Квест "Год Байкала"

Квест «Год Байкала»

Разработка внеклассного мероприятия по экологии, байкаловедению и другим предметам

Авторский коллектив 2

Пояснительная записка 3

Формирование универсальных учебных действий 7

Общие рекомендации 10

Этапы проведения 12

Список литературы 14

Приложения 15

Ссылки на квесты 15

Ключи выхода 18

Вводная инструкция 19

Маршрутный лист 20

Экспертная карта (в случае онлайн проведения) 21

Ответы и контрольные слова 23

Ученые и философы могут бесконечно доказывать свою правоту в определении знания как такового, но все согласятся, что информационный поток, окружающий человека сейчас, велик и стремителен. Одной из важнейших задач для каждого сейчас является умение найти себя в этом бурном потоке, понять свое место в мире.

Традиционно каждый ребенок, еще с детского сада запоминал свой адрес: дом, улицу, где он живет, название города. Он открывал мир постепенно, расширяя круг своего знания. Развитие информационных технологий распахивают перед нами мир, но при этом отдаляет от непосредственного окружения. Дети учатся ориентироваться в сети интернет раньше, чем учатся читать. Все более актуальным становятся даже не номера телефонов, а аккаунты в соцсетях. Человек открывает себя миру, но при этом может что-то важно совсем рядом. Мы совсем перестаем задумываться о том, как наш город появились, какие люди построили их, кто жил и живет в соседнем доме. И если кого-то заинтересовал этот вопрос, то он узнает много интересного и совсем иначе будет смотреть на «маленькую родину».

Перед авторским межшкольным коллективом стояла задача не только актуализировать знания по естественным наукам, но и органично вплести в вопросы самые разные предметные области. Стимулировать интерес к изучению всего спектра предметов.

Сейчас мы не удивляемся, слыша слова «квест», «квиз» и тому подобное Они обретают самостоятельное значение, плотно входят в нашу жизнь. Сейчас слово «квест» синонимично приключению с долей вызова, преодоления, изначально оно произошло от английского quest — поиск. Собственно понятие «квест» и обозначает игру, требующую от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока

Первые «прародители» квестов появились в начале 1970-х, как компьютерные программ – сейчас они вышли и в реальную жизнь, но в связи со сложными условиями вновь вернулись в виртуальный мир уже совсем на других условиях. Сейчас виртуальные квесты любят проводить музеи, театры и другие учреждения культуры для привлечения интереса широкого круга людей.

Реальные квесты и квесты в интернет-пространстве схожи по своему принципу, но решают разные задачи. Если первый вариант отлично подходит для проведения совместного досуга и сплочения шумной компании, то процесс прохождения квеста онлайн способен перевести в игровой формат самую скучную тему, позволяя игроку усвоить новую информацию. На этой основе построены образовательные квесты.

Сегодня все большую популярность приобретают образовательные квесты.

В образовательном процессе квест – специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и пр.

Другими словами, образовательный квест – проблема, реализующая образовательные задачи, отличающаяся от учебной проблемы элементами сюжета, ролевой игры, связанная с поиском и обнаружением мест, объектов, людей, информации, для решения которой используются ресурсы какой-либо территории или информационные ресурсы.

Образовательные квесты могут быть организованы в разных пространствах как школы, так и вне ее. Например, квесты в замкнутом помещении, в классе; квесты в музеях, внутри зданий, в парках; квесты на местности (городское ориентирование - «бегущий город»); квесты на местности с поиском тайников (геокэшинг) и элементами ориентирования (в т.ч. GPS) и краеведения; смешанные варианты, в которых сочетается и перемещение участников, и поиск, и использование информационных технологий, и сюжет, и опережающее задание - легенда.

Данная разработка представляет собой ряд образовательных квествов по предметам школьной программы, объединенных темой озера Байкал (смотри приложение 1). Они рассчитаны на разный уровень знаний игроков, для их прохождения понадобится эрудиция, навыки поиска и обработки информации. Ключевым фактором мы считаем объединение вокруг тематики великого озера. Детям предстоит окунуться в историю и современность.

Педагог может регламентировать ход проведения мероприятия, составляя вариации по количеству используемых тестов, числу участников, затраченного времени. От минимального – один квест на 30-40 минут, до многодневного с ежедневной выдачей заданий по разным предметам, в зависимости от уровня подготовки учащихся и цели использования. Материал предполагает также частичное использование на уроке, чтобы стимулировать у учащихся интерес к изучению темы соответствующего раздела квеста.

Однако, стоит предупредить, что дети начинают быстро обмениваться информацией и использовать один и тот же квест в параллели рекомендуется одновременно, чтобы исключить компрометацию результатов.

Цель квеста – краеведческое просвещение детей с опорой на их творчество, расширение знаний учащихся об объектах окружающего мира.

Задачи:

• проверить уровень знаний учащихся об озере Байкал;

• актуализировать и углубить знания об экологических проблемах Байкала;

• обобщить и повторить изученный материал по различным предметам, включить его в систему уже имеющихся знаний;

• стимулировать познавательный интерес учащихся к предметам «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Русская литература», «География», «Биология», «Физика», «Химия», «История».

Личностные:

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

• Учить высказывать и доказывать свое собственное мнение (суждение).

• Формировать российскую гражданскую идентичность:

• уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,

• чувство ответственности и долга перед Родиной,

• идентификация себя в качестве гражданина России,

• субъективная значимость использования русского языка и языков народов России,

• осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа.

• Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов находившихся на территории современной России);

• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни;

• Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

• Формировать основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Готовность

• к исследованию природы,

• к художественно-эстетическому отражению природы,

• к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом,

• к осуществлению природоохранной деятельности.

Метапредметные:

1. Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями, названиями, схемами, картами и др.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятие.

1. Познавательные УУД:

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя различные источники, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях и внеучебной деятельности.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать различные понятия и объекты.

• Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

• Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации.

• Обозначать символом и знаком предмет и/или явление.

• Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

1. Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения

• Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

• Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач;

Предметные:

• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной экологической культурой;

• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества.

Сроки проведения игры: квест-игру «День Байкала»- (и/или отдельные этапы игры), целесообразно проводить в рамках недели биологии (экологии) в ОО.

Участники: в игре принимают участие обучающиеся с 12 лет, возможно использование отдельных квестов в более раннем возрасте. Возможно индивидуальное или групповое участие. Также возможно формирование разновозрастных команд

Время проведения: как отдельного мероприятия 4 часа.

Другой вариант – дискретное проведение квест-игры (использование станций/этапов игры как отдельных самостоятельных мероприятий, связанных между собой поэтапно) в течение недели.

Условия проведения игры:

• настоящие рекомендации носят рекомендательный характер, содержание (этапы) квест-игры может корректироваться с учётом специфики и возможностей образовательной организации;

• обязательное условие – количество команд должно совпадать с количеством станций или быть меньше, каждой команде на старте выдаются маршрутизаторы с краткой инструкцией (если предполагается продвижение по станциям);

• наличие выхода в сеть интернет у участников или на станциях, поскольку задания локализованы в интернет пространстве.

Необходимое оборудование:

• мультимедийный проектор, экран, (на каждом этапе, если предполагается продвижение по станциям);

• стационарные компьютеры (ноутбуки, планшеты, индивидуальные гаджеты) с обязательным выходом в сеть интернет;

• бумага и канцелярские принадлежности для заметок (по желанию).

Подготовительный этап:

1. Определение ответственного организатора и команды сопровождения (возможно привлечение учащихся в качестве волонтеров).

2. Распределение обязанностей.

3. Выбор из предложенного набора необходимое количество квестов (при командном участии заинтересованной аудитории время прохождения квеста варьируется от 5 до 20 минут).

4. Определение локализации прохождения:

   • стационарно по разным помещениям без перемещения (возможно участие детей в разных образовательных организациях);

   • с перемещением по аудиториям внутри ОО (определение кабинетов).

5. Определение числа участвующих команд (если предполагается движение по станциям, то оно должно быть меньше или равно количеству квестов).

6. Подготовка маршрутного листа (физического или виртуального, возможно в виде гугл/яндекс формы, веб страницы), организация форм обратной связи.

Основной этап

1. Объявление темы квеста.

2. Формирование команд игроков, капитанов (презентация команд).

3. Проведение инструктажа для участников квест-игры

• при передвижении: правила прохождения станций, установление тайминга – на каждую станцию не более 20-30 мин. + переходы между станциями);

• при стационарной организации каждая команда сама выбирает свой маршрут (последовательность) выполнения задания и время на каждый квест, здесь регламентируется только общий тайминг (например, 2 часа для прохождения всего квеста с момента выдачи заданий).

1. Прохождение квестов командами.

Подведение итогов

1. Подсчет количества баллов.

2. Награждение победителей.

3. Рефлексия.

1. Бондарь, М. А. Квест как одна из форм работы со школьниками детской общественной организации / М. А. Бондарь. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2017 г.). — Москва : Буки-Веди, 2017. — С. 80-82. — [Электронный ресурс]:- Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/272/13134/ .

2. Галкина В.И. Байкалом пленённый // Наука в Сибири. - 2014. №23 (2958) [Электронный ресурс]:- Режим доступа: http://www.nsc.ru/HBC/article.phtml?nid=728&id=10

3. Осяк С.А. , Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова Е.М. Образовательный квест - современная интерактивная технология [Электронный ресурс]:- Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=20247

4. Сокол И. Н. Классификация квестов / Сокол И. Н. //Молодой ученый. - 2014. - № 6 (09). - с.138-140 [Электронный ресурс]:- Режим доступа: http://nbuv.gov.ua/UJRN/molv_2014_6(2)__39

Приложение 1

Приложения 2

Приложение 3

Поздравляем! Сегодня вы стали участниками увлекательного квеста «День Байкала» мы все любим наше озеро, бывали на его берегах, отдыхали, наслаждались природой. Но на сколько хорошо мы с вами знаем наше озеро? Сегодня нам с Вами предстоит это узнать. А возможно посмотреть на него совсем с другой стороны!

Итак, Вам предстоит пройти виртуальные квест комнаты. В каждой комнате от 4 до 8 заданий, есть подсказки и дополнительные инструменты для расшифровки. Чтобы выйти из комнаты и получить код необходимо внимательно читать задания и обращать внимание на подсказки. Код выхода – это последовательность цифр и / или букв. Например, «БайкалXXбычок32АЕ». На выходе вы получаете кодовое слово, фразу или новое задание, которое вы должны сообщить организатору на станции (передать организатору по интернету).

Помним, что имена и названия пишутся с большой буквы.

Вперед!

ТРИ…ДВА….ОДИН!... Время пошло!

Приложение 4

*Примечание QR Код могут выдавать на станции

Приложение 5

Приложение 5