КТП. Литературное чтение. 3 класс

№

п/п

Уч-ная неделя

Дата

Тема урока

Основные виды учебно деятельности

Планируемые предметные результаты освоенияматериала

Универсальные учебные действия

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1

1 неделя

Знакомство с учебником. Ра­бота со всту­пительной ста­тьёй.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Приме­нять систему условных обозна­чений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нуж­ное произведение в содержании учебника. Предполагать на ос­нове названия содержание гла­вы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллю­страциям и оформлению учеб­ника.

Осознавать структуру учебника, систему услов­ных обозначений. Пользо­ваться оглавлением, слова­рём. Различать элементы книги (обложка, оглавле­ние, титульный лист, иллю­страция, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащи­мися, и того, что ещё неизвест­но; умение с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуни­кации.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

1 неделя

Рукописные книги Древней Руси.

Диагностиче­ская

работа.

Прогнозировать содержание раз­дела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми слова­ми, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении тек­ста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Понимать значение выра­жений «рукописные кни­ги», «летопись». Правиль­но, осознанно читатьпро­заические произведения, понимать глубину содер­жания произведения, отве­чать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысле­ние цели чтения, извлечение не­обходимой информации из про­слушанных текстов, построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности утвер­ждений.

3

Первопечатник Иван

Фёдоров.

Использовать фотографии, ри­сунки как объекты для получе­ния необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг дру­гу.

Выразительно и осознанно читать текст художествен­ного произведения; опреде­лять тему и главную мысль произведения; читать в ли­цах диалог.

Смысловое чтение как осмысле­ние цели чтения, извлечение не­обходимой информации из про­слушанных текстов, построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности утвер­ждений.

4

О первопечат­нике Иване Фёдорове.

Находить необходимую инфор­мацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать пози­цию собеседника, проявлять уважение к чужому

мнению.

Создавать небольшой уст­ный текст на заданную те­му.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поисково­го характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации.

5

2 неделя

Обобщающий урок по разде­лу «Самое ве­ликое чудо на свете».

Тест №1.

Обобщать полученную инфор­мацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настояще­го и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, поль­зуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннота­цию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информа­ции. Проверять себя и оцени­вать свои достижения.

Понимать значение выра­жений «рукописные кни­ги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятель­ности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; пла­нирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстника­ми.

Устное народное творчество (14 часов)

6

2 неделя

Русские

народные

песни.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Называть виды устного народного творчества: ма­лые и большие жанры. Со­здавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры про­изведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащи­мися, и того, что ещё неизвест­но; умение с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуни­кации.

7

Шуточные народные пес­ни.

Знакомство с шуточными народными песнями. Модели­ровать песенки.

Понимать значение выра­жения «шуточные народ­ные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть ви­ды устного народного творчества: малые и боль­шие жанры.

Поиск и выделение необходи­мой информации, моделирова­ние – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики

объекта.

8

Докучные сказки.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочи­нении сказок, с опорой на осо­бенности их построения.

Понимать значение выра­жения «докучные сказки». Приводить примеры про­изведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: ма­лые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чув­ственной формы в модель, где выделены существенные харак­теристики объекта, построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности утвер­ждений.

9

3 неделя

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.

Называть виды прикладного

искусства.

Приводить примеры про­изведений прикладного ис­кусства, участвовать в диа­логе при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики. Учебное сотруд­ничество с учителем и сверстни­ками.

10

Произведения прикладного искусства: дымковская и Богородская

игрушка.

Называть виды прикладного

искусства.

Приводить примеры про­изведений прикладного ис­кусства, участвовать в диа­логе при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики. Учебное сотруд­ничество с учителем и сверстни­ками.

11

Русская народ­ная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмыс­ливать содержание прочитанно­го текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллю­страции к ним.

Понимать значение выра­жения «волшебная сказка».

Определять мотивы пове­дения героев; читать осо­знанно текст художествен­ного произведения; опреде­лять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведе­ния.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициа­тивное сотрудничество в поиске и сборе информации.

12

Русская народ­ная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, со­относя его с содержанием. Де­лить текст на части. Находить героев, которые противопостав­лены в сказке. Использовать слова с противоположным зна­чением при характеристике ге­роев. Называть основные черты характера героев. Характеризо­вать героев произведения. Ин­сценировать сказку: распреде­лять роли, выбирать

диалоги.

Читать выразительно и осознанно текст художе­ственного произведения и выделять главное в прочи­танном; пересказывать, де­лить текст на смысловые части, составлять его про­стой план; оценивать собы­тия, героев произведения; приводить примеры произ­ведений

фольклора.

Самостоятельное создание спо­собов решения проблем творче­ского и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации.

13

4 неделя

Русская народ­ная сказка «Иван-царевич и серый волк».

Проверка техники чте­ния.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмыс­ливать содержание прочитанно­го текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллю­страции к ним.

Понимать значение выра­жения «волшебная сказка». Определять мотивы пове­дения героев; читать осо­знанно текст художествен­ного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оце­нивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске инфор­мации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуни­кации.

14

Русская народ­ная сказка «Иван-царевич и серый волк».

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, со­относя его с содержанием. Де­лить текст на части. Находить героев, которые противопостав­лены в сказке. Использовать слова с противоположным зна­чением при характеристике ге­роев. Называть основные черты характера героев. Характеризо­вать героев произведения.

Читать выразительно и осознанно текст художе­ственного произведения и выделять главное в прочи­танном; пересказывать, де­лить текст на смысловые части, составлять его про­стой план; оценивать собы­тия, героев произведения; приводить примеры произ­ведений фольклора.

Анализ объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.Извлечение не­обходимой информации из про­слушанных текстов, преобразо­вание объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учи­телем и сверстниками.

15

4 неделя

Русская народ­ная сказка «Сивка-бурка».

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмыс­ливать содержание прочитанно­го текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллю­страции к ним.

Определять мотивы пове­дения героев; читать осо­знанно текст художествен­ного произведения; опреде­лять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведе­ния

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

16

Русская народ­ная сказка «Сивка-бурка».

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, со­относя его с содержанием. Де­лить текст на части. Пересказы­вать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопостав­лены в сказке. Использовать слова с противоположным зна­чением при характеристике ге­роев. Называть основные черты характера героев. Характеризо­вать героев произведения. Ин­сценировать сказку: распреде­лять роли, выбирать диалоги.

Понимать значение выра­жений «драматизация», «волшебная сказка». Чи­тать осознанно текст ху­дожественного произведе­ния, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить при­меры произведений фольк­лора.

Читать выразительно текст художественного произве­дения и выделять главное в прочитанном; пересказы­вать, делить текст на смыс­ловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведе­ния; приводить примеры произведений фольклора.

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

17

5 неделя

Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».

Принимать участие в коллек­тивном сочинении сказок, с опорой на особенности их по­строения. Придумывать свои сказочные истории. Участво­вать в работе группы.

Понимать особенности по­строения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творче­ского и поискового характера. Осознанно и произвольно стро­ить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

18

Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».

Принимать участие в коллек­тивном сочинении сказок, с опорой на особенности их по­строения. Придумывать свои сказочные истории. Договари­ваться друг с другом, выражать свою позицию.

Понимать особенности по­строения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творче­ского и поискового характера. Осознанное и произвольное по­строение высказываний в устной речи с соблюдением нормы по­строения текста. Осознание спо­собов и приёмов действий при решении учебных задач.

19

Обобщающий урок по разде­лу «Устное

народное твор­чество».

Проверочная работа № 1.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формули­ровать выводы по теме. Разли­чать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведе­ния словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Называть виды устного народного творчества: ма­лые и большие жанры. Приводить примеры про­изведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятель­ности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; пла­нирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстника­ми.

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20

5 неделя

Проект: «Как научиться чи­тать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произве­дения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творче­ского и поискового характера. Осознанное и произвольное по­строение высказываний в устной речи с соблюдением нормы по­строения текста. Осознание спо­собов и приёмов действий при решении учебных задач.

21

6 неделя

Ф.И. Тютчев «Весенняя гро­за».

Читать стихотворения, переда­вая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тек­сте.

Называть произведения русских поэтов. Вырази­тельно читать стихотворе­ние, использовать интона­цию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олице­творение). Понимать ху­дожественно-выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

22

Ф.И. Тютчев «Листья».

Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние ли­стья».

Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторе­нием ударных и безударных слогов в слове (ритмом), нахо­дить рифмующиеся слова. Ис­пользовать приёмы интонаци­онного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чте­ния). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.

Называть произведения русских поэтов. Рассказы­вать о листьях, как о жи­вых существах, анализиро­вать поэтическое изобра­жение листьев в стихах, чи­тать выразительно стихо­творение. Сочинять ма­ленький рассказ. Анализи­ровать средства художе­ственной выразительности (олицетворение).

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики. Учебное сотруд­ничество с учителем и сверстни­ками.

23

А.А. Фет «Ма­ма! Глянь-ка из окошка…».

Читать стихотворение, переда­вая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и без­ударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выра­зить радость, удивление, опре­делить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Вырази­тельно читать стихотворе­ние, использовать интона­цию. Анализировать сред­ства художественной выра­зительности (эпитеты).

Смысловое чтение как осмысле­ние цели чтения, извлечение не­обходимой информации из про­слушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

24

А.А. Фет «Зре­ет рожь над жаркой ни­вой…».

Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (опре­делить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Опреде­лять эмоциональность ха­рактера текста (представить картину, изображённую по­этом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализиро­вать средства художе­ственной выразительности (эпитеты).

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определе­ние эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

25

7 неделя

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».

Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (опре­делить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художе­ственного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Ана­лизировать средства худо­жественной выразительно­сти (олицетворение).

Определение эмоционального характера текста.Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста.Определение темы, идеи произведения. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

26

И.С. Никитин «Встреча зи­мы».

Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выра­зить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чте­ния).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художе­ственного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведе­ния. Анализировать сред­ства художественной выра­зительности (олицетворе­ние).

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера тек­ста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

27

И.З. Суриков «Детство».

Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выра­зить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чте­ния). Иллюстрировать стихо­творение.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного про­изведения; читать вырази­тельно стихотворные произ­ведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравне­ние).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста.

28

И.З. Суриков «Зима».

Читать выразительно стихотво­рение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выра­зить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чте­ния). Иллюстрировать стихо­творение.

Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразитель­но. Анализировать средства художественной вырази­тельности (сравнение).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста.

29

8 неделя

Обобщающий урок по разде­лу «Поэтиче­ская тетрадь 1».

Контрольная работа № 1.

Объяснять интересные выраже­ния в лирическом тексте. Иллю­стрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участ­вовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в па­ре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного матери­ала.

Называть произведения русских поэтов. Анализиро­вать средства художе­ственной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятель­ности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; пла­нирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстника­ми.

30

Первый снег.

Читать стихотворения и прозаи­ческие произведения, передавая с помощью интонации настрое­ние авторов. Сочинять свои стихотворения, используя раз­личные средства выразительно­сти.

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные ха­рактеристики. Учебное сотруд­ничество с учителем и сверстни­ками.

Великие русские писатели (24 часа)

31

8 неделя

Подготовка со­общения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин «За весной, красой

природы…».

Прогнозировать содержание раз­дела. Планировать работу на уро­ке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в рабо­те группы. Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участво­вать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Чи­тать выразительно и осо­знанно текст стихотворе­ния.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

32

А.С. Пушкин «Уж небо осе­нью

дышало…».

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Нахо­дить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использо­вать средства художе­ственной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотво­рения.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

33

9 неделя

А.С. Пушкин «В тот год осенняя

погода…», «Опрятней модного

паркета».

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Нахо­дить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использо­вать средства художе­ственной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной вырази­тельности (сравнение). По­нимать художественно-выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

34

А.С. Пушкин «Зимнее

утро».

Проверка техники чте­ния.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Нахо­дить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Использовать средства ху­дожественной выразитель­ности в устных высказыва­ниях. Понимать художе­ственно-выразительное значение звукописи. Назы­вать произведения А.С. Пушкина.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста.

35

А.С. Пушкин «Зимний

вечер».

Находить средства художе­ственной выразительности в ли­рических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворно­го текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использо­вать средства художе­ственной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и не­существенных признаков.Опре­деление эмоционального характе­ра текста.

36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чте­ния. Объяснять значение неко­торых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учеб­нике либо толковым словарём. Сравнивать произведение жи­вописи и произведение литера­туры. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нрав­ственный смысл литера­турной сказки. Знать со­держание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

37

10 неделя

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чте­ния. Сравнивать произведение живописи и произведение лите­ратуры. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, сравнивать их. Называтьособенности литературной сказки. Определять нрав­ственный смысл литера­турной сказки. Знать со­держание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуни­кации.Смысловое чтение поэ­тического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.Определение эмоционального характера тек­ста.

38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чте­ния. Сравнивать произведение живописи и произведение лите­ратуры. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словес­ные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планиро­вать возможный вариант ис­правления допущенных оши­бок.

Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нрав­ственный смысл литера­турной сказки. Знать со­держание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста.

39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чте­ния. Сравнивать произведение живописи и произведение лите­ратуры. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интерес­ные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущен­ных ошибок.

Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нрав­ственный смысл литера­турной сказки. Знать со­держание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения. Понимать художественно-выразительное значение

звукописи.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении зада­ний. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими зада­ниями или на основе различных образцов и критериев. Установ­ление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказа­тельств.

40

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.

Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. По­знакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Чи­тать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произве­дения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова

«басня».

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

41

11 неделя

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Понимать содержание прочи­танного, высказывать своё от­ношение. Определять особенно­сти басни, выделять мораль бас­ни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участво­вать в обсуждении прочи­танного произведения, чи­тать выразительно. Разли­чать в басне изображённые события и замаскирован­ный, скрытый смысл.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

42

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

Понимать содержание прочи­танного, высказывать своё от­ношение. Определять особенно­сти басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их по­ступков. Инсценировать басню.

Различать в басне изобра­жённые события и замаски­рованный, скрытый смысл. Определять тему и глав­ную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выра­зительно.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении зада­ний. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими зада­ниями или на основе различных образцов и критериев.

43

И.А. Крылов «Ворона и Ли­сица».

Понимать содержание прочи­танного. Определять особенно­сти басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их по­ступков.

Различать в басне изобра­жённые события и замаски­рованный, скрытый смысл. Определять тему и глав­ную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выра­зительно.

Извлечение необходимой инфор­мации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови­ями коммуникации.

44

М.Ю. Лермон­тов. Статья В. Воскобойнико­ва. Подготовка сообщения на основе статьи.

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лер­монтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произве­дения.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

45

12 неделя

М.Ю. Лермон­тов «Горные вершины…», «На севере ди­ком стоит оди­ноко…».

Сравнивать произведение жи­вописи и произведение литера­туры. Называть отличительные особенности стихотворного тек­ста.

Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровожде­ние к лирическому стихо­творению.

Смысловое чтение как осмысле­ние цели чтения. Самостоятель­ное выделение и формулирова­ние познавательной цели, созда­ние способов решения проблем поискового характера, инициа­тивное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и услови­ями коммуникации.

46

М.Ю. Лермон­тов «Утёс».

Сравнивать произведение жи­вописи и произведение литера­туры. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с ху­дожественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олице­творение). Определять настроение лирического стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

47

М.Ю. Лер -

монтов «Осень».

Называть отличительные осо­бенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворе­ние. Читать произведение вслух и про себя, определяя настрое­ние стихотворения.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, опре­делять средства вырази­тельности речи, отобража­ющие красоту природы, чи­тать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение ли­рического стихотворения.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

48

Детство Л.Н. Толстого (из воспоми­наний писате­ля). Подготов­ка сообщения о жизни и творчестве пи­сателя.

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учеб­ника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать про­читанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать во­просы.

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произве­дения.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное со­трудничество с учителем и сверстниками.

49

13 неделя

Л.Н. Толстой «Акула».

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отве­чать на вопросы по содержа­нию. Определять главных геро­ев произведения. Давать харак­теристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

50

Л.Н. Толстой «Акула».

Составлять разные виды пла­нов, воссоздавать текст по пла­ну.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказы­вать текст, показывая го­лосом, интонацией своё от­ношение к героям, участво­вать в обсуждении прочи­танного произведения, чи­тать выразительно, осо­знанно текст художествен­ного произведения.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении зада­ний. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими зада­ниями или на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

51

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отве­чать на вопросы по содержа­нию. Определять главных геро­ев произведения. Характеризо­вать героев. Участвовать в об­суждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения.

Развитие навыков формулиров­ки личной оценки, аргументиро­вания своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

52

Л.Н. Толстой «Лев и

собачка».

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отве­чать на вопросы по содержа­нию. Определять главных геро­ев произведения. Давать харак­теристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художе­ственного произведения.

Развитие навыков формулиров­ки личной оценки, аргументиро­вания своего мнения.

53

14 неделя

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из

моря?»

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отве­чать на вопросы по содержа­нию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Смысловое чтение текста, выде­ление существенной информа­ции. Умение осознанно и произ­вольно строить речевое выска­зывание в устной и письменной речи, передавая содержание тек­ста и соблюдая нормы построе­ния текста. Рассматривать раз­ные способы выполнения зада­ний.

54

Обобщающий урок по разде­лу «Великие русские писа­тели».

Контрольная работа № 2.

Различать лирическое и прозаи­ческое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Понимать значение слова «басня». Различать литера­турные жанры. Называть произведения русских по­этов и писателей. Анализи­ровать средства художе­ственной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятель­ности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; пла­нирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстника­ми.

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

55

14 неделя

Н.А. Некра-сов «Славная осень!»

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участ­вовать в работе группы. Отве­чать и задавать

вопросы.

Анализировать средства художественной вырази­тельности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Опре­делять настроение лириче­ского стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

56

Н.А. Некра­сов

«Не ветер бу­шует над бо­ром».

Читать стихотворение вырази­тельно, выражая авторское настроение. Использовать при­ёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художе­ственного произведения (видеть подвижные карти­ны, сменяющие друг дру­га); определять тему и главную мысль произведе­ния.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

57

15 неделя

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

58

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у

дороги».

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тет-

радь 2».

Контрольная работа №3.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Литературные сказки (8 часов)

61

16 неделя

Знакомство с литературными

сказками.

Проверка техники чтения.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

62

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».

Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

65

17 неделя

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.

Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

68

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».

Диагностическая

работа.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Были-небылицы (10 часов)

69

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

70

18 неделя

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки.Давать характеристику персонажу;определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

71

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

73

19 неделя

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

74

А.И. Куприн «Слон».

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.

75

А.И. Куприн «Слон».

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

76

А.И. Куприн «Слон».

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.Делить текст на смысловые части.

Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

77

20 неделя

А.И. Куприн «Слон».

Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

78

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

Проверочная работа № 2.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79

20 неделя

С. Чёрный «Что ты

тискаешь утёнка…»

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять

авторское отношение к изображаемому.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений.

81

А.А. Блок «Ветхая

избушка».

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным

текстом.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Заучивание стихотворений наизусть идекламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного

текста.

82

21 неделя

А.А. Блок «Сны»,

«Ворона».

Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.

83

С.А. Есенин «Черёмуха».

Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Декларирование произведения.Определение эмоционального характера текста.

84

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Тест №2.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Люби живое (16 часов)

85

22 неделя

М.М. Пришвин «Моя Родина»

(из воспоминаний).

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

86

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения.

87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

88

В.И. Белов «Малька провинилась».

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.Обменмнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

89

23 неделя

В.И. Белов «Ещё про Мальку».

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.

90

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

91

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

92

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

93

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

94

24 неделя

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.

95

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

96

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

97

25 неделя

В.Л. Дуров «Наша

Жучка».

Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

98

В.П. Астафьев «Капалуха».

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

100

Обобщающий урок по разделу «Люби

живое».

Контрольная работа № 4.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101

26 неделя

С.Я. Маршак «Гроза днём».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой

поляной…».

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

103

А.Л. Барто «Разлука».

Проверка техники чтения.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

104

А.Л. Барто «В театре».

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

105

27 неделя

С.В. Михалков «Если».

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

106

Е.А. Благинина

«Кукушка», «Котёнок».

Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.

107

Проект: «Праздник поэзии»

Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть

стихи.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Тест № 3.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

109

28 неделя

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –

наберёшь кузовок».

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

110

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

111

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

112

А.П. Платонов «Ещё мама».

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

113

А.П. Платонов «Ещё мама».

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из

текста.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания.

114

29 неделя

М.М. Зощенко «Золотые слова».

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

115

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием.

117

30 неделя

Н.Н. Носов «Федина

задача».

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.

Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

118

Н.Н. Носов «Телефон».

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

Определять тему и находить главных героев.Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

119

30 неделя

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Проверочная работа № 3.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

По страницам детских журналов (8 часов)

121

31 неделя

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

122

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

123

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

124

Г.Б. Остер «Вредные советы».

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

125

32 неделя

Г.Б. Остер «Как получаются

легенды».

Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

126

Р. Сеф

«Весёлые стихи».

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

127

Создание сборника

добрых

советов.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

128

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».

Проверочная работа № 4.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Зарубежная литература (8 часов)

129

33 неделя

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

130

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Проверка техники чтения.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

132

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».

Контрольная работа №5.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

133

34 неделя

Резервные уроки

134

135

136