 1 | Восприятие на слух. Самостоятельное чтение. Характеристика героев. Ролевое чтение. | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| читать вслух с переходом на чтение про себя; сравнивать тексты художественный и научно-познавательный.; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художественных. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок;
|
|
|
|
| 51 | Б. Житков «Храбрый утёнок». | 1 | Слушание и чтение произведения. Работа по содержанию. Деление текста на части составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи. Нравственная оценка поступка. Выборочное чтение. Главная мысль. | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
| принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
|
| 52 | В Бианки «Музыкант».. | 1 | Целостное восприятие. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Самостоятельное чтение. | Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.
| Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм | читать вслух с переходом на чтение про себя; сравнивать тексты художественный и научно-познавательный.; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художественных. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок;
|
|
|
|
| 53 | В.Бианки «Сова». Составление рассказа на тему «Человек и природа». | 1 | Проверка знаний и оценка своих достижений. | Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.
| принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
|
| 54 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших» | 1 | Проверка знаний и оценка своих достижений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| читать вслух с переходом на чтение про себя; сравнивать тексты художественный и научно-познавательный.; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художественных. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок;
|
|
|
|
| 55 | Вопросы из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал». | 1 | Проверка знаний и оценка своих достижений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
|
|
| 56 | Д.Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста. | 1 | Восприятие на слух. Чтение с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение в быстром темпе.
| Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -определять план выполнения заданий; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать художественные .и научно-познавательные. тексты; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художественные .произведениях; характеризовать героев; выражать отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать достижения ; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
|
|
|
| 57 | Д.Хармс «Вы знаете?
| 1 | Восприятие на слух. Чтение с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение в быстром темпе.
| Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
|
|
|
| 58 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Инсценирование стихотворения. Д.Хармс «Что это было | 1 | Восприятие на слух. Выборочное чтение. Подбор другого заголовка. Выразительное чтение.
| Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -определять план выполнения заданий; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
|
|
|
|
| 59 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Инсценирование стихотворения. Д.Хармс «Что это было | 1 | Восприятие на слух. Выборочное чтение. Подбор другого заголовка. Выразительное чтение.
| Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
| читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать художественные .и научно-познавательные. тексты; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художественные .произведениях; характеризовать героев; выражать отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать достижения ; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
|
|
|
| 60 | Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | 1 | Восприятие на слух. Работа по содержанию. Анализ ситуаций. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию. | журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -определять план выполнения заданий; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке |
|
|
|
| 61 | Ю.Владимиров «Чудаки». | 1 | Восприятие на слух. Работа по содержанию. Анализ ситуаций. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию. | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать художественные .и научно-познавательные. тексты; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художественные .произведениях; характеризовать героев; выражать отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать достижения ; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
|
|
|
| 62 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». | 1 | Восприятие на слух. Работа по содержанию. Анализ ситуаций. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию. | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
|
|
|
|
| 63 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов» | 1 | Проверка знаний и оценка своих достижений. Поиск нужной статьи в журнале. Рисование иллюстраций для статьи в журнале. | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
|
|
|
| 64 | Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. | 1 | Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.
Научатся различать стихотворный и прозаический текст | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию; -контролировать свои действия и действия партнёра . Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
| соотносить загадки и отгадки; читать выразительно; воспринимать на слух художественный текст; рисовать словесные картины зимней природы; читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочного. текста;
|
|
|
|
| 65 | И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…» | 1 | Восприятие на слух поэтического текста. Сравнение произведений разных поэтов на одну тему. Чтение в соответствии с настроением. Подготовка к заучиванию. | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.
Научатся различать стихотворный и прозаический текст | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
| соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;
|
|
|
|
| 66 | Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…». | 1 | Восприятие на слух поэтического текста. Сравнение произведений разных поэтов на одну тему. Чтение в соответствии с настроением. Подготовка к заучиванию. | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.
Научатся различать стихотворный и прозаический текст | подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворения., |
|
|
|
| 67 | С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза». Слова, которые помогают представить зимние картины. | 1 | Слушание и чтение. Словесное рисование зимней природы. Наблюдение за ритмом и мелодикой. | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.
Научатся различать стихотворный и прозаический текст | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию; -контролировать свои действия и действия партнёра . Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
| характеризовать героев произведения; планировать вариант исправления ошибок.
|
|
|
|
| 68 | Русская народная сказка «Два Мороза». Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения.. | 1 | Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Работа с иллюстрациями. Сжатый пересказ. | Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
| понимать особенности были и сказочного. текста;
|
|
|
|
| 69 | С.В.Михалков «Новогодняя быль». | 1 | Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Работа с иллюстрациями. Сжатый пересказ. | Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию; -контролировать свои действия и действия партнёра . Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
| художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворения., читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочного. текста; характеризовать героев произведения; планировать вариант исправления ошибок.
|
|
|
|
| 70 | С.В.Михалков «Новогодняя быль». | 1 | Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Работа с иллюстрациями. Сжатый пересказ. | Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
|
|
|
|
| 71 | А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…» Приёмы сказочного текста в стихотворении. | 1 | Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Работа с иллюстрациями. Сжатый пересказ. | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию; -контролировать свои действия и действия партнёра . Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
| художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворения., читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочного. текста; характеризовать героев произведения; планировать вариант исправления ошибок.
|
|
|
|
| 72 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Зима». | 1 | Проверка знаний и оценка своих достижений. | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
| художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворения., читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочного. текста; характеризовать героев произведения; планировать вариант исправления ошибок.
|
|
|
|
| 73 | К.И.Чуковский «Путаница». Приём звукозаписи как средство создания образа. | 1 |
| Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
|
|
|
|
| 74 | К.И.Чуковский «Радость». | 1 |
| Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
|
|
|
|
| 75 | К.И.Чуковский «Федорино горе».. | 1 | Целостное восприятие. Наблюдение за настроением. Авторское отношение к событиям. Развитие связной речи. Работа по содержанию. Последовательность событий. Характеристика героя. Ролевое чтение. | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.
Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать
собственное мнение и позицию; - участвовать в диалоге; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.
| читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; объяснять лексическое значение слов; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя; находить слова, которые помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения; составлять план произведения;
|
|
|
|
| 76 | К.И.Чуковский «Федорино горе».. | 1 | Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
| Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»
| читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения |
|
|
|
| 77 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри».
| 1 | Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение. | Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.
| читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения |
|
|
|
| 78 | С.В.Михалков «Мой секрет». | 1 | Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение. | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать
собственное мнение и позицию; - участвовать в диалоге; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»
| пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре; организовывать взаимоконтроль; оценивать своё чтение
|
|
|
|
| 79 | С.В.Михалков «Сила воли». | 1 | Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение. | Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.
| читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения |
|
|
|
| 80 | С.В.Михалков «Мой щенок». | 1 | Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям. | Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение» |
|
|
|
| 81 |
А.Л.Барто «Верёвочка».. | 1 | Восприятие на слух. Смысл произведения. Выборочное чтение. Характеристика героев. Ритм. Выразительное чтение. | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать
собственное мнение и позицию; - участвовать в диалоге; -контролировать свои действия и действия партнёра.
| Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»
|
|
|
|
|
| 82 | А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». Звукозапись как средство создания образа. | 1 | Восприятие на слух. Смысл произведения. Выборочное чтение. Характеристика героев. Ритм. Выразительное чтение. | Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.
| пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре; организовывать взаимоконтроль; оценивать своё чтение
|
|
|
|
| 83 | А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. | 1 | Восприятие на слух. Смысл произведения. Выборочное чтение. Характеристика героев. Ритм. Выразительное чтение. | Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»
|
|
|
|
| 84 | Н.Н.Носов «Затейники». | 1 | Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи. Анализ, характеристика героев, пересказ по плану. Ролевое чтение. | Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям. Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в диалоге; -контролировать свои действия и действия партнёра | Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков. | определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; объяснять лексическое значение слов; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя; находить слова, которые помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения; составлять план произведения; |
|
|
|
| 85 | Н.Н.Носов «Живая шляпа»
| 1 | Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков. | пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре; организовывать взаимоконтроль; оценивать своё чтение |
|
|
|
| 86 | Н.Н.Носов «Живая шляпа»
| 1 | Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль. Выборочное чтение. Пересказ по картинному плану. | Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям. Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
| Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение | особенности юмористического произведения; характеризовать героя; находить слова, которые помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения; составлять план произведения; |
|
|
|
| 87 | Н.Н.Носов «На горке». | 1 | Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль. Выборочное чтение. Пересказ по картинному плану. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в диалоге; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков. | пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре; организовывать взаимоконтроль; оценивать своё чтение |
|
|
|
| 88 | Н.Н.Носов «На горке». | 1 | Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям. Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать
собственное мнение и позицию; - участвовать в диалоге; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение | пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре; организовывать взаимоконтроль; оценивать своё чтение |
|
|
|
| 89 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели – детям» | 1 | Подбор, рассматривание, произведений Н. Носова. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков. |
|
|
|
| 90 | В. Берестов. «За игрой». Э.Мошковская ,В. Лунин «Я и Вовка» .Соотнесение пословиц и смысла стихотворений. Нравственно-этические представления. | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение | читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения |
|
|
|
| 91 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей | 1 | Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение с пословицами. Пересказ текста от лица героя. | Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение с пословицами. Пересказ текста от лица героя. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков. | читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; |
|
|
|
| 92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей | 1 | Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение с пословицами. Пересказ текста от лица героя. | Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела . Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
.
| объяснять нравственный смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев;
выразительно читать по ролям; составлять план рассказа, пересказывать, оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; составлять короткий рассказ на тему
|
|
|
|
| 93 | Ю.Ермолаев «Два пирожных»
| 1 | Восприятие на слух. Главная мысль. Чтение вслух с увеличением темпа чтения. | Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
.
| читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; |
|
|
|
| 94 | В.Осеева «Волшебное слово».. | 1 | Слушание и чтение. Главная мысль. Наблюдение за поведением героев. Составление плана. | Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков | объяснять нравственный смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев;
выразительно читать по ролям; составлять план рассказа, пересказывать, оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; составлять короткий рассказ на тему
|
|
|
|
| 95 | В.Осеева «Волшебное слово».. | 1 | Слушание и чтение. Главная мысль. Наблюдение за поведением героев. Составление плана. | Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
.
| читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; |
|
|
|
| 96 | В.Осеева «Хорошее» | 1 | Восприятие. Главная мысль. Отношение к поступку героев. Работа с пословицами. Пересказ от лица героя. Развитие связной речи. | Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу
| Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков | объяснять нравственный смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев;
выразительно читать по ролям; составлять план рассказа, пересказывать, оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; составлять короткий рассказ на тему
|
|
|
|
| 97 | В.Осеева «Почему?». | 1 | Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Составление рассказа по плану. Развитие связной речи. | Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять план.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
.
| читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; |
|
|
|
| 98 | В.Осеева «Почему?». | 1 | Подбор и рассматривание произведений по теме раздела. Развитие связной речи. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу
| Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков | объяснять нравственный смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев;
выразительно читать по ролям; составлять план рассказа, пересказывать, оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; составлять короткий рассказ на тему
|
|
|
|
| 99 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья» | 1 | Подбор и рассматривание произведений по теме раздела. Развитие связной речи. Проверка знаний и оценка своих достижений. |
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
.
| читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; |
|
|
|
| 100 | Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. | 1 | Знакомство с названием раздела. Картины весенней природы. Прогнозирование содержания раздела. Распределение загадок на тематические группы. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию. Развитие речи. | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки; соотносить отгадки с загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; объяснять выражения в лирическом тексте; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения.
|
|
|
|
| 101 | Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны. Звукопись. | 1 | Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы. Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. |
|
|
|
| 102 | А.Н.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | 1 | Слушание и чтение. Отношение автора. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение. | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
|
|
| 103 | А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…».Слово как средство создания весенней картины природы. | 1 | Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
| читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки; соотносить отгадки с загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; объяснять выражения в лирическом тексте; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения.
|
|
|
|
| 104 | И.А.Бунин «Матери» .Работа над выразительным чтением. | 1 | Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
|
|
|
| 105 | А.Н.Плещеев «В бурю». Е.А.Благинина «Посидим в тишине» | 1 | Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
|
|
| 106 | Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел» .
| 1 | Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
| читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки; соотносить отгадки с загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; объяснять выражения в лирическом тексте; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения.
|
|
|
|
| 107 | С. Васильев «Белая берёза». Проект «Газета «День победы – 9 мая» | 1 | Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
|
|
| 108 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Весна» | 1 | Подбор, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
|
|
|
| 109 | Б.Заходер «Товарищам детям». | 1 | Подбор, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки; соотносить отгадки с загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; объяснять выражения в лирическом тексте; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения. |
|
|
|
| 110 | Б.В.Заходер «Что красивей всего?» | 1 | Подбор, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
|
|
|
| 111 |
Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»
|
1 |
Восприятие на слух. Особенности. Представление героя. Выразительное чтение. Инсценирование. Развитие связной речи. | Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.
Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.
Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения. |
|
|
|
| 112 |
Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»
| 1 |
Восприятие на слух. Особенности. Представление героя. Выразительное чтение. Инсценирование. Развитие связной речи. | Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения |
|
|
|
| 113 | Э.Н.Успенский «Чебурашка». | 1 | Целостное восприятие. Обмен мнениями о прочитанном. Герои произведения и их характеристика. | Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
|
|
|
| 114 | Э.Н.Успенский «Чебурашка». | 1 | Целостное восприятие. Обмен мнениями о прочитанном. Герои произведения и их характеристика. | Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения |
|
|
|
| 115 | Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой..», «Над нашей квартирой», «Память» | 1 | Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Характеристика героев. Выразительное чтение в разном темпе. Подготовка к заучиванию. | Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; |
|
|
|
| 116 | В.Д.Берестов «Знакомый»,«Путешественники», «Кисточка». Весёлые истории про учебные вещи. | 1 | Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Отношение автора. Инсценирование фрагмента. Выразительное чтение в разном темпе. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения |
|
|
|
| 117 | И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране». | 1 | Инсценирование фрагмента. Выразительное чтение в разном темпе. | Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
| читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; |
|
|
|
| 118 | Г.Б.Остёр «Будем знакомы». Особое отношение к героям юмористического текста. | 1 | Знакомство с творчеством. Слушание и чтение. Определение жанра. Герои и отношение к ним автора. Составление рассказа о знакомстве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения |
|
|
|
| 119 | Г.Б.Остёр «Будем знакомы». Особое отношение к героям юмористического текста. | 1 | Знакомство с творчеством. Слушание и чтение. Определение жанра. Герои и отношение к ним автора. Составление рассказа о знакомстве. | Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; |
|
|
|
| 120 | В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | Восприятие на слух. Отношения к событиям автора и личное. Работа по содержанию. Главная мысль. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения |
|
|
|
| 121 | В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | Восприятие на слух. Отношения к событиям автора и личное. Работа по содержанию. Главная мысль. | Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения |
|
|
|
| 122 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьёз» | 1 | Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать достижения |
|
|
|
| 123 | Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. | 1 | Восприятие на слух. Сравнение с русскими песенками. Нахождение незнакомых слов. Выразительное чтение. Составление вопросов к тексту. Слушание. Сравнение героев. Особенности языка. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию. | Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль, определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.
Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.
| Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
| выбирать книгу для чтения; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектной. деятельности; создавать проекты; инсценировать сказки; находить книги зарубежных сказочников в библиотеке; составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения
|
|
|
|
| 124 | Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок. | 1 | Восприятие на слух. Сравнение с русскими песенками. Нахождение незнакомых слов. Выразительное чтение. Составление вопросов к тексту. Слушание. Сравнение героев. Особенности языка. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию. | Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
|
|
| 125 | Французская и немецкая народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок | 1 | Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Выразительное чтение. Инсценировка фрагмента. | Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.
|
|
|
|
| 126 | Шарль Перро «Кот в сапогах». . | 1 | Целостное восприятие. Отношение к прочитанному. Герои. Сюжет. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Развитие речи. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; -эмоциональная отзывчивость на прочитанное.
| выбирать книгу для чтения; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектной. деятельности; создавать проекты; инсценировать сказки; находить книги зарубежных сказочников в библиотеке; составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения
|
|
|
|
| 127 | Шарль Перро «Кот в сапогах». . | 1 | Целостное восприятие. Отношение к прочитанному. Герои. Сюжет. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Развитие речи. | Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
|
|
|
|
| 128 | Шарль Перро «Красная Шапочка».
| 1 | Восприятие на слух. ролевое чтение. Действующие лица. Предположение дальнейших событий. Развитие речи. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
|
|
| 129 | Шарль Перро «Красная Шапочка».
| 1 | Восприятие на слух. ролевое чтение. Действующие лица. Предположение дальнейших событий. Развитие речи. | Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.
|
|
|
|
| 130 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | Восприятие на слух. Сравнение героев с героями русских сказок. Характеристика героев. Главная мысль. Лексическая работа. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; -эмоциональная отзывчивость на прочитанное.
| выбирать книгу для чтения; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектной. деятельности; создавать проекты; инсценировать сказки; находить книги зарубежных сказочников в библиотеке; составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения
|
|
|
|
| 131 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 1 | Целостное восприятие на слух. Отношение автора и личное к герою. Главная мысль. Соотнесение содержания с пословицами. Работа по содержанию. Выборочное чтение. Составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
|
|
|
|
| 132 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 1 | Целостное восприятие на слух. Отношение автора и личное к герою. Главная мысль. Соотнесение содержания с пословицами. Работа по содержанию. Выборочное чтение. Составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи. | Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
|
|
| 133 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 1 | Целостное восприятие на слух. Отношение автора и личное к герою. Главная мысль. Соотнесение содержания с пословицами. Работа по содержанию. Выборочное чтение. Составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.
|
|
|
|
| 134 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран» | 1 | Проверка знаний и оценка своих достижений. Подбор, рассматривание, краткое содержание произведений по теме раздела. | Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; -эмоциональная отзывчивость на прочитанное.
| выбирать книгу для чтения; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектной. деятельности; создавать проекты; инсценировать сказки; находить книги зарубежных сказочников в библиотеке; составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения
|
|
|
|
| 135 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник» | 1 | Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме. Составление списка книг для чтения летом. |
| Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.
|
|
|
|
| 136 | Подведение итогов Что мы читаем летом? | 1 | Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме. Составление списка книг для чтения летом. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.
|
|
|
|
1 099
46 202 
