Квест-игра как форма организации образовательной деятельности дошкольников

КВЕСТ-ИГРА КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Слободян Татьяна Николаевна, воспитатель,

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка-«Детский сад №34 «Золотой ключик»,

г. Северодвинск

В контексте новых образовательных стандартов мы активно внедряем в свою работу инновационные технологии. Одной из которых является игровая технология. Наш интерес к ней вызван признанием роли и возможностей детской игры в решении задач разностороннего развития и воспитания детей на этапе дошкольного детства. Игра для ребенка является наиболее привлекательной, естественной формой и средством познания мира, своих возможностей и саморазвития.

Среди широко используемых в практике воспитания детей дошкольного возраста игровых технологий мы выбрали квест-технологию. Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников.

Само английское слово «quest» можно трактовать как «поиск» или даже «приключение». Квест-технологии в образовании и воспитании детей широко начали применяться с 1995 года, когда профессор университета Сан-Диего Берни Додж предложил использовать в процессе обучения некую поисковую систему.

Кузнецова Т.А. определяет квест-игру как «пример организации интерактивной образовательной среды» [3]. Сокол И.Н. считает, что квест – это технология, имеющая четко сформулированную дидактическую задачу, правила, наставника, игровой замысел, целью реализации которой является развитие у детей различных навыков и умений [7]. По мнению других ученых, при использовании квест-игр воспитанники приобретают довольно мощную мотивацию: от заинтересованности до удовлетворенности и восторга, знакомятся с материалом, который можно изучать, сделать предметом обсуждения, а также на его основе создавать новые осознанные концепции и отношения на фоне проблем окружающей действительности, разрабатывать значимые в практическом плане проекты.

В ходе организации квестов в работе с дошкольниками реализуются задачи, предусмотренные ФГОС ДО:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

3. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

4. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

Квест-игра реализуется в интеграции всех образовательных областей, поскольку во время решения поставленных задач происходит практическое соединение разнообразных видов деятельности:

• игровой (дидактическая, подвижная, спортивная);

• социально-коммуникативной (развитие речи, здоровьесбережение, ОБЖ);

• художественно-изобразительной (рисование, конструирование и т.д.);

• познавательно-исследовательской (окружающий мир, география, космос, техника и т.д.);

• театрально-музыкальной;

• восприятие художественной литературы и знакомство с народным творчеством.

С вышеуказанными видами деятельности используются следующие приёмы:

• дидактические, спортивные, театрализованные, компьютерные, оздоровительные и другие игры;

• арт-терапия (изо-терапия, драматизация, музыкальные и танцевальные импровизации);

• интеллектуальные викторины;

• задания творческого характера;

• загадки, кроссворды, ребусы;

• конструирование, моделирование;

• экспериментирование.

Организация квест-игр предполагает технологию проведения в соответствии с этапами: мотивационно-целевым, содержательно- деятельностным, оценочно-рефлексивным. Данные этапы обусловлены содержательной и технологической особенностью квест-игр.

Мотивационно-целевой этап:

• выбор сюжета квест игры, продумывание правил игры;

• составление сценария;

• продумывание системы оценивания игры, время игры, безопасность игры;

• самоподготовка педагога к выполнению роли ведущего (составление текста для координатора игры и его помощников, в соответствии с темой и маршрутом игры; продумывание, зашифровка и оформление заданий, подсказок; репетиция текста и действий координатора игры и координаторов на этапах прохождения маршрута; прохождение маршрута квест игры координатором и помощниками);

• подготовка участников игры (положительный настрой участников игры на предстоящее событие);

• подготовка к выполнению заданий (чтение художественной литературы, детских энциклопедий, создание «копилки» информационных знаний по выбранной теме, проведение дидактических, развивающих, настольно-печатных игр, просмотр познавательных программ и т.д.)

• формирование (комплектование) команды и выбор капитана;

• подготовка команды (определение названия команды, внешнего вида, ознакомление с правилами);

• подготовка координаторов-помощников;

• подготовка материалов для подсчета баллов (оценочные таблицы). Содержательно-деятельностный этап:

• объявление участникам легенды квеста;

• объяснение правил игры;

• раздача командам маршрутных листов;

• проведение игры.

Оценочно-рефлексивный этап:

• подведение итогов игры;

• награждение участников игры.

Образовательная деятельность в формате квест-игры замечательно вписывается в концепцию, заданную Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, так как благодаря наличию разнообразных заданий, высокой активности детей в процессе игры, их заинтересованности в достижении поставленной задачи, осуществляется всестороннее развитие личности ребенка, его индивидуальных способностей. В основе квестов лежит игра, а игра, как известно – ведущая деятельность детей в дошкольном возрасте, воспитанники лучше усваивают информацию, потому что она преподносится им в форме загадок, кроссвордов, головоломок, триз-игр, организуются музыкальные, поэтические соревнования, творческие поединки. У детей есть возможность не только проявить себя, но и ближе познакомиться со сверстниками, научиться договариваться с ними, находить компромиссы, действовать, учитывая мнение товарищей по группе, учиться распределять общую работу так, чтобы каждый участник имел возможность сделать свой вклад в дело и за качество выполненного нёс личную и осознавал коллективную ответственность.

Список информационных источников

1. Бачурина В. Развивающие игры для дошкольников. – М. ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2007. - (Серия «Талантливому педагогу–заботливому родителю»).

2. Гавришова Е.В., Миленко В.М. Квест – приключенческая игра для детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2015 - №10.

3. Кузнецова Т.А. Технология веб-квест как интерактивная образовательная среда // ИТО–Иваново–2011 / Секция 2.URL: http://ito.edu.ru/2011/Ivanovo/II/II–0–12. html.

4. Культурная практика «Квест игра»: учебно-методическое пособие / под ред. А.А. Ошкиной. Ульяновск: Издатель Качалин А.В., 2017. 72 с.

5. Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Образовательный квест – современная интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.

6. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

7. Сокол И.Н. Классификация квестов // Молодий вчений. 2014. № 6 (09). С. 138.: http://nbuv.gov.ua/UJRN/molv_2014_6%282%29__39

8. Что такое квест? [Электронный ресурс]: сайт // GuestsGuru.ru.: http://questsguru.ru/quest-info.

9. Яковенко А.В. Использование технологии Web-quest в языковом образовании. URL: http://www. rusnauka.com/5_SWMN_2012/Pedagogica/1_100769.doc. htm.