| № п/п
| Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Дата изучения
| Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| 1 | Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса | 1 |
| Введение в курс литературы 9 класса | Понимать роль литературы в духовной жизни человека; гуманизм, гражданский и патриотический пафос русской литературы. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание, пересказывать эпизоды из прочитанных летом книг. Усвоить термины тема, идея произведения. |
|
| Раздел 1 Древнерусская литература- 3 часа |
|
|
|
|
| 2 | «Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История открытия "Слова о полку Игореве" | 1 |
| Литература Древней Руси. История открытия "Слова о полку Игореве" | Эмоционально откликаться и выражать личное читательское отношение к прочитанному. Конспектировать лекцию учителя. Устно или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять план и тезисы статьи учебника. Выразительно читать, в том числе наизусть. Самостоятельно готовить устное монологическое высказывание с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Составлять лексические и историко-культурные комментарии (в том числе к музыкальным и изобразительным произведениям). |
| 3 | "Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку Игореве" | 1 |
| "Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку Игореве" | Характеризовать героев произведения. Устно или письменно анализировать фрагмент перевода произведения древнерусской литературы на современный русской язык. Выявлять особенности тематики, проблематики и художественного мира произведения. |
| 4 | Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение «Слова о полку Игореве» | 1 |
| Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение «Слова о полку Игореве» | Устно или письменно анализировать фрагмент перевода произведения древнерусской литературы на современный русской язык. Самостоятельно готовить устное монологическое высказывание с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Составлять лексические и историко-культурные комментарии (в том числе к музыкальным и изобразительным произведениям). |
| 5 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку Игореве" |
|
| Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку Игореве" | Устно или письменно анализировать фрагмент перевода произведения древнерусской литературы на современный русской язык. Выполнять творческие работы в жанре стилизации |
|
| Раздел 2 Литература 18 века-6 часов |
|
|
|
|
| 6 | М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки | 1 |
| В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки | Составлять план и тезисы статьи учебника. Выразительно читать произведение, в том числе наизусть. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Характеризовать героиню произведения. Устно или письменно отвечать на вопрос. Работать со словарём литературоведческих терминов. |
| 7 | М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Средства создания образа идеального монарха. «Вечернее размышление…» | 1 |
| В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха, «Вечернее размышление…» | Характеризовать особенности тематики, проблематики, литературного направления и художественного мира произведения. Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей. |
| 8 | Резервный урок Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление | 1 |
| Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление | Знать особенности классицизма и сентиментализма как литературного направления. Понимать цели и задачи литературы XVIIIвека; гражданский, дидактический, сатирический пафос литературы XVIIIвека, Умение составлять конспект учителя, обзор литературы 18 века; научить разбираться в особенностях данных направлений
|
| 9 | Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирике | 1 |
| Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирике | Конспектировать лекцию учителя. Составлять тезисы статьи учебника. Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать стихотворения, в том числе наизусть. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопрос. Участвовать в коллективном диалоге. Выявлять в произведении черты литературного направления. Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей. |
| 10 | Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина | 1 |
| Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос | Выразительно читать стихотворения. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопрос. Участвовать в коллективном диалоге. Выявлять в произведении черты литературного направления. Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей. |
| 11 | Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чтения | 1 |
| "Мои любимые книги". Открытия летнего чтения | Уметь воспринимать и анализировать произведение; строить монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников |
| 12 | Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести | 1 |
| Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести | Конспектировать лекцию учителя или статью учебника, составлять её план. Подбирать и обобщать материалы о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать фрагменты повести, в том числе по ролям. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Характеризовать сюжет и героев повести, её идейно-эмоциональное содержание, составлять сравнительные характеристики персонажей, эпизодов и произведений с занесением информации в таблицу. Работать со словарём литературоведческих терминов. |
| 13 | Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести | 1 |
| Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести | Выразительно читать фрагменты повести, в том числе по ролям. Устно или письменно отвечать на вопрос, формулировать вопрос к тексту самостоятельно. Работать со словарём литературоведческих терминов. Выявлять черты литературного направления и анализировать повесть с учётом его идейно- эстетических особенностей. Письменно отвечать на проблемный вопрос |
| 14 | Резервный урок Основные черты русской литературы первой половины ХIХ века | 1 |
| Основные черты русской литературы первой половины ХIХ века | Составление плана, работа со словарем, статьей учебника, составление тезисов, толкование понятий при помощи словаря, конспектирование лекции учителя |
|
| Раздел 3. Литература первой половины XIX век-49 часов |
|
|
|
|
| 15 | В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана" | 1 |
| . Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана" | Конспектировать лекцию учителя или статью учебника, составлять её план. Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать лирические тексты, в том числе наизусть. Выявлять в произведениях черты литературного направления и характеризовать его особенности. Анализировать лирические тексты по вопросам учителя и самостоятельно, составлять собственные интерпретации стихотворений. Осуществлять сопоставительный анализ произведений с учётом их жанров, составлять сравнительные схемы и таблицы. |
| 16 | В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта | 1 |
| Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта | Выразительно читать лирические тексты, Составлять лексические и историко-культурные комментарии, используя разные источники информации. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Выявлять в произведениях черты литературного направления и характеризовать его особенности. Анализировать лирические тексты по вопросам учителя и самостоятельно, составлять собственные интерпретации стихотворений. Осуществлять сопоставительный анализ произведений с учётом их жанров, составлять сравнительные схемы и таблицы |
| 17 | Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А. Жуковского | 1 |
| Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А. Жуковского | Выразительно читать лирические тексты, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Анализировать лирические тексты по вопросам учителя и самостоятельно, составлять собственные интерпретации стихотворений. Осуществлять сопоставительный анализ произведений с учётом их жанров, составлять сравнительные схемы и таблицы. Работать со словарём литературоведческих терминов. |
| 18 | А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума» | 1 |
| Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума» | Конспектировать лекцию учителя или статью учебника и составлять их планы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о нём с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. История создания комедии. |
| 19 | А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесе | 1 |
| Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесе | Выразительно читать произведение, в том числе наизусть и по ролям. Устно или письменно отвечать на вопрос, составлять вопросы самостоятельно. Участвовать в коллективном диалоге. Определять характерные признаки произведения с учётом родо-жанровых особенностей. Характеризовать сюжет произведения с учётом его тематики, проблематики, жанра, идейно-эмоционального содержания, исторических и общечеловеческих особенностей. Определять тип конфликта в произведении и стадии его развития. Характеризовать персонажей произведения с занесением информации в таблицу. |
| 20 | А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в пьесе | 1 |
| Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в пьесе | Осуществлять сопоставительный анализ его фрагментов и героев с использованием схем и таблиц. Работать со словарём литературоведческих терминов. Составлять цитатные таблицы при анализе эпизодов. Выявлять черты литературных направлений в произведении. |
| 21 | А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва | 1 |
| Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва | Характеризовать персонажей произведения с занесением информации в таблицу. Осуществлять сопоставительный анализ его фрагментов и героев с использованием схем и таблиц. Работать со словарём литературоведческих терминов. Составлять цитатные таблицы при анализе эпизодов. Выявлять черты литературных направлений в произведении.
|
| 22 | А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого | 1 |
| Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого | Характеризовать персонажей произведения с занесением информации в таблицу. Осуществлять сопоставительный анализ его фрагментов и героев с использованием схем и таблиц. Работать со словарём литературоведческих терминов. Составлять цитатные таблицы при анализе эпизодов. Выявлять черты литературных направлений в произведении. |
| 23 | Резервный урок А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание | 1 |
| Комедия "Горе от ума". Открытость финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание | Характеризовать персонажей произведения с занесением информации в таблицу. Составлять речевые характеристики героев, в том числе сравнительные, с занесением информации в таблицу. Письменно отвечать на проблемные вопросы, Выразительно читать. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. |
| 24 | А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума" | 1 |
| Художественное своеобразие комедии "Горе от ума" | Анализировать язык произведения с учётом его жанра. Составлять речевые характеристики героев, в том числе сравнительные, с занесением информации в таблицу. Письменно отвечать на проблемные вопросы, Сопоставлять текст произведения с его театральными постановками и киноверсиями. Обсуждать театральные постановки и киноверсии комедии |
| 25 | А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения | 1 |
| Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения | Сопоставлять текст произведения с его театральными постановками и киноверсиями. Обсуждать театральные постановки и киноверсии комедии . Выразительно читать. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений. |
| 26 | А. С. Грибоедов "Горе от ума" в литературной критике | 1 |
| "Горе от ума" в литературной критике | Составлять речевые характеристики героев, в том числе сравнительные, с занесением информации в таблицу. Письменно отвечать на проблемные вопросы, используя произведения литературной критики. Сопоставлять текст произведения с его театральными постановками и киноверсиями. Обсуждать театральные постановки и киноверсии комедии |
| 27 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума" | 1 |
| Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума" | Писать сочинения на литературную тему, в том числе творческого характера, и редактировать собственные работы. |
| 28 | Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы лирики | 1 |
| Поэзия пушкинской эпохи. Страницы жизни поэтов. А.А.Дельвиг « Романс», «Русская песня»; Н.М. Языков «Пловец»; Е.А. Баратынский «Разуверение».Основные темы лирики | Знакомиться с творчеством поэтов. Выразительно читать. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, |
| 29 | Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэта | 1 |
| Поэзия пушкинской эпохи. Страницы жизни поэтов. А.А.Дельвиг « Романс», «Русская песня»; Н.М. Языков «Пловец»; Е.А. Баратынский «Разуверение». Своеобразие лирики поэта | Составлять тезисный план лекции учителя или статьи учебника. Выразительно читать. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 30 | А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.Поэтическое новаторство А.С. Пушкина | 1 |
| Жизнь и творчество.Поэтическое новаторство А.С. Пушкина | Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания произведений и о прототипах героев с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. |
| 31 | А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики | 1 |
| Тематика и проблематика лицейской лирики | Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и тезисы. Выразительно читать произведение, в том числе наизусть и по ролям. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики |
| 32 | Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периода | 1 |
| Основные темы лирики южного периода | Выразительно читать произведение, в том числе наизусть и по ролям. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики. |
| 33 | А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода | 1 |
| Художественное своеобразие лирики южного периода | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 34 | А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:"К морю", "Вакхическая песня", "Подражание Горану" | 1 |
| Лирика Михайловского периода:"К морю", "Вакхическая песня", "Подражание Горану" | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные1 формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 35 | А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Мадонна» | 1 |
| Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Мадонна» | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные1 формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 36 | Резервный урок А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики | 1 |
| Своеобразие любовной лирики | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 37 | А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк» | 1 |
| Тема поэта и поэзии: «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк» | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 38 | Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема поэта и поэзии | 1 |
| А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема поэта и поэзии Анализ лирического произведения | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 39 | Развитие речи. Анализ лирического произведения (по выбору) | 1 |
| Анализ лирического произведения(по выбору) | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 40 | А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…») | 1 |
| Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…») | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 41 | А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…» | 1 |
| Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…» | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 42 | Резервный урок А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Из Пиндемонти» | 1 |
| «Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Из Пиндемонти» | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные1 формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 43 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина | 1 |
| Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина | развитие анализировать, сравнивать, обобщать;развитие умений формулировать вопросы по тексту произведения, умение участвовать в коллективном диалоге; умение анализировать различные формы выражения авторской позиции. |
| 44 | Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина(по выбору) | 1 |
| Сочинение по лирике А.С. Пушкина | умений формулировать вопросы по тексту произведения, умение участвовать в коллективном диалоге; осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 45 | А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме | 1 |
| Человек и история в поэме | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные1 формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. |
| 46 | А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме | 1 |
| образ Евгения в поэме | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. |
| 47 | А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме | 1 |
| А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге |
| 48 | Подготовка к контрольной работе (от древнерусской литературы до литературы первой половины 19 века) (тесты) | 1 |
| контрольная работа (от древнерусской литературы до литературы первой половины 19 века) | уметь работать с тестовым материалом; уметь строить развернутый ответ на вопрос |
| 49 | Итоговая контрольная работа (от древнерусской литературы до литературы первой половины 19 века)(тесты) | 1 |
| Итоговая контрольная работа (от древнерусской литературы до литературы первой половины 19 века) | уметь работать с тестовым материалом; уметь строить развернутый ответ на вопрос |
| 50 | А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское произведение | 1 |
| Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское произведение | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. |
| 51 | А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин". Главные мужские образы романа. Образ Евгения Онегина | 1 |
| Главные мужские образы романа. Образ Евгения Онегина | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. |
| 52 | А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. Образ Татьяны Лариной | 1 |
| Главные женские образы романа. Образ Татьяны Лариной | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. |
| 53 | А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев | 1 |
| Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев | Выразительно читать произведение, Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. |
| 54 | Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос(по выбору) | 1 |
| Письменный ответ на проблемный вопрос | выявление особенностей характера Евгения Онегина на основе рассуждений главного героя о жизни, поиск причин поступков Е.Онегина. |
| 55 | Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике | 1 |
| Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни.Роман "Евгений Онегин" в литературной критике | развитие анализировать, сравнивать,обобщать;развитие умений формулировать вопросы по тексту произведения, умение участвовать в коллективном диалоге; умение анализировать различные формы выражения авторской позиции; критика в литературе. Конспектировать литературно-критические статьи и использовать их в анализе произведений
|
| 56 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин" | 1 |
| Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин" | формировать умение работать с дополнительной литературой, анализировать текст, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному, создавать устные и письменные монологические высказывания; составлять план к сочинению |
| 57 | Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин" | 1 |
| Сочинение по роману "Евгений Онегин" | формировать умение работать с дополнительной литературой, анализировать текст, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному, создавать устные и письменные монологические высказывания |
| 58 | Резервный урок Итоговый урок по роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений Онегин"(Евгений Онегин в кинематографе») | 1 |
| Евгений Онегин в кинематографе | анализировать текст, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному, создавать устные и письменные монологические высказывания; развитие анализировать, сравнивать, обобщать; Обсуждать кинематографические версии литературных произведений, рецензировать их. |
| 59 | М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта | 1 |
| Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта | Нет, я не Байрон…», «Молитва», «Парус», «И скучно, игрустно…»Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений. |
| 60 | М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта" | 1 |
| Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта» | Выразительно читать, в том числе наизусть Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворения. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта и определять их художественные функции. |
| 61 | М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта | 1 |
| Образ поэта-пророка в лирике поэта | Выразительно читать стихи «Пророк», «Поэт», Устно и письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений. Анализировать лирические произведения с учётом их жанровой специфики. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта и определять их художественные функции. |
| 62 | М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта | 1 |
| Тема любви в лирике поэта. Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним. | Анализировать стихотворения Отчего», «Сонет», «Она не гордой красотою…», «Нищий» с учётом их жанровой специфики. Адресаты любовной лирики и послания к ним. Выразительно читать стихи, устно и письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта и определять их художественные функции. |
| 63 | М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения "Дума", "Родина" | 1 |
| Тема родины в лирике поэта. Стихотворения "Дума", "Родина" | Выразительно читать, в том числе наизусть стихотворения. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений. Анализировать лирические произведения с учётом их жанровой специфики. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта и определять их художественные функции. |
| 64 | М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу один я на дорогу…" | 1 |
| Философский характер лирики поэта. "Выхожу один я на дорогу…" | Выразительно читать. Устно и письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Определить философский характер лирики поэта. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений. Анализировать лирические произведения с учётом их жанровой специфики. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта и определять их художественные функции. |
| 65 | Развитие речи. Анализ лирического произведения(по выбору обучающегося) | 1 |
| Анализ лирического произведения(по выбору обучающегося) | Развивать навыки анализа; анализировать лирическое произведение. Устно и письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений. Анализировать лирические произведения с учётом их жанровой специфики. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта и определять их художественные функции, уметь работать самостоятельно. |
| 66 | Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова(тема жизни и смерти) | 1 |
| М.Ю. Лермонтов. Тема жизни и смерти | Анализ стихотворений,. «Завещание», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»)Выразительно читать. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений. Анализировать лирические произведения с учётом их жанровой специфики. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта и определять их художественные функции |
| 67 | М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея, проблематика. Своеобразие сюжета и композиции | 1 |
| Тема, идея, проблематика. Своеобразие сюжета и композиции «Герой нашего времени» | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Составлять отзыв (рецензию) на театральные или кинематографические версии произведений. У |
| 68 | М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина | 1 |
| М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Составлять отзыв на театральные или кинематографические версии произведений. |
| 69 | М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера главного героя | 1 |
| Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера главного героя | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Составлять отзыв на театральные или кинематографические версии произведений. |
| 70 | М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы "Фаталист" | 1 |
| Роман «Герой нашего времени». Значение главы "Фаталист" | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Составлять отзыв на театральные или кинематографические версии произведений. |
| 71 | Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в жизни Печорина | 1 |
| М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в жизни Печорина | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Составлять отзыв на театральные или кинематографические версии произведений. |
| 72 | М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни Печорина | 1 |
| Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни Печорина | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Составлять отзыв на театральные или кинематографические версии произведений. |
| 73 | Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критике | 1 |
| Роман "Герой нашего времени" в литературной критике | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Конспектировать литературно-критические статьи. |
| 74 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени" | 1 |
| Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени" | Составлять письменный ответ на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на литературоведческие темы, в том числе творческого характера. Работать со словарём литературоведческих терминов. |
| 75 | Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половине19 века. | 1 |
| Любимые стихотворения поэтов первой половины ХIХ века | Развитие творческого воображения и читательскую наблюдательность, навыки постижения идейного содержания художественных произведений самостоятельное чтение литературных произведений Уметь воспринимать и анализировать произведение; строить монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников |
| 76 | Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые души» | 1 |
| Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые души» | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. |
| 77 | Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков | 1 |
| Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Составлять отзыв на театральные или кинематографические версии произведений |
| 78 | Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы чиновников | 1 |
| Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы чиновников | Составлять характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Составлять отзыв на театральные или кинематографические версии произведений |
| 79 | Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города | 1 |
| Поэма «Мёртвые души». Образ города | Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Составлять отзыв на театральные или кинематографические версии произведений |
| 80 | Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова | 1 |
| Н. В. Гоголь.Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Составлять отзыв на театральные или кинематографические версии произведений |
| 81 | Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в поэме | 1 |
| Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в поэме | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. |
| 82 | Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: Лирические отступления и автора | 1 |
| Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: Лирические отступления и автора | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. |
| 83 | Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра, художественные особенности
| 1 |
| Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра, художественные особенности | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. |
| 84 | "Мертвые души" Н.В. Гоголь (кинематограф, литературная критика) | 1 |
| Мертвые души" Н.В. Гоголя в кинематографе, литературной критике | Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения, составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. литературнокритическую статью и использовать её в анализе текста. Письменно отвечать на проблемный вопрос |
| 85 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам |
|
| Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам | Составлять письменный ответ на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на литературоведческие темы, в том числе творческого характера. |
| 86 | Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины ХIХ века | 1 |
| В мире литературы первой половины ХIХ века | Развитие творческого воображения и читательскую наблюдательность, навыки постижения идейного содержания художественных произведений |
| 87 | Специфика отечественной прозы первой половины XIX в, ее значение для русской литературы. «Лафертовская маковница» Антония Погорельского
| 1 |
| Специфика отечественной прозы первой половины ХIХ века, ее значение для русской литературы | Конспектировать лекцию учителя, составлять план и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать, Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка произведения. Составлять письменный ответ на проблемный вопрос Давать характеристику персонажей. Анализировать ключевые Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя |
| 88 | Подготовка к контрольной работе (Литература середины 19 века) (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
| 1 |
| контрольная работа (Литература середины 19 века)
| Подбирать и обобщать материалы о писателях, а также об истории создания произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания спризведений. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка произведения. Составлять письменный ответ на проблемный вопрос Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя |
| 89 | Итоговая контрольная работа Литература середины 19 века) (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
| 1 |
| Итоговая контрольная работа Литература середины 19 века)
| Уметь работать с тестовым материалом, уметь строить развернутый ответ на вопрос(3 часть задания) |
| 90 | Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войне | 1 |
| Писатели и поэты о Великой Отечественной войне | дать обзор поэзии прозы о Великой Отечественной войны, показать, что поэзия и проза , как самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя . Уметь воспринимать и анализировать произведение; строить монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников |
|
| Раздел 4. Зарубежная литература- 11 часов |
|
|
|
|
| 91 | Данте Алигьери. «Божественная комедия» Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и персонажи | 1 |
| Данте Алигьери. «Божественная комедия» Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и персонажи | Конспектировать лекцию учителя и составлять её план. Знать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать (отрывки) произведения. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными. для различных исторических эпох. |
| 92 | Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Проблематика | 1 |
| Данте Алигьери. Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Проблематика | Характеризовать сюжет, тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Составлять характеристики персонажей, Анализировать ключевые эпизоды. лиро-эпических и Письменно отвечать на проблемные вопросы. Работать со словарём литературоведческих терминов. |
| 93 | У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема, идея, проблематика | 1 |
| У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема, идея, проблематика | Конспектировать лекцию учителя и составлять её план. Знать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать (отрывки) произведения. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными. для различных исторических эпох. |
| 94 | У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного героя | 1 |
| У. Шекспир . Трагедия «Гамлет» Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного героя | Характеризовать сюжет, тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Составлять характеристики персонажей, Анализировать ключевые эпизоды. Письменно или устно отвечать на проблемные вопросы. |
| 95 | Резервный урок Война в произведениях писателей Хакасии
| 1 |
| Война в произведениях писателей Хакасии
| Характеризовать сюжет, тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Составлять характеристики персонажей. Анализировать ключевые эпизоды.
|
| 96 | И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст». Сюжет и проблематика трагедии. | 1 |
| И.В. Гёте Трагедия «Фауст» Сюжет и проблематика трагедии. | Выразительно читать произведения с учётом их родо-жанровой специфики.. Характеризовать сюжеты ,их тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. |
| 97 | И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея произведения | 1 |
| И. В. Гёте Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея произведения | Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для различных исторических эпох. Характеризовать сюжет, их тематику, проблематику, идею. Составлять характеристики персонажей |
| 98 | Дж. Г. Байрон. Основные этапы жизни и творчества. Дж. Г. Байрон. Стихотворения . «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» . Тематика и проблематика лирики поэта. | 1 |
| Дж. Г. Байрон. Основные этапы жизни и творчества. Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Тематика и проблематика лирики поэта. | Конспектировать лекцию учителя и составлять её план. Знать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать (отрывки) произведения. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными. для различных исторических эпох. |
| 99 | Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя | 1 |
| Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя | Выразительно читать (отрывки) произведения. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными. для различных исторических эпох. Характеризовать сюжет, их тематику, проблематику.идею. Составлять характеристики персонажей |
| 100 | Зарубежная проза первой половины XIX в. произведение В. Скотта. «Айвенго» Тема, идея произведения | 1 |
| Зарубежная проза первой половины XIX в. Тема, идея произведения | Конспектировать лекцию учителя и составлять её план. Знать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать (отрывки) произведения. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными. для различных исторических эпох. Характеризовать сюжет, их тематику, проблематику, идею |
| 101 | Зарубежная проза первой половины XIX в. Зарубежная проза первой половины XIX в. произведение В. Скотта. «Айвенго» Сюжет, проблематика. | 1 |
| Зарубежная проза первой половины XIX в. Тема, идея произведения | Характеризовать сюжет, их тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. |
| 102 | Зарубежная проза первой половины XIX в. Зарубежная проза первой половины XIX в. произведение В. Скотта. «Айвенго» Образ главного героя | 1 |
| Зарубежная проза первой половины XIX в. Сюжет, проблематика. Образ главного героя | Характеризовать сюжет, их тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Составлять характеристики персонажей. |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 |
|
| |
| Развитие речи 11 |
|
|
|
|
| Внеклассные чтение 4 |
|
|
|
|
| Итоговые контрольные работы 4 |
|
|
|
|
| Резервное время 14 |
|
|
|
|
1 145
58 895 
