Квест по теме «Посвящение отечественному балету» (Примерные задания - приведенные содержание заданий и специфика организации квеста являются примерными)
Рекомендации по проведению квеста
(Квест (англ. quest – поиск) – новый формат развлечений, командная игра, в которой школьники получают задания, перемещаются по школе в поиске ответов на них, добывают подсказки, позволяющие перейти к следующему заданию. Играющий школьник должен проявлять активность и творческий подход к выполнению заданий. Школьники, успешно справившиеся с заданиями, получают призы. )
Как готовится квест? Выбирается тема квеста (в данном случае – это творчество великого балетмейстера Мариуса Ивановича Петипа. Квест выполняет и диагностическую функцию – что осталось в памяти школьников после проведения мероприятия, приуроченного к 200-летию великого русского балетмейстера?). Определяется начало и завершение игры, остановки; места, где спрятаны подсказки. Продумывается оформление помещений, где будет проходить маршрут квеста, готовятся эмблемы участников, карта маршрута; приз, который получат игроки в финале.
Задания для квеста должны быть разнообразными, а их сложность обусловлена примерным уровнем знаний, которыми владеют участники в области заявленной темы.
Данный квест разработан как линейный (игра построена по цепочке: выполнив одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут) и тематический. (Квесты бывают штурмовыми, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач; и кольцевыми – они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг. Команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.)
Цель проведения квеста – приобщение школьников к культурным ценностям своего народа, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности.
Результат – диагностика качества усвоения школьниками знаний об «эпохе Петипа», «приращение» знаний об отечественном балетном искусстве на рубеже ХIХ и ХХ вв.
Ведущий знакомит участников с правилами и ходом игры.
Задание 1 находится в кабинете истории. Нужно прочесть запись на доске: «акев оготацдантявед аниволоп яаротв». Расшифрованная запись поможет ответить на вопрос, в каком веке происходили события данного квеста? (Вторая половина ХIХ века)
Примечание. Предполагается, что учитель истории совместно со школьниками даст краткую характеристику данного культурно-исторического периода в России. Важно создать целостное представление у школьников об этом времени и о его выдающихся представителях.
Задание 2 находится в кабинете музыки в конверте за портретом композитора, написавшего музыку к балету «Лебединое озеро» (П.И. Чайковский). Откройте конверт, прочтите задание: «Этого великого танцовщика и балетмейстера Россия и Франция считают своим. И у Франции, и у России есть на это все основания. Француз по происхождению, он был такой могучей фигурой русского балета, что вторую половину ХIХ века в балете называют его именем. Благодаря этому балетмейстеру русский балет считался самым лучшим в мире. Среди его постановок более 50 оригинальных балетов».
Подсказка. Вершиной его творчества являются балеты, поставленные им на музыку П.И. Чайковского – «Спящая красавица» и А.К. Глазунова – «Раймонда».
О ком идет речь в письме? Назовите фамилию русского балетмейстера французского происхождения. (Петипа)
Ответьте, как называют вторую половину ХIХ века в балете? («Эпоха Петипа»)
Карточки из конверта (Виктор, Альфонс, Мариус, Петипа) расположите в правильной последовательности и назовите полное имя великого балетмейстера. (Альфонс Виктор Мариус Петипа)
Задание 3 находится в компьютерном классе на рабочем столе компьютера. Прочтите: «Музыка балетмейстера Петипа предшествовала композитору Чайковскому, существовала до него, разыгрывалась на бумаге. Для композитора же писались сценические планы, «заказы». Музыка балетмейстера уже, возникнув, остается, здесь она и происходит, рождается с движениями, из них, или они «свиваются» в нее. Это единственная чистейшая балетная музыка, не нуждающаяся в инструментах. Беззвучная музыка. Этот балетмейстер мог репетировать без оркестра. «Без ничего», как пишет он в дневнике». Подумайте, что это за «музыка Петипа, которая предшествовала композитору Чайковскому», какие «заказы» и в какой форме писал Петипа для Чайковского? (Рисунки и схемы размещения исполнителей на балетной сцене)
Подсказка. Найдите в Интернете книгу «Мариус Петипа. Материалы. Воспоминания. Статьи / Ред. коллегия: Ф. Блинов, В. Гиль и др. – Л.: Искусство, 1971. – 446 с. В разделе «Балетмейстерские экспликации» (подраздел «Спящая красавица») есть ответ на вопрос. Дайте развернутый ответ на вопрос.
Задание 4 вы обнаружите на одной из полок школьной библиотеки на оборотной стороне открытки с фотографией Мариинского театра. Прочтите: «Этого человека пресса называла «добрым гением русского театра». Он ориентировался на вкусы придворно-аристократических кругов, уделяя внимание созданию пышных спектаклей; заказал Чайковскому и Петипа балет «Спящая красавица», сделал подробную разработку либретто этого балета; эскизы декораций и костюмов к этому балету, о котором Петр Ильич отзывался так: «Сюжет так поэтичен, так благодарен для музыки, что я сочинением его был очень увлечен и писал с той теплотой и охотой, которые всегда обусловливают достоинство произведения».
Назовите фамилию этого человека. (Иван Александрович Всеволожский, 1835-1909, русский театральный и музейный деятель, сценарист, художник; тайный советник, обер-гофмейстер)
Подсказка. Этот человек был директором императорских театров в 1881-1899 гг. Сведения о нем вы найдете в Большой российской энциклопедии на букву «В».
Ведущий может предложить играющим дополнительную подсказку: зашифрованную в цифрах фамилию директора императорских театров: 3-19- 6-3-16-13-16-7-19-12-10-11. Школьники должны подобрать ключ к шифру (Всеволожский).
Задание 5 находится в кабинете изобразительного искусства. Ведущий вручает игрокам корзинку Красной шапочки из балета «Спящая красавица», в которой находится разрезанное на отдельные буквы слово «карикатура», и предлагает из разрезанных букв собрать слово, которое является жанром изобразительного искусства. После выполнения данной подводки ведущий передает группе игроков следующий конверт-задание.
Задание 6. Ведущий вручает играющим конверт с двумя изображениями – фотографией (1890) и карикатурой (дружеским шаржем) на М.И. Петипа братьев Николая и Сергея Легат из альбома «Русский балет в карикатурах» (1903) (Ведущие танцовщики Мариинского театра, талантливые люди, блестящие карикатуристы, очень дружные, увлеченные балетным искусством, уважаемые и любимые в труппе; яркие представители новой подлинно русской школы танца), который включает 95 карикатур и дружеских шаржей на артистов балета Императорского театра.
Школьники должны определить, какое из изображений является карикатурой (дружеским шаржем), и объяснить свой выбор. Учитель изобразительного искусства анализирует со школьниками (в сопоставлении) выразительные возможности фотопортрета и карикатуры, используемые средства художественной выразительности.
Дополнительные сведения. На рубеже XIX-XX вв., времени расцвета русского классического балета, братья Николай и Сергей Легат издали альбом «Русский балет в карикатурах» (1903), который содержит 95 карикатур, дружеских шаржей на своих коллег – артистов балета Императорского театра. Карикатуры, очень выразительные, острые, запоминающиеся, в технике хромолитографии, на каждом листе есть автограф «Бр. Н. и С. Легатъ» и надпись с фамилией изображенного человека на русском и французском языках. Ценность этих карикатур заключалась в том, что они наглядно подчеркивали профессиональные особенности каждого изображаемого лица.
(Дружеский шарж – (фр. charge – преувеличение, усиление).
Карикатура – особый жанр графического искусства (от ит. caricare – перегружать), а «caricature» – это намеренно искаженное, пародийное, подчеркнуто смешное изображение человека или события, обычно графическое. Графика оперирует линией, а линии присуще самоценное выражение: независимо от смысла изображения в самом повороте и нажиме линии, ее темпе и комбинациях может скрываться элемент подчеркивания, преувеличения, деформации, сам характер линии может содействовать комическому воздействию карикатуры. В динамике линий, в их активности скрыто «жало остроумия».
Хромолитография (греч. chroma – цвет) – способ печати тиражных изображений с использованием нескольких цветов, при этом для каждой краски изготавливается отдельный штамп (на камне или цинковой пластине).
Карикатура на Мариуса Ивановича Петипа – великого балетмейстера и педагога. Он изображен в победоносном беге по диагонали листа с флагом «Петербургский балет» в высоко поднятой левой руке в торжественном концертном фраке, белом атласном жилете и галстуке-бабочке. Фалды фрака развеваются, подчеркивая стремительность движения. Щуплое тельце, с длинными руками и тонкими ногами, ступни выворотны, что указывает на его балетное прошлое. Упрямо-решительное бледно-желтоватое старческое лицо выражает творческое упорство и напряжение. Взгляд Петипа поверх пенсне проницателен. Забавно заостренное кверху ухо Петипа, с большой витиеватой раковиной. Как намек на тонкий слух, помогавший ему учитывать мельчайшие изменения в музыке и сопереживать им.
Н. Легат был учеником и последователем Петипа, братья исполняли ведущие партии в его балетах, карикатура выражает их симпатию, признательность и молчаливую поддержку великому маэстро.
Когда альбом готовился к изданию, М.И. Петипа было 84 года, в его адрес раздавались критические замечания, но молодой реформатор классического танца М.М. Фокин был убежден в том, что Петипа «до последних дней работы был полон художественной силы, к которой присоединил еще колоссальный опыт».
Задание 7 находится в актовом зале, выполнено на большом листе ватмана (без нумерации).
Примечание. Чтобы грамотно говорить и писать, надо знать правила языка. То же самое и в балете. Только в балете вместо слов – движения, а вместо орфографии и синтаксиса – правила классического танца. Балетный язык универсален: танцор из Швеции поймет своего коллегу из Германии, а китайская балерина – американскую балерину. Как в музыке применяется итальянская терминология, так в балете все термины – французские.
Участникам квеста нужно сопоставить предлагаемые понятия и их значения, соединив нужные «пары» стрелками с помощью цветных маркеров или фломастеров.
| 1. | Анонс | 3. | оформление сцены, павильона, съемочной площадки, создающее зрительный образ спектакля, фильма (производить художественное украшение) |
| 2. | Балетмейстер (нем. ballettmeister) | 9. | предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения; рисунок, по которому создается что-либо (театральный костюм, декорация, архитектурное произведение и т.п.) |
| 3. | Декорация (от фр. decoratio) | 1. | объявление о предстоящих гастролях, спектаклях, концертах |
| 4. | Кордебалет – (corps de ballet) | 7. | вращение вокруг своей оси на полупальцах или пальцах одной ноги. 1) В балете: полный оборот на носке одной ноги. 2) В фигурном катании: быстрое вращение тела вокруг вертикальной оси |
| 5. | Либретто (от ит. libretto) | 6. | главная танцевальная сцена в балете или в одном из актов балета, где раскрываются взаимоотношения героев, показывается танцевальное мастерство исполнителей; состоит из адажио, вариации танцовщика и вариации балерины и коды – коротких, технически сложных танцевальных кусков танцовщика и балерины |
| 6. | Па-де-де | 5. | изложение сюжета балета в программе спектакля, которая помогает зрителю понять происходящее на сцене действие. Практикуется в музыкальных театрах с начала ХVII в. Иногда неправомерно используется как синоним сценария |
| 7. | Пируэт | 4. | основная часть балетной труппы, артисты, танцующие в ансамбле и исполняющие массовые танцевальные номера и сцены |
| 8. | Пуанты (фр. pointe) | 8. | обувь, которая используется при исполнении женского классического танца; имеет твердый носок балетных туфель, в балете танец на кончиках пальцев при вытянутом подъеме ноги |
| 9. | Эскиз (фр. esquisse) | 2. | автор и постановщик балетов, танцев, хореографических номеров, танцевальных сцен, создатель танцевальных форм; ставит хореографические сцены, танцы, создаёт систему движений в пространстве сцены или танцевальной площадки, определяет грим и костюмы персонажей, выбирает декорации и освещение. Все это он подчиняет основной идее, чтобы танцевальное зрелище представляло собой гармоническое целое |
(Ключ к выполнению задания: 1-3; 2-9; 3-1; 4-7; 5-6; 6-5; 7-4; 8-8; 9-2)
Задание 8 находится в школьном кабинете иностранного языка.
Определенную трудность для балетмейстера Петипа составляло его плохое знание русского языка, которым он практически не овладел за долгие годы пребывания в России.
Прочтите воспоминания Матильды Феликсовны Кшесинской (из книги «Воспоминания») (М.Ф. Кшесинская рассказывала о том, что самым большим событием для нее стало выступление в роли Авроры в балете «Спящая красавица» Чайковского – Петипа 17 января 1893 года): «…Он говорил всегда по-русски, хотя очень плохо… Ко всем он всегда обращался на «ты». Приходил обыкновенно, завернувшись в свой клетчатый плед и посвистывая… с уже готовым планом и ничего не придумывал во время репетиции. Не глядя на нас, он просто показывал, приговаривая на своем особенном русском языке: «Ты на я, я на ты, ты на мой, я на твой», что означало переход с одной стороны на его сторону – «ты на я». Причем, он для ясности тыкал себя пальцем в грудь при слове «я». Или с дальней стороны сцены – «твой» на ближнюю к нему – «мой». Мы его язык знали и понимали, чего он от нас хочет».
Объясните, как артисты балета понимали Мариуса Ивановича. («Балетная» терминология в основном базируется на французском языке; балетмейстер предпочитал не объяснять, а показывать танцовщикам, что именно им нужно делать, пользуясь словами лишь в минимальной степени)
Примечание. В завершении выполнения этого задания целесообразно участие учителя иностранного языка в части популяризации значения иностранных языков в жизни современного школьника. В XXI веке цивилизованный мир стремится к открытости и взаимопониманию, к сотрудничеству и обмену достижениями в различных сферах деятельности, к развитию тесных контактов между странами (международные встречи, выставки, спортивные мероприятия, совместный бизнес, обмен школьниками и студентами и пр.). С ускорением процессов глобализации все больше людей приходят к выводу о том, что изучение иностранных языков необходимо. Диалог различных культур ставит задачу воспитания личности, которая будет способна участвовать в межкультурной коммуникации на иностранном языке. Важно использовать воспитательный потенциал иностранного языка как межпредметной дисциплины, которая способствует приобщению обучающихся к мировой культуре и, тем самым, к лучшему осознанию своей собственной культуры.
Задание 9 находится в кабинете музыки на классной доске.
Выберите из предлагаемых ниже позиций те, которые можно в той или иной степени отнести к правилам балетного академизма, разработанным балетмейстером Мариусом Петипа:
1. музыка является одним из главных действующих лиц балета;
2. действие балета подчиняется сюжету, который связывает сольные партии, пантомиму и танцы кордебалета в единое целое;
3. балетные постановки отличаются мастерством композиции, стройностью хореографического ансамбля, виртуозной разработкой сольных партий;
4. согласованная работа композитора, балетмейстера и художника;
5. классический танец стал главным, большое значение придавалось кордебалету, танцы которого поражали красотой построений, разнообразием поз, синхронностью исполнения;
6. балет – серьезное искусство, в котором главенствуют всевозможные прыжки, вращения и связующие движения;
7. балерина – центр балетного спектакля. (Ключ к выполнению задания: правильные ответы – 1, 2, 3, 4, 5, 7)
Примечание. Коллективная оценка – рефлексия полученных результатов по каждому вопросу квеста – проводится по следующим показателям: включенность игроков в работу (в том числе индивидуальный вклад), слаженная работа, достижение цели, качество усвоения знаний, качество выполнения работы.
237 297
56 
