Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В 3классе необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
(166 ч, 5 часов в неделю).
| № урока |
| Тема | Дата по плану | Дата по факту |
| Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 10 ч. |
| 1 | 1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества |
|
|
| 2 | 2 | Счет предметов ( с использованием количественных и порядковых числит.) |
|
|
| 3 | 3 | Вверху. Внизу. Слева. Справа |
|
|
| 4 | 4 | Раньше. Позже. Сначала. Потом. |
|
|
| 5 | 5 | Отношения «столько же, больше, меньше» |
|
|
| 6 | 6 | На сколько больше? На сколько меньше? |
|
|
| 7 | 7 | На сколько больше? На сколько меньше? |
|
|
| 8 | 8 | Повторение и обобщение изученного |
|
|
| 9 | 9 | Повторение и обобщение изученного |
|
|
| 10 | 10 | Повторение и обобщение изученного |
|
|
| Числа от 1 до 20. Число 0. Нумерация – 36 ч. |
| 11 | 1 | Много. Один. Число и цифра 1 |
|
|
| 12 | 2 | Много. Один. Число и цифра 1 |
|
|
| 13 | 3 | Число и цифра 2 |
|
|
| 14 | 4 | Число и цифра 3 |
|
|
| 15 | 5 | Знаки + - = |
|
|
| 16 | 6 | Число и цифра 4 |
|
|
| 17 | 7 | Длиннее, короче |
|
|
| 18 | 8 | Число и цифра 5 |
|
|
| 19 | 9 | Состав чисел от 2-5 |
|
|
| 20 | 10 | Состав чисел от 2-5 |
|
|
| 21 | 11 | Состав чисел от 2-5 |
|
|
| 22 | 12 | Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера) |
|
|
| 23 | 13 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. |
|
|
| 24 | 14 | Ломаная линия |
|
|
| 25 | 15 | Закрепление. Состав чисел от 2-5 |
|
|
| 26 | 16 | Закрепление. Состав чисел от 2-5 |
|
|
| 27 | 17 | Знаки = |
|
|
| 28 | 18 | Знаки = |
|
|
| 29 | 19 | Равенство. Неравенство |
|
|
| 30 | 20 | Многоугольники |
|
|
| 31 | 21 | Число и цифра 6 |
|
|
| 32 | 22 | Число и цифра 7 |
|
|
| 33 | 23 | Число и цифра 8 |
|
|
| 34 | 24 | Число и цифра 9 |
|
|
| 35 | 25 | Число 10 |
|
|
| 36 | 26 | Состав чисел от 2-10 |
|
|
| 37 | 27 | Состав чисел от 2-10 |
|
|
| 38 | 28 | Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» |
|
|
| 39 | 29 | Сантиметр |
|
|
| 40 | 30 | Сантиметр |
|
|
| 41 | 31 | Увеличить на… Уменьшить на… |
|
|
| 42 | 32 | Число 0 |
|
|
| 43 | 33 | Сложение и вычитание с числом 0 |
|
|
| 44 | 34 | Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера) |
|
|
| 45 | 35 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|
|
| 46 | 36 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|
|
| Числа от 1 до 10 (сложение и вычитание) – 66 ч. |
| 47 | 1 | Защита проектов |
|
|
| 48 | 2 | Сложение и вычитание вида +1, -1 |
|
|
| 49 | 3 | Сложение и вычитание вида [] +1+1, []-1-1 |
|
|
| 50 | 4 | Сложение и вычитание вида +2, -2 |
|
|
| 51 | 5 | Название чисел при сложении (слагаемые, сумма) |
|
|
| 52 | 6 | Задача. Структура задачи. Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи |
|
|
| 53 | 7 | Составление задач по рисунку |
|
|
| 54 | 8 | Таблица сложения и вычитания на 2 |
|
|
| 55 | 9 | Таблица сложения и вычитания на 2 |
|
|
| 56 | 10 | Присчитывание и отсчитывание по 2 |
|
|
| 57 | 11 | Присчитывание и отсчитывание по 2 |
|
|
| 58 | 12 | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц |
|
|
| 59 | 13 | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц |
|
|
| 60 | 14 | Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера) |
|
|
| 61 | 15 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|
|
| 62 | 16 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|
|
| 63 | 17 | Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера) |
|
|
| 64 | 18 | Сложение и вычитание вида +3, -3 |
|
|
| 65 | 19 | Сложение и вычитание вида +3, -3 |
|
|
| 66 | 20 | Прибавление и вычитание по 3 |
|
|
| 67 | 21 | Прибавление и вычитание по 3 |
|
|
| 68 | 22 | Измерение и сравнение отрезков |
|
|
| 69 | 23 | Таблица сложения и вычитание на 3 |
|
|
| 70 | 24 | Таблица сложения и вычитание на 3 |
|
|
| 71 | 25 | Присчитывание и отсчитывание по 3 |
|
|
| 72 | 26 | Присчитывание и отсчитывание по 3 |
|
|
| 73 | 27 | Решение задач |
|
|
| 74 | 28 | Решение задач |
|
|
| 75 | 29 | Дополнение условия задачи, вопроса. Решение задач |
|
|
| 76 | 30 | Дополнение условия задачи, вопроса. Решение задач |
|
|
| 77 | 31 | Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера) |
|
|
| 78 | 32 | Проверочная работа (тест) «Сложение и вычитание в пределах 10 (+1,2,3 и -1,2,3) |
|
|
| 79 | 33 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|
|
| 80 | 34 | Закрепление изученного |
|
|
| 81 | 35 | Закрепление изученного |
|
|
| 82 | 36 | Закрепление. Решение текстовых задач. |
|
|
| 83 | 37 | Закрепление. Сложение и вычитание 1,2,3 |
|
|
| 84 | 38 | Закрепление. Решение текстовых задач |
|
|
| 85 | 39 | Сложение и вычитание вида +4, -4 |
|
|
| 86 | 40 | Закрепление. Сложение и вычитание +4,-4 |
|
|
| 87 | 41 | Задачи на разностное сравнение |
|
|
| 88 | 42 | Закрепление. Решение задач на разностное сравнение |
|
|
| 89 | 43 | Таблица сложения и вычитания на 4 |
|
|
| 90 | 44 | Таблица сложения и вычитания на 4 |
|
|
| 91 | 45 | Закрепление. Состав чисел от 2-4 |
|
|
| 92 | 46 | Переместительное свойство сложения |
|
|
| 93 | 47 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 |
|
|
| 94 | 48 | Таблица для случаев вида □ + 5,6,7,8,9 |
|
|
| 95 | 49 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление |
|
|
| 96 | 50 | Закрепление изученного. Решение задач |
|
|
| 97 | 51 | Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера) |
|
|
| 98 | 52 | Проверочная работа (тест). Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|
|
| 99 | 53 | Связь между суммой и слагаемыми |
|
|
| 100 | 54 | Связь между суммой и слагаемыми |
|
|
| 101 | 55 | Решение задач |
|
|
| 102 | 56 | Название компонентов при вычитании. Использование этих терминов при чтении записей |
|
|
| 103 | 57 | Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □ |
|
|
| 104 | 58 | Состав чисел 6, 7 |
|
|
| 105 | 59 | Вычитание в случаях вида 8 – □, 9 – □. Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач |
|
|
| 106 | 60 | Состав чисел 7, 8, 9 |
|
|
| 107 | 61 | Вычитание в случаях вида 10 – □. |
|
|
| 108 | 62 | Состав числа 10 |
|
|
| 109 | 63 | Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием |
|
|
| 110 | 64 | Единица вместимости литр |
|
|
| 111 | 65 | Проверочная работа (тест) «Сложение и вычитание в пределах 10» |
|
|
| 112 | 66 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|
|
| Числа от 1 до 20 (нумерация) – 15 ч. |
| 113 | 1 | Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. |
|
|
| 114 | 2 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. |
|
|
| 115 | 3 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. |
|
|
| 116 | 4 | Запись и чтение чисел второго десятка |
|
|
| 117 | 5 | Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром |
|
|
| 118 | 6 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 |
|
|
| 119 | 7 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 |
|
|
| 120 | 8 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 |
|
|
| 121 | 9 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 |
|
|
| 122 | 10 | Закрепление. Решение задач и примеров изученного вида |
|
|
| 123 | 11 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера |
|
|
| 124 | 12 | Контроль и учет знаний «Нумерация чисел от 1 до 20» |
|
|
| 125 | 13 | Работа над ошибками. Закрепление изученного |
|
|
| 126 | 14 | Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения |
|
|
| 127 | 15 | Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения |
|
|
| Числа от 1 до 20 (сложение и вычитание) – 29 ч. |
| 128 | 1 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
|
|
| 129 | 2 | Табличное сложение вида □ + 2, □ + 3 |
|
|
| 130 | 3 | Табличное сложение вида □ + 4 |
|
|
| 131 | 4 | Табличное сложение вида □ + 4 |
|
|
| 132 | 5 | Табличное сложение вида □ + 5 |
|
|
| 133 | 6 | Табличное сложение вида □ + 5 |
|
|
| 134 | 7 | Табличное сложение вида □ + 6 |
|
|
| 135 | 8 | Табличное сложение вида □ + 6 |
|
|
| 136 | 9 | Табличное сложение вида □ + 7 |
|
|
| 137 | 10 | Табличное сложение вида □ + 7 |
|
|
| 138 | 11 | Табличное сложение вида □ + 8 |
|
|
| 139 | 12 | Табличное сложение вида □ + 8 |
|
|
| 140 | 13 | Табличное сложение вида □ + 9 |
|
|
| 141 | 14 | Табличное сложение вида □ + 9 |
|
|
| 142 | 15 | Состав чисел второго десятка. Таблица сложения |
|
|
| 143 | 16 | Состав чисел второго десятка. Таблица сложения |
|
|
| 144 | 17 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера) |
|
|
| 145 | 18 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток |
|
|
| 146 | 19 | Вычитание вида 11-□ |
|
|
| 147 | 20 | Вычитание вида 12-□ |
|
|
| 148 | 21 | Вычитание вида 13-□ |
|
|
| 149 | 22 | Вычитание вида 14-□ |
|
|
| 150 | 23 | Вычитание вида 15-□ |
|
|
| 151 | 24 | Вычитание вида 16-□ |
|
|
| 152 | 25 | Вычитание вида 17-□ |
|
|
| 153 | 26 | Вычитание вида 18-□ |
|
|
| 154 | 27 | Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 20 |
|
|
| 155 | 28 | Итоговый контроль и учет знаний |
|
|
| 156 | 29 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала |
|
|
| Повторение – 10 ч. |
| 157 | 1 | Итоговое повторение. Решение примеров и задач изученного вида |
|
|
| 158 | 2 | Итоговое повторение. Решение примеров и задач изученного вида |
|
|
| 159 | 3 | Итоговое повторение. Решение примеров и задач изученного вида |
|
|
| 160 | 4 | Итоговое повторение. Решение примеров и задач изученного вида |
|
|
| 161 | 5 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера). |
|
|
| 162 | 6 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера). |
|
|
| 163 | 7 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Урок для любознательных (задания творческого и поискового характера). |
|
|
| 164 | 8 | Защита проекта: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
|
|
| 165 | 9 | Обобщение «Что узнали, чему научились в 3 классе» |
|
|
| 166 | 10 | Обобщение «Что узнали, чему научились в 3 классе» |
|
|
– считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном
– объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обо-
– выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4;
– читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
– выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
– выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
– объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
– отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
– отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
– понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
– измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;
– соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см,13 см).
– определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
– определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами
14 771
1 882 
