Администрация г. Улан-Удэ
Комитет по образованию
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 57 г. Улан-Удэ имени А. Цыденжапова»
| Согласовано Руководитель ШМО ________ /____________/ Протокол № __ от «__» __________ 20__ г. | . | Утверждаю Директор МАОУ «СОШ №57 г. Улан-Удэ» ___________ /Жербанова Г.Н./
«___» _____________ 20___ г. |
Адаптированная рабочая программа
для детей с задержкой психического развития
по математике
1 класс (вариант 7.2)
(образовательная программа «Школа России»)
4 часа в неделю (всего 132 часа)
Уладаева Маргарита Владимировна, высшая категория
Ф.И.О., категория
2017-2018
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе: требований Федерального Государственного образовательного стандарта ОВЗ начального общего образования, Примерной адаптированной программы НОО обучающихся с задержкой психического развития ( 22.12.2015 г., 4/15).
Рабочая программа ориентирована на использование:
1.М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В Степанова: 1 класс; учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В Степанова/- М.: Просвещение, 2013.
2.М.И. Моро, С.И. Волкова :1 класс: рабочая тетрадь по математике / М.И. Моро, С.И. Волкова / в 2 ч. к учебнику «Математика» М.: Просвещение, 2015.
3.Волкова С.И: Проверочные работы к учебнику «Математика. 1 класс» /Волкова С.И./ М.: Просвещение, 2015.
В Адаптированной рабочей программе учтены специфика образовательного процесса детей с ЗПР, образовательные потребности и запросы участников образовательных отношений, особенности психофизического развития и возможности обучающихся с ОВЗ.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий1.
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.
Дифференциация образовательных программ начального общего образования обучающихся с ЗПР должна соотноситься с дифференциацией этой категории обучающихся в соответствии с характером и структурой нарушения психического развития. Задача разграничения вариантов ЗПР и рекомендации варианта образовательной программы возлагается на ПМПК. Общие ориентиры для рекомендации обучениямогут быть представлены следующим образом.
Программа адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ2, так и специфические.
К общим потребностям относятся:
получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного нарушения развития;
выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
получение начального общего образования в условиях образовательных организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО (вариант 7.2), характерны следующие специфические образовательные потребности:
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
увеличение сроков освоения АООП НОО до 5 лет;
гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;
упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
наглядно-действенный характер содержания образования;
развитие познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы компенсации, коррекции и профилактики нарушений;
обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальная психокоррекционная помощь, направленная на компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения, максимальное расширение социальных контактов;
обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения (организация сотрудничества с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
Только удовлетворяя особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР, можно открыть ему путь к получению качественного образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
–распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр)
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Содержание учебного предмета
В учебном плане на изучение математики в 1 классе отводится 4 ч в неделю — 132 ч. в год.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления , взаимное расположение предметов : вверху , внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на …
Числа от 1 до 10 и число 0. ( 103 ч)
Нумерация
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др.Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки (больше) (меньше) (равно)
Состав чисел 2,3,4,5. Монеты в 1 р.,2 р., 5р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника .Длина отрезка. сантиметр.
Сложение и вычитание
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус) (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;
б ) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10 .Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (21ч.)
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Кол- во часов | содержание | Контрольные и проверочные работы |
| 1. | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления
| 8 | Сравнивание предметов по форме (круглый, квадратный, треугольный), размеру (больше-меньше, выше-ниже, длиннее- короче); сравнивание групп предметов ; описывание результатов наблюдения свойств предметов (цвет, форма, материал, назначение); объединение предметов в группы; перечисление предметов в заданном порядке, установление связи между порядковым и количественном числителем. | Мониторинг готовности к школе 1.
|
| 2. | Числа от 1 до 10 и число 0. «Нумерация» «Сложение и вычитание» «Задача»
| 103 | Предметный счет (использование счетных палочек); получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа, следующего за ним; построение и измерение отрезка (в см); работа с монетами; моделирование треугольника и квадрата из палочек; показывать и считать стороны, углы, вершины; проводить прямые и кривые линии на листе бумаги; составление задач, схем; присчитывание и отсчитывание единиц с помощью числового отрезка . |
|
| 3. | Итоговое повторение | 21 |
| Итоговая (административная) контрольная работа |
| Всего: | 132 ч. |
Календарно – тематическое планирование по математике для 1 класса ЗПР Школа России
| № п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Элемент содержания | Планируемые результаты | Контрольно-оценочная деятельность | Учебные универсальные действия |
| по плану | по факту | научится | получит возможность научиться | вид | форма |
| Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные отношения (8 ч.) Учащиеся должны знать: название предметов по форме (круглый, треугольный, квадратный); взаимное расположение предметов в пространстве (вверху, внизу, перед, за, между); направление движения (слева, направо, сверху, вниз); временные представления (раньше, позже, потом); счет предметов до 10. уметь: сравнивать предметы по форме, размеру, сравнивать группы предметов «больше», «меньше», «столько же»; считать в прямом и обратном порядке в пределах первого десятка |
| 1. | 02.09 |
| Счёт предметов. Порядковые числительные
| Изучение нового мат-ла | Сравнение предметов по размеру и форме; взаимное расположение предметов; направления движения; временные представления; сравнение групп предметов.
| • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; • описывать временные представления; • сравнивать количество предметов.
| • сравнивать и обобщать данные, делать выводы | текущий | Устный опрос | Личностные УУД Смыслообразование Освоение личностного смысла учения; Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
|
| 2. | 05.09 |
| Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо).
| Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 3. | 06.09 |
| Простейшие пространственные и временные представления.
| Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 4. | 07.09 |
| Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же».
http://www.km.ru- портал компании «Кирилл и Мефодий».
| Комбинированный | текущий | Старт. диагностика |
| 5. | 09.09 |
| На сколько больше? На сколько меньше?
| Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 6. | 12.09 |
| На сколько больше (меньше)? Счет. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.
| Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 7.
| 13.09
|
| Закрепление изученного материала по разделу «Сравнение предметов и групп предметов». | Урок закрепления | тематический | П.р.№1
с.6-7 |
| 8. | 14.09 |
| Закрепление изученного материала по разделу «Пространственные и временные отношения» |
| Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0. (48 ч.) Знать: названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10; получение числа прибавлением единицы к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, следующего за ним при счёте; образование и обозначение числа 0; состав чисел 2-5; свободное владение последовательностью чисел от 1 до 10; знать название геометрических понятий «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная», «звено ломаной»; образование и запись чисел, изученных на данном этапе; знаки «больше», «меньше». Уметь: считать предметы и устанавливать их порядковый номер; читать цифры и соотносить их с соответствующим числом предметов; сравнивать числа; узнавать и различать кривые и прямые линии, отрезок, ломаную линию, звено ломаной, многоугольники; уметь чертить и измерять отрезок (в см); решать задачи в 1 действие на «+» и«-» (на основе счёта предметов); уметь решать «равенства» и «неравенства».
|
| 9.
___ 10. | 16.09
______ 19.09 |
_____ | Понятия «много», «один».
____________________________ Письмо цифры 1.
|
Изучение нового мат-ла |
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10.
Счет предметов.
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу,
вычитание 1 из числа, следующего за ним при счете;
Число 0. Его получение и обозначение;
Сравнение чисел;
Равенство, неравенство.
Знаки ,
Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Монеты в 1р, 2р, 5р,; 1к, 5к, 10к;
Точка. Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная.
Многоугольник.
Углы, вершины, стороны многоугольника
Длина отрезка.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счете предметов);
Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счете предметов);
Сантиметр.
| • читать, записывать сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 10; • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и
составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц), • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная; • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки; • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; • измерять длину отрезка, ломаной.
|
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
| текущий | Фронт. раб. | Личностные УУД жизненное само- определение
Регулятивные 1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках.
Познавательные УУД 1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
Коммуникативные УУД 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
|
| 11. | 20.09 |
| Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
| Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 12.
___ 13. | 21.09
______ 23.09 |
_____ | Число 3.
____________________________ Письмо цифры 3.
|
Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 14.
___ 15. | 26.09
______ 27.09 |
_____ | Числа 1, 2, 3.
____________________________ Знаки «+», «-», «=».
| Комбинированный _________ Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 16.
___ 17.
| 28.09
______ 30.09 |
_____ | Число 4.
____________________________ Письмо цифры 4.
|
Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 18. | 03.09 |
| Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
| Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 19.
___ 20. | 04.10
______ 05.10 |
_____ | Число 5.
____________________________ Письмо цифры 5.
| Изучение нового мат-ла _________ Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 21.
___ 22. | 07.10
______ 10.10 |
_____ | Числа 1- 5.
____________________________ Состав числа 5 из двух слагаемых.
| Урок-игра.
_________ Комбинированный | текущий | С.р. |
| 23. | 11.10 |
| Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.
| Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 24. | 12.10 |
| Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины
| Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 25.
___ 26.
| 14.10
______ 17.10 |
_____ | Закрепление изученного по теме «Линии. Отрезок. Луч».
____________________________ Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 5».
http://www.km.ru- портал компании «Кирилл и Мефодий». | Урок закрепления знаний _________ Закрепление знаний | текущий | С.р. |
| 27. | 18.10 |
| Знаки «больше», «меньше», «равно».
| Урок-игра. | текущий | Устный опрос |
| 28. - 29.
___ 30.
| 19.10
21.10
______ 24.10 |
_____ | Равенство. Неравенство.
____________________________ Закрепление по теме «Равенство. Неравенство».
| Изучение нового мат-ла. Комбинированный _________ Урок закрепления | текущий | Устный опрос |
| 31.
___ 32.
| 25.10
______ 26.10 |
_____ | Многоугольники.
____________________________ Многоугольники.
| Урок-путешествие _________ Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 33.
___ 34. | 28.10
______ 31.10
|
_____ | Числа 6, 7.
____________________________ Письмо цифры 6.
|
Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 35.
___ 36.
___ 37.
| 1.11
______ 2.11
______ 11.11 2 четверть |
_____
_____ | Числа 6,7.
____________________________ Письмо цифры 7.
____________________________ Закрепление изученного по теме «Числа 6,7».
| Комбинированный _________ Изучение нового мат-ла _________ Урок закрепления | текущий | Устный опрос |
| 38.
___ 39. | 14.11
______ 15.11 |
_____ | Числа 8, 9.
____________________________ Письмо цифры 8.
| Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 40. ___ 41.
___ 42.
| 16.11. ______ 18.11
______ 21.11 |
____
_____ | Числа 8,9. ____________________________ Письмо цифры 9.
____________________________ Закрепление по теме «Числа 8,9».
| Изучение нового мат-ла
_________ Урок закрепления | текущий | Устный опрос |
| 43.
___ 44. | 22.11
______ 23.11 |
_____ | Число 10.
____________________________ Запись числа 10.
|
Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 45 | 25.11 |
| Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» | Урок-проект | тематический | проект |
| 46.
___ 47.
| 28.11
______ 29.11 |
_____ | Сантиметр.
____________________________ Сантиметр. Измерение отрезков. | Изучение нового мат-ла _________ Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 48.
___ 49.
| 30.11
______ 1.12 |
_____ | Увеличить. Уменьшить. ____________________________ Повторение темы «Увеличить. Уменьшить». | Комбинированный _________ Закрепление знаний | текущий | Устный опрос |
| 50. | 02.12 |
| Число 0.
| Комбинированный | Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счете предметов); Сантиметр.
| читать, записывать сравнивать, упорядо-чивать числа от нуля до 10; • устанавливать закономерность — правило, |
| текущий | Устный опрос |
| 51.
___ 52.
| 03.12
______ 05.12 |
_____ | Сложение и вычитание с числом «0». ____________________________ Повторение по теме» Сложение и вычитание с числом «0».
| Комбинированный _________ Закрепление знаний |
| текущий | Устный опрос |
| 53. | 06.12 |
| Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1до10»
http://www.km.ru- портал компании «Кирилл и Мефодий». | Закрепление знаний |
| текущий | С.р. |
| 54. | 07.12 |
| Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1до10»
| Урок закрепления |
| тематический | Пр.р. №2 с.18,19 |
| 55. | 09.12 |
| Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» | Урок закрепления |
| 56. | 12.12 |
| Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» | Урок закрепления |
| текущий | Индивид. раб. |
| Сложение и вычитание чисел (55 ч.) Знать: конкретный смысл и названия действий «+» и «-»; знать компоненты действий «+» и «-» и их результаты; их использование при составлении и чтении выражений; переместительное свойство сложения; приёмы вычислений в пределах 10; сложение и вычитание с числом «нуль»; принцип построения натурального ряда чисел; структуру задачи; название геометрических фигур; таблицу сложения в пр. 10 и соответствующие случаи вычитания. Уметь: решать примеры вида □ +1, □ – 1; □ +2, □ – 2; □ +3, □ – 3 и т.д.; использовать приёмы сложения и вычитания по частям, переместительное свойство сложения, решать примеры, используя связь между суммой и слагаемыми; решать задачи в 1 действие. |
| 57. | 13.12 |
| Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1. | Изучение нового мат-ла |
Конкретный смысл и названия действий.
Знаки +, -, =.
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания.
Нахождение значений числовых выражений в 1-2 ний:
при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел);
при вычитании (вычитание числа по частям и на основе сложения); | • понимать смысл арифметических действий (сложе_ ния, вычитания), • выполнять устно сложение, вычитание,
• выполнять письменно действия с числами (сложение, вычитание);
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• оценивать правильность хода | • решать задачи в 1 действие
| текущий | Устный опрос | Личностные УУД Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.6.Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные УУД1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать в паре.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное
Личностные УУД жизненное само- определение Регулятивные 1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках
Личностные УУД жизненное само- определение Регулятивные 1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
|
| 58.
___ 59.
| 14.12
______ 16.12 |
_____ | Сложение и вычитание вида □ +1+1, □ -1-1. ____________________________ Сложение и вычитание вида □ +1+1, □ -1-1.
| Комбинированный _________ Комбинированный
| текущий | Фронт. раб. |
| 60. | 19.12 |
| Сложение и вычитание вида □ +2, □ – 2.
| Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 61.
___ 62.
___ 63.
| 20.12
______ 21.12
______ 23.12 |
_____
_____ | Слагаемые. Сумма.
____________________________ Повторение темы «Слагаемые. Сумма».
____________________________ Повторение и закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел» | Комбинированный
_________ Урок закрепления _________ Урок закрепления | текущий | Устный опрос |
| 64. - 65. | 26.12
27.12 |
| Задача (условие, вопрос).
| Изучение нового мат-ла Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 66.
___ 67. | 28.12
______ 13.01 3 четв. |
_____ | Составление задач на сложение и вычитание по рисунку. ____________________________ Составление задач на сложение и вычитание по рисунку. | Комбинированный _________ Комбинированный | текущий | Фронт. раб. |
| 68.
___ 69. | 16.01
______ 17.01 |
_____ | □ +2, □ – 2. Составление и заучивание таблиц. ____________________________ □ +2, □ – 2. Заучивание таблиц.
| Изучение нового мат-ла________ Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 70.
___ 71.
| 18.01
______ 20.01 |
_____ | Присчитывание и отсчитывание по 2.
____________________________ Присчитывание и отсчитывание по 2. | Урок-игра
_________ Закрепление | текущий | Устный опрос |
| 72. - 73 | 23.01
24.01 |
| Задачи на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц.
| Комбинированный
Закрепление | текущий | Устный опрос |
| 74.
| 25.01
|
| Повторение и обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание чисел» http://www.km.ru- портал компании «Кирилл и Мефодий». | Урок закрепления
| тематический | С.р. |
| 75. | 27.01 |
| Повторение и обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание чисел» | Урок закрепления | Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания; | текущий | Устный опрос |
| 76. - 77. | 30.01
31.01 |
| Сложение и вычитание вида □ +3, □ – 3.
| Комбинированный Закрепление мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 78. - 79. | 1.02
3.02 |
| Сравнение длин отрезков.
| Комбинированный Урок закрепления | Сложение и вычитание с числом 0; Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного; | решения и реальность ответа на вопрос задачи. анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
|
| текущий | Устный опрос |
| 80.
___ 81. | 6.02
______ 7.02 |
_____ | Составление и заучивание таблицы.
____________________________ Заучивание таблицы сложения.
| Комбинированный _________ Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 82. - 83. | 8.02
10.02 |
| Присчитывание и отсчитывание по 3. | Изучение нового материала. Закрепление мат-ла | текущий | С.р. |
| 84. - 85. | 20.02
21.02 |
| Решение задач на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц.
| Урок-путешествие Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 86. | 22.02 |
| Решение задач на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц.
| Урок закрепления | текущий | С.р. |
| 87. | 24.02 |
| Закрепление изученного по теме «Решение задач».
| Урок закрепления | текущий | Устный опрос |
| 88. | 27.02 |
| Повторение и обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание чисел» | Урок закрепления | тематический | Пр.р.№3 с.26-27 |
| 89. | 28.02 |
| Повторение и обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание чисел» http://www.km.ru- портал компании «Кирилл и Мефодий». | Урок обобщение знаний | текущий | Индивид. раб. |
| 90.
___ 91.
___ 92. | 1.03.
______ 3.03.
______ 6.03
|
_____
_____
| Сложение и вычитание вида □ +1,□ – 1. ____________________________ Сложение и вычитание вида □ +2, □ – 2. ____________________________ Сложение и вычитание вида □ +3, □ – 3. | Комбинированный
_________ Комбинированный _________ Комбинированный |
Решение задач в 1 действие.
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, на разностное сравнение чисел.
| • составлять и продолжать последовательность чисел на основе установленного или заданного правила, • устанавливать связь между компонентами действий сложения и вычитания
анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
| • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; • проводить проверку правильности вычислений (с по_ мощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия), • решать задачи в 1 действие
| текущий | Фронт. раб. |
| 93. | 7.03 |
| Повторение темы «Сложение и вычитание вида □ +1,□ – 1, □ +2, □ – 2, □ +3, □ – 3.»
| Закрепление знаний | текущий | Устный опрос |
| 94.
95.
96. | 10.03
13.03
14.03 |
| Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Комбинированный
Закрепление мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 97.
98. | 15.03
17.03
|
| Сложение и вычитание вида □ +4, □ – 4.
| Изучение нового мат-ла Закрепление мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 99. | 20.03 |
| Решение задач на увеличение, (уменьшение) чисел на несколько единиц
| Комбинированный | текущий | С.р. |
| 100. - 101.
| 21.03
22.03 |
| Задачи на разностное сравнение чисел. | Урок-путешествие Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 102.
___ 103 | 31.03 4 четв. ______ 3.04 |
_____ | Сложение и вычитание вида □ +4, □ – 4. ____________________________ Составление и заучивание таблиц.
| Комбинированный _________ Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 104. | 4.04 |
| Решение задач на разностное сравнение чисел. | Урок-викторина | текущий | П.р. |
| 105. - 106. | 5.04
7.04 |
| Переместительное свойство суммы. | Комбинированный | текущий | Устный опрос |
| 107. | 10.04 |
| Перестановка слагаемых и её применение для случаев вида □ +5, 6, 7, 8, 9. | Комбинированный | текущий | П.р. |
| 108.
___ 109. | 11.04
______ 12.04 |
_____
| Составление таблицы □ +5, 6, 7, 8, 9. ____________________________ Заучивание таблицы □ +5, 6, 7, 8, 9.
| Комбинированный _________ Комбинированный
| текущий | Устный опрос |
| 110
-111.
| 14.04
17.04
|
| Состав чисел в пределах 10. ____________________________ Повторение темы: «Состав чисел в пределах 10».
Итоговое повторение (22 ч.) | Урок-игра _________ Закрепление знаний | Составление и заучивание таблиц состава чисел в пределах 10. Счет предметов [1-20]; чтение и запись чисел от 1 до 20; свободное владение рядом чисел [1-20] (прямой, обратный счет, соседи, предыдущее, следующее число); знание таблиц +/- [1-10]; решение задач в 1-2 действия; знание геометрических фигур; сравнение чисел (, =); измерение и сравнение длин отрезков. | текущий | Фронт. раб. |
| 112. ___ 113. ___ 114. | 18.04 ______ 19.04 ______ 21.04 |
| Решение задач. ____________________________ Мониторинговое исследование ____________________________ Решение задач.
| Закрепление знаний | текущий | С.р. |
| 115. | 24.04 |
| Закрепление изученного по теме «□ +5, 6, 7, 8, 9».
| Урок закрепления | тематический | Пр.р.№4
с.30, 31 |
| 116 - 117 | 25.04
26.04
|
| Связь между суммой и слагаемыми.
| Изучение нового мат-ла. Закрепление | текущий | Устный опрос |
| 118. | 28.04 |
| Решение задач. Закрепление изученного по теме «□ +5, 6, 7, 8, 9». | Комбинированный | •анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 20; • выполнять письменно действия с числами (сложение, вычитание); • распознавать, называть, изображать геометрические фигу-ры: точка, отрезок, ломаная; | • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. • анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности; • решать задачи в 1-2 действия
| текущий | С.р. |
| 119. - 120 | 2.05
3.05 |
| Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
| Изучение нового мат-ла. Закрепление мат-ла. | текущий | Устный опрос |
| 121 - 122 | 5.05
8.05 |
| Вычитание вида 6 - □, 7 - □.
Состав чисел 6, 7.
| Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 123 | 10.05 |
| Закрепление приема вычислений вида 6 - □, 7 - □.
| Урок-путешествие | текущий | С.р. |
| 124. - 125. | 12.05
15.05 |
| Вычитание вида 8 - □, 9 - □.
Состав чисел 8, 9.
| Изучение нового мат-ла | текущий | Устный опрос |
| 126. | 16.05 |
| Закрепление по теме вычитание вида 8 - □, 9 - □.
| Комби нирован ный | текущий | С.р. |
| 127. - 128 | 17.05
19.05 |
| Решение задач http://www.km.ru- портал компании «Кирилл и Мефодий».
| Урок закрепления | тематический | Пр.р.№5 |
| 129 - 130 | 22.05
23.05 |
| Сравнение чисел. Проект. Промежуточная аттестация. Контрольная работа. | Комби нирован ный |
|
| текущий | проект |
|
| 131 | 24.05 |
| Повторение и обобщение изученного материала. | Комби нирован ный | текущий | Фронт. раб. |
| 132. | 25.05 |
| Игра – путешествие по стране Математика | Комби нирован ный | текущий | Устный опрос |
1 Пункт 16 статьи 2 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
2Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина «Ребенок с особыми образовательными потребностями» http://almanah.ikprao.ru/articles/almanah-5/rebenok-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostjami
7 120
7 932 
