Ктп русс класский язык 1

Содержание курса

Универсальные учебные действия

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложений

Моделировать состав предложения.

Корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки.

Выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение: определять, находить задуманное слово по его лексическому значению.

Контролировать этапы работы, оценивать процесс и результат выполненного задания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук

( выделение, называние, фиксация фишкой).

Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак- рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков ( согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков.

Сравнивать, сопоставлять слова. Различающиеся одним или несколькими звуками.

Классифицировать: звуки по заданному основанию ( твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные- согласные и т.д.); слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Обосновывать выполняемые и выполненные действия.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение звука (й) в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения ( ознакомление)

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко- буквенную модель ( модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами- названиями картинок.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука( й).

Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

Объяснять причину допущенной ошибки.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям. Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов.

Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы.

Осознавать смысл прочитанного.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде.

Использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое- в зависимости от целей.

Восприятие

Художественного

Произведения

( уроки проводятся один раз в неделю)

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями

( « что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами- стихи, рассказы, сказки (народные, авторские), загадки, пословицы и др.

Осознавать смысл текста при его прослушивании

Понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте.

Определять основную мысль текста.

Различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных ( заглавных) и строчных букв.

Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиеническим норм.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.

Анализировать систему ориентиров на страницах прописей ( точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам.

Составлять алгоритм предстоящих действий.

Объяснять последовательность своих действий.

Моделировать буквы из набора элементов.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Осознать смысл написанного.

Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Контролировать этапы своей работы при списывании.

Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение; раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих ( ча-ща, чу-щу, жи-ши); прописная ( заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.

Группировать слова, которые пишутся с заглавной буквы или строчной.

Объяснять свои действия.

Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку.

Осознавать алгоритм списывания.

Контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам.

Использовать орфографическое чтение как средство контроля правильности написанного.

Исправлять ошибки, допущенные на изученные правила, и объяснять свои действия.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь, восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое овладение учебным диалогом: « присвоение» ( отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера ( на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по сериям сюжетных картинок.

Строить устное речевое высказывание.

Составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку.

Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы.

Участвовать в учебном диалоге.

Осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в совместную работу. Высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Тема

Содержание

( стандартный уровень)

Содержание

( надстандартный уровень)

Фонетика

и орфоэпия

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) Показатель мягкости предшествующего согласного,

2 ) разделительный. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. В словах с непроизносимыми согласными. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- прописная 9 заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- обозначение гласных после шипящих

( ча-ща, чу- щу, жи- ши);

- знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- сочетания чк, чн;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- безударный проверяемый гласной в корне слова

Слово и предложение. Пунктуация.

Понимание слова как единства звучания и значения.

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия, признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии)

Развитие речи

Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов ( по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Разделы содержания

Предметные

УУД(универсальные учебные действия)

Обучение грамоте

Базовый уровень:

• Дифференцирует звуки, слышит и выделяет ударные звуки (голосом или ставя знак ударения);

• выделяет гласные звуки в словах и вне слова;

• правильно интонирует несложные предложения;

• узнаёт и называет все буквы русского языка;

• правильно называет и располагает по порядку все буквы русского алфавита;

• все более уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно пишет слова и простые предложения из 2 – 4 слов, соблюдая принятые условности письменного текста;

• пишет слова и простые предложения из нескольких слов в текстовом редакторе, соблюдая принятые условности письменного текста;

• выполняет гигиенические требования при письме и чтении;

• разграничивает реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;

• классифицирует и маркирует известные слова, используя видовые и родовые слова-названия;

• адекватно откликается (поведением, устным и/или письменным высказыванием) на обращенную к ним речь (формулы речевого этикета, простые указания, вопросы);

• различает на слух границы слов и предложений, правильно оформляет предложения при письме, передаёт знаками препинания интонацию и эмоциональную окраску предложения;

• использует в устной и письменной речи разные виды предложений;

• правильно, без искажений и пропусков букв, списывает и пишет под диктовку предложения из 3 – 5 слов; слова, написание которых не расходится с произношением, слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

• правильно пишет слова с непроверяемым написанием в объеме изученного (около 20 слов);

• пишет большую букву в именах собственных;

• плавно по слогам читает слова, предложения, короткие тексты с изученными звуками и обозначающими их буквами при ориентировочном темпе чтения незнакомого текста около 20 – 25 слов в минуту;

• отвечает на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного.

Регулятивные: Сопоставляет (сравнивает) результаты своей работы с образцом, выделяет и осознает то, что ещё нужно усвоить.

Сравнивает результат своей деятельности с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений или отличий от него. Саморегуляция – способность к мобилизации сил, преодолению препятствий.

Целеполагание - соотносит «что знаю», «что не знаю» с помощью учителя

Познавательные

Анализ -анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков (Чем похожи? Чем отличаются?).

Синтез: составляет целое из частей (с помощью взрослых)

Моделирование – составляет звукобуквенные модели слов, схем предложений, кратких записей.

Коммуникативные

Умеет вести диалог.

Использует речь для регуляции своего действия (проговаривает свои действия при выполнении учебной задачи).

Знает правила речевого этикета: не перебивает других в разговоре, не выкрикивает с места и т.д.

Формулирует собственное мнение и позиции

Раздел «Фонетика и графика»

Базовый уровень:

• различает звуки и буквы;

• характеризует звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

• обозначает буквами е, ё, ю, я два звука в начале слова.

• звук [й] и буква й;

• обозначает мягкость согласных на письме ь (мягким знаком), буквами е, ё, ю, я;

• соотносит количества звуков и букв в словах (например, мел, мель, яма, ель);

• делит слова на слоги, переносит слова.

Личностные результаты:

• проявляет интерес к предмету русский язык;

• стремится доводить начатое дело до конца;

• бережно относится к книгам, тетрадям;

• сопереживает;

• умеет договариваться.

Регулятивные

Базовый уровень:

•Принимает учебную задачу под руководством учителя;

•Выполняет простейшие инструкции учителя;

•умеет планировать последовательность действий;

• Осуществляет контроль по образцу и шаблону;

• называет результат своих действий;

• умеет задавать вопросы по регулированию своих действий;

•Принимает алгоритм действий и выполняет его в сотрудничестве с учителем

Повышенный уровень

• Находит ошибки и исправляет их.

Познавательные

Базовый уровень:

• Ориентируется в учебниках;

•воспринимает таблицу, рисунок, схему, текст;

• строит короткие сообщения в устной форме;

•понимает прочитанный текст, отвечает на вопросы по тексту;

• умеет сравнивать объекты по признакам, предложенным учителем;

• умеет группировать, классифицировать предметы по заданному признаку;

• высказывает простые суждения.

Повышенный уровень:

• ориентируется в словарике;

• осознанно и произвольно строит сообщения в устной форме;

• осуществляет сравнение и классификацию, по собственному основанию;

• выдерживает логику рассуждений.

Коммуникативные

Базовый уровень:

•умеет вступать в диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

• корректно сообщает об ошибках партнера;

• выслушивает мнения одноклассников, умеет высказывать собственное мнение;

• задает вопросы, отвечает на вопросы, уточняет вопросы;

•умеет сотрудничать с товарищами и взрослыми;

•умеет прокомментировать свое действие;

Повышенный уровень:

•умеет учитывать мнение других;

•объясняет свою позицию;

•умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь.

Раздел «Орфоэпия»

Базовый уровень:

•Соблюдет нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

• находит при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно ( по словарю учебника) либо обращаться за помощью ( к учителю, родителям и др.)

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Базовый уровень:

•различает изменяемые и неизменяемые слова;

•различает родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находит в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Раздел «Лексика»

Базовый уровень:

• выявляет слово, значение которого требует уточнения;

Повышенный уровень:

• подбирает синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирает антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

Раздел «Морфология»

Базовый уровень:

• соотносит предмет и слово, действие и слово, признак и слово, слово - имя собственное.

Раздел «Синтаксис»

Базовый уровень:

• различает предложение, слово;

• классифицирует предложения по цели высказывания (без терминологии);

• определяет восклицательную/

невосклицательную интонацию предложения;

• оформляет предложения на письме.

«Орфография и пунктуация»

Базовый уровень:

• применяет правила правописания (в объёме содержания курса);

• безошибочно списывает текст объёмом 20—25 слов;

• пищет под диктовку тексты объёмом 15—17 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Повышенный уровень:

• проверяет собственный текст, находить и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки;

• устно составляет текст из 2-3 предложений.

«Развитие речи»

Базовый уровень:

• соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражает собственное мнение;

Повышенный уровень

• самостоятельно озаглавливает текст;

• подробно пересказывает текст.

№ п/п

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

Обучение грамоте 16 недель ( 80 часов)

1

1.09

Ориентировка на странице прописей

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

2

2.09

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Отработка способа действия .Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

3

3.09

Введение понятия «слово».

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово»,обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок)

4

4.09

Отработка алгоритма действий

на страницах прописей. Закрепление.

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева»,«справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

5

7.09

Отработка понятия «слово»

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

6

8.09

Деление предложения на слова

Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки валенки, босоножки-ботинки ;зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами). Тренировка в проведении наклонных параллельных линий

7

9.09

Сравнение звуков.

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

8

10.09

Знакомство со схемой звукового состава слова

Звуковой анализ слова «ау».Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

9

11.09

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.

10

14.09

Знакомство с рабочей строкой

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы.

Проведение полуовалов.

11

15.09

Сравнение слов по звуковой структуре.

Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке

12

16.09

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

13

17.09

Звуковой анализ слов «лук»,«лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуком[л], [л'].

14

18.09

Развитие свободы движения руки.

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок. Проведение линий сложной траектории

15

21.09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Различение овалов и кругов.Прописывание на рабочей строке элементов букв.

16

22.09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Звуковой анализ слова «сани».Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей

строке элементов букв.

17

23.09

Закрепление. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

18

24.09

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв

19

25.09

Знакомство с буквой «Я, я»

Звуковой анализ слов «пять»,«дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда

20

28.09

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы

21

29.09

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

22

30.09

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

Тренировка в написании букв «О, о». «О,о». Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы

23

1.10

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв

24

2.10

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.

25

5.10

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов

26

6.10

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

Сравнение слов «утка», «утята».Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

27

7.10

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».Тренировка в написании букв.

28

8.10

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с

опорой на звуковые модели слов

29

9.10

Знакомство с буквой «Э, э».

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников)

30

12.10

Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв

31

13.10

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ

заглавной и строчной буквы «Е,е». Тренировка в написании букв

32

14.10

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду .Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

33

15.10

Письмо строчной буквы «ы».

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

34

16.10

Знакомство с буквой «И, и».

Звуковой анализ слов «флаги»,«гиря».

35

19.10

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И,и». Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

36

20.10

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

37

21.10

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

38

22.10

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

39

23.10

Знакомство с буквой «Н, н».

Звуковой анализ слов «нос»,«нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов

(дифференцированная работа).

2 четверть

40

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

41

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, Предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями

42

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

43

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

44

Введение понятия «слог».

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал

45

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой

схеме

46

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями .Восстановление деформированных

предложений.

47

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

48

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке

следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями

49

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой

схеме

50

Знакомство с буквой «З, з».

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Где лучше бояться?».

51

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу

52

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Изменение и запись слов по образцу.

53

Дифференциация букв «З, з» -«С, с».

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный .Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.

54

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой

схеме

55

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

56

Знакомство с буквой «Т, т».

Звуковой анализ слов «тигр»,«труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных»слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» --«крот», «салат» -- «атлас»(лексическое значение слов: «корт»,«атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»).Составление предложений. Чтение стихотворений Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми

57

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

58

Дифференциация букв «Д, д» -«Т, т».

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний .Самостоятельная запись слов

59

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой

схеме

60

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д».Вписывание нужных букв.

61

Закрепление навыков письма заглавной и строчной буквы «Б, б».

62

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г»..Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п»Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

63

Знакомство с буквой «В, в».

Звуковой анализ слов «ветка»,«волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».

64

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием

65

Закрепление навыков письма заглавной и строчной буквы «В, в»

66

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф»

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись

слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.

67

Закрепление навыков письма заглавной и строчной буквы «Ф, ф»

68

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж»

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный

69

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой

схеме

70

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши».Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

71

Закрепление навыков письма заглавной и строчной буквы «Ш, ш»

72

Знакомство с буквой «Ч, ч»

Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими деть ми.

Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары).Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены

одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».

73

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений .Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу».Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

74

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой

схеме

75

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща»,«щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых

моделей.

76

Закрепление навыков письма заглавной и строчной буквы « Щ, щ»

77

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов

78

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» -«ч» - «щ»

79

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

Чтение стихотворения Г.Сапгира .Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям.

Сравнение звуков по твердости- мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».

80

Письмо строчной буквы «ь».

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в

предложения пропущенных слов.

81

Слова с разделительным мягким знаком. Изменение исходных слов и запись получившихся.

82

Письмо строчной буквы «ъ».

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся.Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.

83

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Работа в прописях: Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный.

84

Списывание предложений. Запись рассказа.

Работа в прописях: Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

85

Промежуточная диагностическая работа

Русский язык 80 часов

1

Язык как средство общения.

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

2

Порядок действий при списывании.

3

Устная и письменная речь.

Уметь анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

4

Знаки препинания в конце предложения.

5

Речевой этикет: слова приветствия.

Уметь понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Уметь анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

6

Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

7

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

Уметь оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

8

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Уметь оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

9

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Уметь выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

10

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

Уметь оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

11

Проект «Моё имя» (продолжение работы над проектом – во внеурочное время)

12

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.

Уметь наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

13

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Уметь анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

14

Описание внешности.

Уметь анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

15

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».Составление рассказа.

16

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Уметь составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

17

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Уметь наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

18

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слого ударных схем.

Уметь обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

19

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Уметь формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

20

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Закрепление.

Уметь сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1-2 слова к приведенным звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи.

21

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Уметь обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи.

22

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.

Уметь составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

23

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Уметь обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

24

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

25

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Уметь обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

26

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Уметь обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

27

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

28

Речевая ситуация: использование речи для убеждения.

Уметь анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.

29

Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

30

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Уметь обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

31

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Уметь анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

32

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

Уметь обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

33

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Уметь анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.

34

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.

Уметь сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

35

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Уметь анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи.

36

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Уметь анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

37

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

Уметь обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

38

Повторение правила переноса слов.

39

Письменная речь: объявление.

Уметь анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

40.

Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

41

Описание внешности животного.

Уметь анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.

42

Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

43

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

Уметь обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.

44

Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

45

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Уметь наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Уметь моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.

46

Описание внешности и повадок животного.

Уметь анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

47

Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

48

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Уметь аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

49

Речевая ситуация: обсуждение интересов

Уметь анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.

50

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча - ща, чу - щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

51

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

52

Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Уметь аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

53

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

Уметь анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

54

Повторение функций ь.

55

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Уметь анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

56

Точность и правильность речи.

57

Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Уметь выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

58

Комплексная контрольная работа.

Уметь анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

59

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов.

60

Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Уметь выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения

61

Речевая ситуация: использование интонации при общении.

Уметь анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк,чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.

62

Знакомство со словами, близкими по значению.

63

Составление рассказа.

Уметь наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

64

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

65

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

66

Знакомство с нормами произношения и ударения.

Уметь анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

67

Научная и разговорная речь.

Уметь наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

68

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

69

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа.

Уметь анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

70

Повторение порядка действий при списывании.

71

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами

Уметь сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

72

Проект «Зачем человек пишет письма» (продолжение работы над проектом – во внеурочное время)

73

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Уметь анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

74

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

75

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном, составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

Уметь анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

76

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

77

Комплексное повторение пройденного. Речевая ситуация: составление объявления.

Уметь анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Уметь анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

78

Комплексное повторение пройденного. Звуковой анализ. Ударение в словах.

79

Контрольный урок.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

80

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.