Кызматташтык боюнча тренинг

МАЗМУНУ

Киришүү 5

1. Мектеп өнөктөштүгү деген эмне? 6

2. Мектеп өнөктөштүгүнүн ар кандай түрлөрү 7

2.1. Эларалыкжанажергиликтүүөнөктөштүк 7

2.2. Виртуалдыкжереалдууөнөктөштүк 7

2.3. Шаардык жана айылдык 8

2.4. Формалдуу жана бейформал 8

3. Башка мектеп менен кызматташуу эмне үчүн пайдалуу? 9

3.1. Окуу ресурстарын алмашуу 9

3.2. Кесипкөйлүктү өркүндөтүү усулдарын жана тажрыйбаны алмашуу 9

3.3. Көйгөйлөрдү чечүү 9

3.4. Мектепти башкаруу жана жетектөө тутуму 9

3.5. Биргелешкен долбоорлор 10

3.6. Маданий, спорттук жана билим берүү иш-чаралары 10

3.7. Окуучуларды жана мугалимдерди алмашуу боюнча программалар 11

3.8. Желелерди түзүү 11

3.9. Кызыгуу……….. 12

3.10. Кесипкөйлүктү өркүндөтүүнүн биргелешкен мүмкүнчүлүктөрүн жаратуу 12

4. Ийгиликтүү өнөктөш мамилелер кандай болот? 13

4.1. Тең укуктуулук жана сыйлашуу 13

4.2. Эки тараптуу кызматташтык 13

4.3. Муктаждыкка жараша өнөктөштүк 13

4.4. Ар кандай өнөктөштүктү баштоодон мурдагы так, конкреттүү жана реалдуу максаттар………. 13

4.5. Ийне-жибине чейин пландоо 14

4.6. Сапаттуу диалог 14

4.7. Иштин мөөнөтү, катышуучулар жана заттык ресурстар боюнча милдеттенмелер.… 15

4.8. Баалоо жана окутуу 15

5. Биро… көйгөйлөр жана аларды чечүү 16

5.1. Тил……………… 16

5.2. Чыгымдар……. 16

5.3. Устав, нускамалар 17

6. Өнөктөш мамилелерди пландоо 18

7. Тиркемелер 20

1-тиркеме. Кодекс (үлгү) 20

2-тиркеме. Сиздердинмектептинкүчтүүжаначабалжактарынталдоо 21

3-тиркеме. Мектептерде өнөктөштүктү илгерилетүүчү сайттар: 22

4-тиркеме. Боордош шаарлардын тиркемелери: 23

5-тиркеме. Кыргызстандагы жеке менчик жана эл аралык мектептер 24

6-тиркеме. «Боордош мектептер» программасына катышуу үчүн мектепке чакыруу каты (үлгү) 25

БулколдонмонужазгангачейинбирнечеаймурдабизКыргызстандынайылдыкмектептерининбиринебарып, мугалимдерге: «Сиздердинмектептинкандайөзгөчөлүктөрүбар?» – депсурадык. Алардын: «Эчкандай, анткенибөлөкмектептердейэле», – дегенжообубиздибиразтаңкалтырды.

Биз, мугалимдер, убактыбыздынкөбүнмектепимаратындаөткөрөбүз, ошондуктанбаардыкмектептердинөзгөчөлүгү (маанай, күчтүүжаначабалжактарыбоюнча) барлыгынанчабайкайбербейбиз. Мектептинжайгашканжери, курчаптурганкоомдоштук, мугалимдермененокуучулар – ушулардынбаарымектептегиөзгөчөмаанайдыаныктайт. Мектепкеконокболупкелгенибиздемунудаанабайкайбыз. Булмектептемугалимдермененжетекчиликтинортосундагыөзарамамилеөтөжөнөкөй, ошолэлеучурдаабданкесипкөйдануккасалыныптыр. Окуучулары да оор басырыктуу, бактылуу жана окууга дилгир экендиги байкалат. Мектеп бал аарылардын уюгуна окшойт. Бул мектепте дагы башка көптөгөн мыкты нерселер бар экендиги шексиз! Биз дүйнөнүн баардык жеринде болсо деп кыялданган мектеп ушул экен. Тилекке каршы, ага жетүү кыйын.

Ал эми ишти кайсы жагынан жакшыргыңар келет деп сураганыбызда, бизге чоң тизмени беришти. Кызыгы, баардык мектептерде мындай бир тенденция байкалат: кайсы жагынан жакшыргылары келерин сураганыңызда, алар чоң тизме беришет; бирок башка мектептер менен кайсы ийгиликтериңерди бөлүшкүңөр келет деп сурасаңыз, бир нече гана жагдайды көрсөтүшөт да, корунуп калышат.

Бул мектеп өзү аңдап-билбесе да, бөлөк мектептерге көп нерсени сунуш кыла алат жана өзү да башкалардан жаңы нерселерди үйрөнүүгө дилгир. Албетте, мындай окутуу процессин Билим берүү жана илим министрлиги ар кандай семинарлар жана тренингдер түрдө расмий уюштурса болот. Бирок күтүүнүн кереги барбы? Окутуунун мындай түрүн бейформал, мектеп өнөктөштүгү, башкача айтканда, «Боордош мектептер» программасы аркылуу ишке ашырса болот.

1. Мектеп өнөктөштүгү деген эмне?

Көпчүлүгүбүзирикөлөмдөгүиштичогууаткаруусыяктуутатаалмилдеттиаркалоодобиргелешсек, күчүбүзганаартпастан, аркандайидеяларгадаээболотурганыбыздытүшүнөбүз. Дээрликбаардык өлкөлөрдө мектептеркызматташууаркылуудайымакошумчаресурстармененмүмкүнчүлүктөрдүалышыдаыктымал. Булар – каржыресурстарыэлеэмес, өзүнөокууматериалдарын, окутуучуларды, окуучуларды, сабактарды, тажрыйбаныж.б. камтыганресурстар.

Көпчүлүкөлкөлөрдөмектептеранглистилинде «твиннинг» депаталганөнөктөшмамилелердижолгокоюшат. Кыргызтилиндебизбулпрограмманы «өнөктөшмектептер», алэмиорустилинде «школы-побратимы» депатайбыз. Райондунаркайсымектептерининмугалимдеримененжолугушууучурундаалардынайрымдарыбугачейинэлебашкамектептермененкызматташуутажрыйбасынаэээкендигинуктук. Албетте, булөнөктөштүктүнбирформасы, бирокбизэскеалыпжаткантүрүбиркыйлауюшкандыктажанатүзүмдүүкелип, райББ/шаарББкөмөгөсүзэлеишкеашырылат. Өнөктөштүктүнмындайтүрүндөмектептерортосундагымамилелербири-бириненүйрөнөалгыдайтеңдештердинкызматташуусуболупэсептелет. Негизгиидеяэкимектептеңбилгенинбөлүшүп, ошолэлеучурдабири-бириненүйрөнөтургандыгындажатат. Булжердебирмектеп «мыкты» чыгып, экинчисиутулупкалгыдайатаандашууболбошукерек. Булөнөктөшмамилелердинийгилигиаларкандайтүзүлгөндүгүнө, арбирөнөктөштүнишенимдеңгээлинежанакүтүүсүнөжарашачечилет.

Булколдонмонунмаксаты – мектептерортосундаөнөктөшмамилелердитүзүүбоюнчасунуштамалардыберүүжанамектепмындайкызматташууданкандайпайдатабарынбелгилөө.

Эскертүү. Булбасылмамугалимдердинкесипкөйлүгүнтынымсызөркүндөтүүнү (КТӨ) илгерилетүүбоюнчасынактанөткөрүлүпжатканусулдартоптомунунбирбөлүгүболупсаналат. Мектепөнөктөштүгүнуюштурууменентыгызбайланышканнегизгиусул «Практиктердинкоомдоштугунтүзүүжанаиштешүү» 5.4-усулуболупэсептелет.

1. Мектепөнөктөштүгүнүнаркандайтүрлөрү

Мектеп өнөктөштүгүнүнкалыптангантүрлөрүжок, аныаркандайайкалыштырсаболот. Төмөндө бизмектеп өнөктөштүгүнүннегизгитүрлөрүнүнайрымдарынсыпаттап өтөбүз.

Бүткүлдүйнөдөгүмектептержергиликтүүмектептерменендагы, бөлөкөлкөлөрдүнмектептерименендагыкызматташат. Эңжигердүүмектептербирэлеучурдаөзрайонунун, өлкөсүнүнмектептерижанабашкаөлкөлөрдүнмектептерименендакызматташаалат. Мындатилжанамаалыматтехнологияларытоскоолдуккылышыыктымал.

Эгерэларалыкөнөктөшмамилелердижолгокоюужанаөнүктүрүүайрымбирчыгымдармененбайланышса, алэми «бетме-бет» жолугушууларсиздердинмектептиндүркүрөпөсүшүнөалыпкелет. Кыргызстандынмектептеринечетэлдикмектептермененбайланышууайрыкчаалгылыктууболушумүмкүн, анткенидүйнөнүнкөпбөлүгүүчүнбиздинөлкөөтөкызыктуумаданиятыбарөлкөболупэсептелет.

Кызматташуунунбашталышындаэлемунутактапалуукерек: дүйнөдөгүкайсыжериндегимектептердиалбайлы, кээдеганабашкачаболбосо, башкаучурлардабөлөкмектептинжолчыгымдарынтөлөйалбайт.

Кез-кездежолугушуптургудайжергиликтүү (облустук, райондукжеөлкөлүк) деңгээлдегиөнөктөштүктүколдоооңойжанаадаттакаражатдаазсарпталат.

Булдокументтеэларалыкжанажергиликтүүөнөктөштүктүжолгокоюунунжол-жоболорунжанаресурстарынсунуштайбыз.

Эгербизвиртуалдыкөнөктөштүктүнмүмкүнчүлүктөрүнпайдалансак, эларалыкөнөктөштүктүишкеашырууоңойболот. Виртуалдыкөнөктөштүктө (булкөбүнчөанглисчеe-twinningдепаталат) байланышуужанаидеялардыалмашууүчүнэлектрондуктехнологияларколдонулат. Мисалы, жолугушуунувиртуалдыкрежимдеуюштуруп, Skype, Facebook, V-ContactжеWhatsAppтынжардамындажүзөгөашыруумүмкүн, алэмиэлектрондукпочтаныжеDropboxтупайдаланып, сабактардынпландарын, долбоорлордунжыйынтыктарынжеаркандайдокументтердиалмашыптурсаболот.

Бизишжүзүндөгүөнөктөштүктууралууайтканыбызда, «бетме-бет» жолугушуу, телефонжанапочтасыяктуусалттуукаражаттараркылуужүргүзүлүүчүөнөктөштүктүэскеалабыз.

Албетте, эң мыкты өнөктөштүк – бул виртуалдык жана реалдуу өнөктөштүктү айкалыштыруу, анткени көпчүлүгүбүз кез-кезде иштешкен кишилерибиз менен жолугушуп турууну жактырабыз. Мындан тышкары, айрым нерселерди байкоо жана кармалап көрүү жолу аркылуу гана түшүнөбүз.

1. Шаардык жана айылдык

Шаардык мектептер айылдык райондордун мектептери менен өнөктөш мамилелерден чоң пайда көрүшү мүмкүн (же тескерисинче). Өнөктөштүктүн мындай түрү өз өлкөсүн таанып-билип жаткан айылдык да, шаардык да мектептердин окуучулары үчүн айрыкча пайдалуу, себеби айылдык турмуш шаардыкынан бир топ айырмаланант. Окутуунун академиялык натыйжалары боюнча айылдык мектептер шаардык мектептерге жетпейт, бирок айылдык мектептер көбүнесе коомдоштук жана айлана чөйрө менен тыгыз байланышта болуп, инновациялык ресурстарды түзүү боюнча да өтө чыгармачыл келет.

Айрым учурларда жазуу жүзүндө келишимге кол коюу менен формалдуу мамиле түзүү пайдалуу болушу мүмкүн, бирок кызматташууну дайым эле ушундайча баштоого болбойт. Алсак, ишенимге негизделген достук үчүн мындай ыкма жарабайт. Андыктан биз кызматташтыкты бизди жана биздин кесипкөйлүгүбүздү урматтаган мектептер менен баштасак болот. Бул учурда мектептер ортосунда ар кандай идеяларды жана ресурстарды алмашуу эч кандай чыгымды талап кылбайт. Эгер сиздер эл аралык өнөктөштүктүн кандайдыр бир бирикмесинин курамына кирсеңиздер, анда сиздердин мектепке атайын форма толтуруп, жүрүм-турум кодексин сактоо керек болот.

1. Башка мектеп менен кызматташуу эмне үчүн пайдалуу?

Бир же бир нече мектеп менен кызматташуунун көп артыкчылыктары бар. Баардык мектептер пайда көргөн өз ара алака-катыштарга төмөнкүлөр кирет:

1. Окуу ресурстарын алмашуу

Булар сабактардын пландары, видео (сабактардын, жолугушуулардын ж.б.) окуучулардын иштеринин үлгүлөрү, баалоо тесттери ж.б.у.с. ресурстар болушу мүмкүн. Ресурстарды алмашуу окуучулардын керектөөлөрүнө эң мыкты ыкмада жооп кылуу үчүн мектептин дараметин жакшыртууга түрткү болот.

1. Кесипкөйлүктү өркүндөтүү усулдарын жана тажрыйбаны алмашуу

Балким, сиздердин мектепте мыкты музыка мугалими бар, бирок тажрыйбалуу математиктер жок. Сиздердин мектептин тажрыйбалуу мугалимдери башка мектепте семинар, тренинг өткөрүшү же тескерисинче башка мектептерден сиздерге келиши мүмкүн.

Сиздердин мектептин тарых мугалимдери жаш болушу мүмкүн. Жаш адис катары алардын камылгасы өтө аз. Ал эми алар өнөктөш мектептин бир кыйла тажрыйбалуу окутуучулары менен чогуу иштесе, сабактардын планы менен ресурстардын корун тез арада түзө алышы ыктымал. Ошентип, биз билим берүүдөгү мыкты тажрыйба аныкталды жана сиздердин мектептин деңгээлинде колдонула баштады деп ишенимдүү айта алабыз.

1. Көйгөйлөрдү чечүү

Балким, сиздердин мектеп кайсы бир илимий жабдууну сатып алуу үчүн каражат топтоого муктаж, бирок сиздерге бул процессти уюштуруу үчүн айрым бир идеялар керек. Сиздердин өнөктөш (боордош мектеп) бул маселени чечүүнүн атүгүл сиздердин ойго келбеген чыгармачыл жолун биле тургандыгын көрүшүңүздөр мүмкүн.

Мүмкүн сиздердин мектепте чогулушка ата-энелер катышпай жаткандыр. Ал эми өнөктөш мектеп бул маселени чечүүнүн алгылыктуу жолун тапкан чыгар.

1. Мектепти башкаруу жана жетектөө тутуму

Акыркы жылдарда көпчүлүк өлкөлөрдүн мектептерине кызматкерлер менен келишим тариздөө, окуучулардын мектепке катышуусу боюнча саясат жүргүзүү, стратегиялык пландар ж.б.у.с. документтерди жазууга туура келет. Өлкөлөр ортосундагы мыйзамдар менен тутумдар айырмалангандыгына карабастан, бул нерселерди нөлдөн баштоого аракет кылбашыбыз керек, анткени пайдалануу жана ыңгайлаштырып алуу үчүн даяр үлгүлөр бар. Ошондуктан боордош мектептер өздөрү түзүш керек болгон документтерди өз ара алмашып, аларды даярдоого жумшалган убакытты да үнөмдөшөт.

Мектептерге өз ара иштешүүнүн дагы бир ыктымал пайдасы Камкорчу кеңештеринин/Ата-энелер комитеттеринин ортосундагы тажрыйба алмашууда турат. Кыргызстандын мектептеринде Камкорчу кеңештер менен иштөөдөдөгү тажрыйба азырынча жетишсиз, ал эми башка өлкөлөрдүн коомдоштуктары жана мектептери бул жаатта көп жылдар бою тажрыйба топтогондуктан, маселени чечүүгө орчундуу көмөк көрсөтө алат.

1. Биргелешкен долбоорлор

Эки мектеп тең жаңы предметтик стандарттарга ылайык келген математика боюнча баалоо усулдары жоктугунан кыйналышы мүмкүн. Бул учурда мектептер жумушту бөлүштүрүп алып, аларды чогуу иштеп чыгуу боюнча сүйлөшүп алса болот (ошондо көбүрөөк идея топтолот да, жумуш эки эсе тез бүтөт).

Мектептер окуучулар үчүн биргелешкен долбоорлорду иштеп чыкса да болор эле. Мисалы, алардын коомдоштугу айлана-чөйрөнүн булганышы же суунун тартыштыгы менен байланышкан маселени кантип чечерин билүү үчүн интернет аркылуу кызматташса болот. Же топтордо биргелешип иштеп, жаштар арасындагы жумушсуздук, айлана-чөйрөнүн абалына кайдыгерлик өңдүү маселелерди чечүү боюнча өз сунуштарын ортого салышы мүмкүн. Атүгүл окуучулар жупташып эссе, ыр ж.б.у.с. жазган салттуу ишти да уюштурса болот. Өз ишин бир кыйла кеңири жамаатта аткарууга мүмкүнчүлүк берсеңиз, алардын иши улам кийинкисинде жакшыра баштагандыгын байкайсыз.

Эгер тил билбестик өз ара иштешүүгө тоскоолдук кылса, анда бул окуучулардын өнөктөштөр менен дагы да эффективдүү баарлашуу үчүн тилди жакшыраак окуп-үйрөнүшүнө түрткү болот.

1. Маданий, спорттук жана билим берүү иш-чаралары

Боордош мектептер окуучулар, мугалимдер, атүгүл ата-энелер катыша алгыдай иш-чараларды уюштурса болот. Булар спектакль коюу, спорттук мелдеш, түздөн-түз катышууну талап кылбаган, мисалы, окуучулардын көркөм же жазуу иштерин көрсөтүү сыяктуу иш-чаралар болушу мүмкүн.

Ар кайсы маданий чөйрөдөгү окуучулар бирге иштесе, интернетте баарлашса, биз аларга окуу программасынын максаттарына жетүү жагынан жардам беребиз. Окуучуларга бул тууралуу окуп эле койгонго караганда бөлөк элдердин маданиятын таанып-билүү бир кыйла жеңил болору анык.

Мелдештерде сөзсүз жеңишке жетүүгө айрыкча басым жасоонун зарылчылыгы жок, анткени бул кызматташтыктын токтоп калуусуна алып келиши ыктымал.

1. Окуучуларды жана мугалимдерди алмашуу боюнча программалар

Алмашуу программаларын уюштурса болот. Алсак, бир мектептин окуучулары же мугалимдери эки жума бою башка мектепте окуса же сабак берсе болот же тескерисинче башка мектептен келиши мүмкүн. Албетте, биринчи кезекте аларды жайгаштыруу зарыл. Эгер окуучулардын ата-энелери бул программаны колдосо жана мугалимдер бири-биринин ордунан иштешке макул болсо, анда мындай алмашууга анча чоң чыгым жумшалбашы керек. Кыйынчылык жаралбашы үчүн буга окшогон келишимдердин баары райББ/шаарББ макулдугу менен аткарылышы кажет.

Мугалимдер үчүн мындай алмашуунун максаты өтө так болушу керек: бул – кандайдыр бир жаңы нерсе өнөктөш мектепте кандай практикаланып жатканын жана аны өз мектебинде кантип колдонсо боло тургандыгын билүү максаты. Мындайда кесипкөй педагогдору көп мектепке усулдук камылгасы жетишсиз мектептен барган мугалим узак убакыт жүрүшү зарыл болушу ыктымал.

Мугалимдерди алмашуунун дагы бир ыкмасы: маселен, мектептердин биринде дене тарбия сабагы боюнча мыкты программасы бар, ал эми башка мектепте бул программа жакшы уюштурулган эмес, мугалимдердин да тажрыйбасы аз. Андыктан бул мугалим программасы күчтүү мектепте бир нече жума иштесе, өз дараметин арттырмак жана, эң башкысы, программаны окуп-үйрөнмөк. Кийинчерээк мектептердин биринин дене тарбия боюнча программасынын жетекчиси бөлөк мектептин тажрыйбасыз мугалимине барып, кесиптик жактан колдоо көрсөтмөк.

Окуучуларды алмашууну ар кандай ыкмада жүргүзсө болот. Мисалы, бир мектепте кытай тили боюнча жакшы курстар бар, ал эми сиздердин мектепте тилдик туюму мыкты окуучу окуйт, бирок сиздерде кытай тили мугалими жок. Андыктан аталган окуучу кайсы бир иш-чараларга катыша алмак, маселен, Кытай сапарына кошулмак.

Узак мөөнөткө окуучуларды жана мугалимдерди которуштуруп тажрыйба алмашуу кайсы бир күнү аяктай тургандыгы шексиз, бирок алмашуу предмети ар кандай болушу мүмкүн. Мисалы, бир мектеп дене тарбия программасын окутууда күчтүү болсо, экинчи мектеп каражат чогултуу жагынан мыкты болушу ыктымал.

Бирок биз бүтүндөй алмашуу процесси тең болгудай катуу эсеп жүргүзбөшүбүз керек. Дегинкиси биз бизге качан жардам керек болорун өзүбүз билбешибиз мүмкүн.

1. Желелерди түзүү

Биз кишилер менен жолугуп, өз максаттарыбызга жетүүгө жардам алуу үчүн байланыш каражаттарыбызды алмашабыз жана муну желе деп атайбыз. Негизги мүдөө өзүбүздүн кесибибизге таандык тааныш-билиштерди арттыруу болуп эсептелет.

Көбүнчө өнөктөштүк жолго коюлган кезде, биз кызматташып жаткан мектеп башкалар менен да алака-катышта экендигине күбө болобуз. Мисалы, мектеп университет, колледж менен иштешүүсү мүмкүн же мектептин кээ бир мугалимдери химия мугалимдеринин онлайн тобуна кошулган болушу жана буга сиз да кошулушуңуз ыктымал. Мындай желени түзүү менен сиз өзүңүздүн кесиптик билимиңизди гана арттырбай, жумушка орношуу үчүн жаңы мүмкүнчүлүктөргө ээ болушуңуз да ыктымал.

Желеге кошулуу жана жигердүү катышуу «жекеме жеке» өнөктөш мамилелерди оңой аныктоого жардам берет. Сиз өзүңүздөрдүн кызыкчылыктарды колдоп, биргелешкен ишмердикти уюштурууга даяр турган өнөктөштөрдү таба аласыз.

1. Кызыгуу

Ар кандай кесиптегидей эле, кээде биздин да кызыгуубуз азаят. Көбүнчө башкаларга жөн эле барып көрүп же башка жерлерде эмне болуп жатканын билип, биздин кызыгуубуз кайрадан артат. Өнөктөштүк бир күндө эле олуттуу өзгөрүүлөргө алып келбесе да, ал инновацияларды киргизүү аркылуу кызматкерлердин кесипкөйлүгүнүн жогорулашына жана ишениминин артышына түрткү берет деп күтсөк болот.

1. Кесипкөйлүктү өркүндөтүүнүн биргелешкен мүмкүнчүлүктөрүн жаратуу

Мектеп өнөктөштүгү кесипкөйлүктү өркүндөтүүнүн бейформал түрү болсо да, аны курстар же жекече окутуу сыяктуу оңой эле пландоого болбойт. Бирок кесипкөйлүктү өркүндөтүүнүн бул түрү жогоруда айтып өтүлгөн себептер боюнча майнаптуу болушу мүмкүн.

Ар бир мектепте жүрүүгө тийиш болгон мугалимдердин кесипкөйлүгүн үзгүлтүксүз жогорулатуунун алкагында мындай процесс ар бир мугалимдин жеке муктаждыгына жараша башталып, мектепти өнүктүрүүнүн жалпы планына кирет. Мектеп өнөктөштүгү башка формалдуу усулдар жеткире албаган же мынчалык майнаптуу болбогон натыйжаларга алып келгендиктен, мектеп өнөктөштүгүнө кеңири мейкиндик берүү зарыл. Арийне, жыйынтык мектептин күчтүү жактарына жана өнөктөш мамилелердин деңгээлине жараша болору анык. Бирок мектеп өнөктөштүгүнүн ийгилиги кээде гана кокусунан жетишилбесе, дээрлик дайым тыкыр пландоонун жыйынтыгы болуп саналат.

1. Ийгиликтүү өнөктөш мамилелер кандай болот?

Мектептеги жемиштүү өнөктөш мамилелер көбүнчө төмөндөгүдөй мүнөздөмөлөргө ээ:

1. Тең укуктуулук жана сыйлашуу

Мамилелер өзүбүздөгү шарт-жагдайыбызга карабай, бизде бири-бирибизден үйрөнө турган нерселерибиз бар деген ынанымда түзүлөт. Мамилелер милдеттүү болуп эсептелбесе да, өнөктөштүктү жолго коюуда жана колдоодо мектептер «Кодексти» сактоого тийиш. «Кодекстин» болжолдуу варианты бул документтин аягында берилген. Өнөктөш мектептер аны карап көрүп, өз каалоосуна жараша өркүндөтсө болот.

1. Эки тараптуу кызматташтык

Теңдикке ишенүүнүн шарапаты менен кызматташуу эки тараптуу болууга тийиш. Мектеп эч нерсе бербей, өзүнө алыш үчүн эле кызматташуусу мүмкүн эмес.

1. Муктаждыкка жараша өнөктөштүк

Мектептер эң оболу өнөктөштүк жолу аркылуу чечиле турган муктаждыктары кайсылар экендигин аныкташы зарыл. Эгер керектөөбүз жок деп эсептесеңиз, анда өнөктөштүктүн жүрүшү күмөн. Бирок эч нерсеге муктаж болбогон мектептер жок. Мектептердин жекече керектөөлөрү менен муктаждыктарын аныктоо – кесипкөйлүктү үзгүлтүксүз өркүндөтүүнү пландоонун, анын ичинде өнөктөш мамилелерди уюштуруунун биринчи кадамы.

1. Ар кандай өнөктөштүктү баштоодон мурдагы так, конкреттүү жана реалдуу максаттар

Мектептер ортосунда кандайдыр бир алака түзүүдөн (айрыкча мектептерге ар кандай максатта баруудан) мурда максаттарыңыз кандай жана бөлөк мектепке өзүңүз эмнени сунуштай аласыз – ушул нерсени аныктоого аракет кылышыңыз керек. Эң башында сиздердин мектептин өзгөчөлүгү эмнеде экенин, дагы кайсы жагын жакшырткыңыз келерин ойлошуңуз шарт.

Максат конкреттүү болууга тийиш. Ошондуктан «Биз эң мыкты мектеп болгубуз келет» деген максат өтө эле чаржайыт. Эгер максатты болжол менен: «Биз кыргыз тили сабактарында окуучулардын окуудагы жетишкендиктерин баалоо усулдарын жакшырткыбыз келет» деп койсоңуздар, орундуу болот. Балким, бизде өнөктөш үчүн жетиштүү негиз дайыма эле боло бербейт, андыктан биз бир эле максатты көздөөгө тийиш эмеспиз. 2-тиркемедеги максаттарды түзүүнүн текшерилген тизмесин пайдалансаңыз болот.

Мындан тышкары, сиздин максатыңыз ишке ашкыдай болушу кажет. Эгер сиздин максатыңыз окуучулар класстарга батпай калгандыктан жаңы кабинеттерди куруу болуп, ал эми өнөктөшүңүз каражат топтоо же пландоо боюнча мыкты көндүмдөргө ээ болсо, сиздин маселени чечүүгө өнөктөштүн тажрыйбасы сөзсүз кереги тиет!

Бирок өзүңүз үчүн бир учурду тактап алышыңыз абзел. Кызматташуунун максаттарын аныктап алып, эгер мүдөөңүз орундалбай калса, өнөктөш мамилелерге бекер эле убакыт коротуп жатам деп ойлоп калбашыңыз керек. Бирге иштеп жатып, сиз мурда оюңузга келбеген пайдалуу нерсеге жетишүүгө болорун байкайсыз.

1. Ийне-жибине чейин пландоо

Ар кандай иш-чаралар сыяктуу эле, онлайн-семинарлар өңдүү өнөктөш мамилелер да жакшы пландалганда гана ийгиликке жетишет. Каалагандай конкреттүү окуя үчүн бизге конкреттүү максаттар керек: биз эмне үчүн муну жасаарыбызды жана натыйжасынан эмнени күтөрүбүздү билишибиз кажет. Биз кандай иш-чара өткөрөбүз – практикалык семинарбы же лекциябы, бул иш-чараны өткөрүүгө кандай каражаттар керектелет жана иш-чара кайда өтөт ж.б.у.с. - баарын карап көрүшүбүз абзел. Кээ бир максаттарга жетүү үчүн онлайн иш-чаралар өтө үнөмдүү болушу мүмкүн, ал эми башка иш-чаралар үчүн «бетме-бет» жолугушуулар ылайыктуу.

Биз мерчемделген иш-чараларга кимдер катышарып, алар качан (күнү, убактысы) өтөрүн да чечип, ошондой эле тартыла турган кызматкерлердин тизмесин такташыбыз зарыл. Кызматкерлер өздөрүнүн утурумдук милдеттерин жана ыктымал жаңы жүктөмдөрүн кантип аткара тургандыгы тууралуу да ойлошубуз шарт. Мисалы, эгер биз онлайн-семинарга мугалимдерди катышсын десек, алардын ордуна ким сабак өтөт?

Биз катышуучулар кайсы милдеттерди аткарарын жана кандай деңгээлде аткарарын да аныктоого тийишпиз. Мисалы, эгер сиз сабактардын пландарын алмашкыңыз келсе, анда жан дили менен бөлүшүү үчүн катышуучулар пландарды белгилүү форматта даярдашы керек.

Ошондой эле кандай ресурстар бизге керек болорун да чечип алышыбыз зарыл: мисалы, эгер бул катышуучулар бири-бири менен жолуга турган «бетме-бет» семинары болсо, кабинеттеги отургучтар, үстөлдөр жетиштүүбү? Алар кайда түнөйт? Көбүнчө дал мына ушул майда-чүйдө нерселер эске алынбагандыктан иш-чаралар оңунан чыкпай калышы ыктымал.

1. Сапаттуу диалог

Өнөктөш мамилелердин ийгилиги сиздердин мектеп ичинде да, мектептен сырткары өнөктөш мектеп менен да сапаттуу сүйлөшүүгө жараша болот.мында маалымат так, өз убагында, зарылчылыкка жараша текшерилип берилиши керек.

Бул айтылгандарды маданияты жана тили бөлөк мектептер менен өнөктөш мамилелерди түзүүдө айрыкча эске алуу абзел. Мындай учурларда кантип иштешүүнү ар ким ар башкача ойлошу мүмкүн. Иш оңунан чыкпай калбашы үчүн кат жүзүндөгү байма-бай байланышты жана майда-чүйдөлөрдү эске алуу менен шашылыш чараларды камсыз кылуу абзел.

1. Иштин мөөнөтү, катышуучулар жана заттык ресурстар боюнча милдеттенмелер

Достук сыяктуу эле, мектеп өнөктөштүгү да бул мамилелерди сактоо үчүн убакытты жана ресурстарды талап кылат. Эгер мындай мамилелерде чыгым аз болсо же такыр эле жок болсо, демек, буга маани бериштин жана көңүл буруштун кереги жок турбайбы деп ойлогон туура эмес. Иш жүзүндө, баары тескерисинче. Сиз эч нерсе төлөбөгөн нерсе сиз үчүн баалуу ресурс болуп калышы мүмкүн.

Мектепке баруу тууралуу маселеде өтө тыкыр даярдануу зарыл экендигин унутпашыбыз керек. Мисалы, катташуу уюштурулган ар кандай эл аралык өнөктөш мамилелерди караштырганда, сиздердин өлкөдө жок кайсы бир ченемдик талаптар болушу мүмкүн.

Мектеп деректири башка мектеп менен өнөктөштүк жөнүндө сүйлөшүүлөрдү жүргүзгөндө, мектептин баардык кызматкерлерине ишмердиктин мындай түрүнө байланышкан күтүлүүлөр менен милдеттенмелер түшүнүктүү болууга тийиш. Атүгүл сабактардын пландарын алмашуу сыяктуу жөнөкөй эле мамилеге да убакыт жана кызматкерлердин ишеними талап кылынат.

Эгер өнөктөштүк программасынын нугунда мектепке баруу пландалса, бул айрым чыгымдарды талап кыларын жана кабыл алуучу тарап чыгымдын (эртең мененки жана түшкү тамак…) бир бөлүгүн көтөрөрүн билип, арзаныраак турак-жай ж.б.у.с. менен камсыз кылууга көмөктөшүүбүз керек.

1. Баалоо жана окутуу

Ийгиликтүү өнөктөш мамилелер – бул өнөктөштүк бир кыйла майнаптуу болушу үчүн биргелешкен иш-чараларды жүргүзгөндөн кийин жетишкендиктер менен кемчиликтерди аныктоо, колдонулуучу процесстерди жакшыртуу зарыл болгон иштин түрмөктүү процесси.

1. Биро… көйгөйлөр жана аларды чечүү

Кандай гана өзгөрүүлөр болбосун убакытты жана белгилүү иш-аракетти талап кылат. Мугалимдердин убактысы чакталуу болгондуктан, алар үчүн кандайдыр бир жаңы нерсени жасап көрүү керекпи деп ойлошуңуз мүмкүн. Төмөндө сиз башка мектептер менен эмне үчүн өнөктөш мамилелерди түзгүңүз келбегендигинин жана эмнеден жаңылып жаткандыгыңыздын айрым себептери келтирилди!

1. Тил

Сиз туш келген көйгөйлөрдүн бири сиз сиздин өнөктөш колдонгон тилди колдонбогонуңуз. Муну жөнгө салуунун бир канча жолдору бар. Биринчиден, сиз жалпы тилде (англис, орус же дагы башка тилдерде) сүйлөгөн мектептин кайсы гана кызматкери же ата-эне же аталган предметти окуткан мугалим болбосун, жардамынан баш тартпоого тийишсиз. Сиз кээ бир окуучуларды, атүгүл алыскы райондордогу балдар англис тилин баарлашуу үчүн жетишерлик деңгээлде билерин көрүшүңүз мүмкүн.

Экинчиден, сиз котормо иштерин жасай ала турган интернет таянычтардын кеңири чөйрөсүн пайдаланууга аракет кылып көрсөңүз болот. Эгер мурда котормонун сапаты начар болсо, азыр орус, англис тили сыяктуу негизги тилдер үчүн анын сапаты тез жакшырууда. Кыска айтымдарды да, бүтүндөй документтерди да алардын форматтары менен ыкчам которо алган Google Translate’ни колдонууну сунуштайбыз. Skype сыяктуу таянычтар сапаты анча мыкты болбосо да (бирок учурда технологиялар тез жакшырып жатат), угуза айтылган сөздөрдү дароо которууга мүмкүнчүлүк берет.

Бир нече тилдерге которо турган ресурстары бар сайттарды да колдонуңуз. Албетте, орус тилиндеги мыкты ресурстарга ээ көптөгөн сайттар да бар. Эң башкысы, сиздердин мектеп интернеттен аталган жааттагы ресурстарды табар замат бул маалыматтарды бөлөк мектептерге айтууга болот.

Предметтер боюнча маалыматтарды, сабактардын пландарын, окутуу теориясы жана методологиясы тууралуу маалыматтарды ж.б.у.с. сунуштоочу көптөгөн сайттар бар. Веб-сайттардын көпчүлүгүн браузер аркылуу негизги тилдерге заматта которсо болот.

1. Чыгымдар

Эгер сиздердин кызматкерлердин айрымдары Европа мектептерине барса, бул өтө кымбатка турары анык. Бирок эгер ишти көйгөйлөр жана аларды чечүү жолдорун, сабактардын пландарын жана усулдарды жергиликтүү мектеп менен жөнөкөй алмашуудан баштасаңыз, анда сиздин телефондук чалуулар менен автобустун белетине гана акча сарптайсыз.

Эгер чыгымдар сиздин тынчыңызды алса, алгач жергиликтүү өнөктөштүккө көңүл бурууну сунуштайбыз.

1. Устав, нускамалар

Сизди өнөктөш ишмердикти мыйзамдуу жөнгө салынышына тынчсызданышыңыз мүмкүн. Мисалы, бөлөк өлкөлөрдө окуучулар башка мектептерге барышса, мектеп жашына жете элек окуучулар үчүн юридикалык жоопкерчиликти мойнуна алат.

Бирок жергиликтүү катташууларга, айрыкча кызматкерлер үчүн жана интернет режиминде жүргүзүлгөн иш-чаралардын баарына эч кандай чектөө жок. Өнөктөштүк мектептерди бекемдөөгө көмөк көрсөткөндүктөн, КР Билим берүү жана илим министрлиги муну иш жүзүндө колдоп-кубаттайт. Ошентсе да, эгер окуучулар мектептин чегинен сырткары чыга турган болсо, райББ/шаарББ тарабынан уруксат/макулдук алууну сунуш кылабыз.

Ал эми эл аралык өнөктөштүк жаатына, айрыкча алмашуу программасына келе турган болсок, биз муну алдын ала райББ/шаарББ жана/же КР БИМ менен макулдашууну сунуштайбыз. Балким, алар өнөктөш мамилелер тууралуу Тышкы иштер министрлигине кабарлашат, анткени сиздердин мектеп чет элдик мектептер менен кызматташса, анда бүткүл өлкөнүн атынан барасыздар. Бул маселени кечиктирбеңиздер, себеби жогору жактагы органдар колдоо көрсөтүп, сиздерге жардам бериши ыктымал.

1. Өнөктөш мамилелерди пландоо

Ошентип, өнөктөш мамилелерди уюштурууга сизди ынандырдык! Эми эмнеден баштоо керек?

Өнөктөштүктү жолго коюу жана сактоо убакытты талап кылгандыктан, жетекчиликтен кимдир-бирөө жоопкерчиликти өзүнө алууга тийиш. Эгер өнөктөштүк негизинен академиялык маселелерге такалса, анда андан ары кээ бир милдеттер бөлүштүрүлсө да ОТИ боюнча бөлүм башчы жоопкерчиликти алганы оң. Төмөндө өнөктөштүктү пландоодо эске алуу зарыл болгон кадамдар келтирилди.

1. Мүдөө: Биринчиден, өнөктөштүк сиздердин мектепке эмне бере тургандыгын жана өзүңүздөр эмне бере аларыңыздарды аныктап, чоң максаттары бар мектептин мүдөөсүн иштеп чыгууга тийишсиздер. Тиркемеден сиздердин мектептин күчтүү жана чабал жактарын кантип анализдөө керектиги жаатында айрым кыйытмаларды карап көрүңүз. Бул ушул этапта пайдалуу болсо да, конкреттүү максаттар түрүндө болбошу керек.

1. Өнөктөштү издөө: Сиз кайсы мектеп менен кызматташкыңыз келери тууралуу ойлонуңуз. Мындай кызматташтыкты буга чейин кандайдыр карым-катнашыңыз бар (айрыкча алар сиздерди кызыктырган кайсы бир иштер жүргүзүп жатканын билсеңиз) м

   Боордош шаарлар

   Эгер сизге Кыргызстандын чегинен сырткаркы мектептер менен өнөктөштүктү баштоо кызык болсо, анда боордош шаарлардын тажрыйбасы жакшы жардам берет.

   4-тиркемени караңыз.

   ектептер менен баштасаңыз дурус болот. Сиз Кыргызстандагы менчик жана эл аралык мектептерди да караштырып көрүшүңүз зарыл, анткени көбүнчө алардын иш тажрыйбасы такыр башкача болсо да, мамлекеттик мектептер менен байланыш түзүүгө умтулушу ыктымал. (Тиркемелердеги тизмени караңыз.) Кийин ошол мектептердин бирине кайрылсаңыз болот. Тиркемеге бул максатта колдонууга ылайыктуу каттын шаблонун коштук.

1. Кеп-кеңеш: Өнөктөш катары сизди кызыктырган мектепти аныктаган соң, тараптардын кайсынысы эмнени сунуш кыла аларын жана айрым бир баштапкы иш-чараларды аныктоону талкуулоо үчүн жолугушуу керек.

1. Бири-бири менен таанышуу: Алгач бул ишенимге негизделген «Ачык эшик күнү», предметтик компетенцияларга жетишүү үчүн сабактарды чогуу пландоо сыяктуу иш-чаралар же эки мектептин тең окуучулары тапшырмаларды бирге аткарган же онлайн режимде же реалдуу режимде өз иштерин алмашкан иш-чаралар болушу мүмкүн.

1. Изилдөө: Андан кийин талкууларга көңүл буруп, сиздин оюңузча өз мектебиңер үчүн орчундуу болгон конкреттүү суроолорго/маселелерге жооп табуу мүмкүнчүлүгүн издесеңиз болот. Мисалы, сиздердин мектеп математика сабагы боюнча жетишпеген окуучулар менен кандай иштерди алып барат? Бул үчүн сиздер окутуу процесстери менен усулдарын жана алардын натыйжаларын бири-бириңиздерден үйрөнсөңүздөр болот.

1. Иш-чараларды пландоо: кийин сиздер күчтүү өнөктөш окутууну/тажрыйба алмашууну уюштуруп, өзгөрүүлөргө алып келүүчү иш-чаралардын толук планын чогуу иштеп чыга аласыздар. Ошентип, жалпы ири окуяга түрткү болуучу баардык кошумча иштердин графигин түзсөңүздөр болот. Эгер документтер эртерээк алмашылса, иш-чаралардын натыйжалуулугу артат.

Бирокбаардыкэлеиш-чараларкесипкөйлүктүөркүндөтүүнүкөздөбөшүкерек. Алсак, айылдыкмектепшаардыкмектепмененкызматташууаркылуушаардыкмектептинокуучуларынааймактынтабиятыжерегиондунсалт-санааларымененжакындантаанышуугамүмкүнчүлүкберет.

1. Коммуникация:Экиөнөктөштеңаркандайокуянынмаксаттарынжеаркандайтүзүлүүчүжагдайлардымакулдашыпалганыжөн. Плантүзүлүп, ресурстарбөлүнгөндөнкийин, мектептеэмнеболотургандыгыжаатындабаарыбилүүгөтийиш. Баардыккызматкерлер, окуучуларжанаалардыната-энелеридамектептеэмнеболотургандыгы, пландалганиш-чараларданэмнекүтүлөрүжөнүндөбилишизарыл.

2. Баалоо:Арбириш-чарадансоңсизөнөктөшүңүзмененбирдиктеэмнеаткарганыңардыталдапкөрүп, келеркииш-чараныжакшыртуужолдоруниздешиңизшарт.

Бирмектепмененөнөктөшболгондонкийинбашкамектептерменендаөнөктөшмамилелердитүзүүнүбаштасаңызболот. Бирокбирбекемөнөктөштүк 20 чабалөнөктөштүктөнжогорутурарынунутпаңыз. Ошондуктанжаңыларынбаштаганданкөрөубакыттыколдобарынбекемдөөгөжумшаганоң. Эларалыкөнөктөштүккөганаишенебергендаболбойт.

Эгерсизэларалыкөнөктөшмамилелердитүзүүгөкызыкдарболсоңуз, бизтиркемедекээбирвеб-сайттардысунуштайбыз. Долбоордун 30 пилоттукмектебиүчүн «Булокуужылдынмүмкүнчүлүктөрү» бөлүмүнкунткоюпокупчыгуусунушкылынат.

1. Тиркемелер

Өнөктөштүкишенимартуугажанасыйлашуугажарашаболгондуктан, айрымбирмакулдашылганадептикченемдердиэскеалуузарыл. Төмөндөсиздерсактайтурганкээбирэрежелеркелтирилди.

1. Бизөзөнөктөштөрүбүзгөдайымасыймамилекылабыз.

2. Бизөзүбүздүнкүчтүүжаначабалжактарыбыздыжашырбайачыкайтабыз.

3. Бизчыгымдардыазайтуугабаркүчүбүздүжумшайбызжанакандайдырбиринтеллектуалдыкменчиккеакыалбайбыз.

4. Бизөнөктөшкатарыдайымэлеөзөнөктөшүбүзгөбергенчеликалаалбайкалсакделекайылбыз.

5. Башкамектепэмнелердисунуштаарыжөнүндөкандайойдоболгондугубузгакарабай, бизалмектептижарыяда, өзүбүзчөдасындабайбыз.

6. Мектептерортосундагыкаалагандайбайланыштаркупуяжүрөт.

7. Эгербизкандайдырбирресурстардыалганболсок, бизалардыөзүбүздүнмектептинчегиненсырткарыбөлөкадамдаргаберүүдөнмурдаавторлордон/ээлериненуруксатсурайбыз.

8. Бизөнөктөштүнаркандайбуюмунажекызматкеринеөзүбүздүкүсыяктуумамилекылабыз.

9. Бизакылгасыярлыкубакытаралыгындажардамбереалбасакда, суроо-талаптаргасөзсүзжоопбериптурабыз.

Ойдогудайболушүчүнмектептинкүчтүүжаначабалжактарынбаардыккызматкерлермененчогуу, эгермүмкүнболсо, мектепкомитетимененбиргеталдоокерек. Катышуучуларортосундачыныкластууишенимболгонуөтөмаанилүү. Өзжетишкендиктеримененмактануугажеишиоңунанчыкпайкалгандыгыүчүнбашкалардысындоогожолберилбешикерек.

Бизмектептинкүчтүүжактарытууралууойлогонубузда, сабактардынжүрүшүнэлеэскеалбашыбызкерек. Сиздердинмектептинөзгөчөлүгү, айталы, башкамектепүчүнкайсыбиртараптанпайдалууэсептелгенанынжайгашканжери (мисалы, окуучулардынжүрүшкөчыгышынуюштурууүчүн) программаларыж.б.у.с. башкачаболушумүмкүн. Албетте, алмашуугамүмкүнболбогоннерселердисанапотуруунунзарылчылыгыжок.

Төмөндөбизмектептинкүчтүүжаначабалжактарынталдоодосизгежардамытийишиыктымалкээбирсуроолордужаздык,бирокбултизмемененэлечектелбеңиз!

1. Сиздердин мектептин жайгашуусу өзгөчөлөнөбү?

2. Коомдоштук менен сиздердин мамилеңиздер жакшыбы? Эмне үчүн ушундай деп ойлойсуз?

3. Окуучулардынжетишкендиктеринжакшыртууүчүнмектептинжайгашканордунжанакоомдоштуктупайдаланасыздарбы?

4. Сиздинпикириңизче, жетектөөтутумундаөтөмайнаптууиштегенкандайдырбирыктарбарбы?

5. Мектепте кайсы предмет/класс өзгөчө ийгиликтерге жетишкен?

6. Айрым предметчи мугалимдер, мисалы, сабактардын планын түзүүдө колдонгон жаңычыл кандайдыр бир ыкмалар барбы?

7. Сиздердин мектептин баардык окуучулары (мыкты жана жакшы окугандар гана эмес) жакшы ийгиликтерге жетишип жатат деп ойлойсузбу?

8. Сынчылойлоонужанасуроолордуберүүкөндүмдөрүн өнүктүрүүүчүнсиздер өзмектебиңердеэмнекылдыңыздар?

9. Сиздердин мектепте окутуунун интерактивдүү усулдары кеңири колдонулабы?

10. Окуучулардын жүрүм-турумунда ийгиликтүү жайгарылган кандайдыр көйгөйлөр болду беле?

11. Сиздердин мугалимдер өз сабактарында окуу китептерден тышкары окутууну жакшыртуунун салттуу эмес каражаттарын да пайдаланышабы?

12. Мугалимдерге, айрыкча жаш адистерге колдоо көрсөтүү боюнча кандайдыр бир майнаптуу ички механизмдер барбы?

13. Баардык мугалимдердин кесипкөйлүгүн өркүндөтүүнү камсыздоо боюнча майнаптуу ички механизмдер барбы?

14. Сиз өз мектебиңизди баардык окуучулар окууга кызыккан «бактылуу» мектеп деп атай аласызбы? Эмне үчүн?

15. Сиздердин мектепте баардык кызматкерлер ишке дилгирленип, дайыма кайра жумушка баргысы келеби? Буга кандай факторлор таасир этет?

16. Сиздердинмектептекомпьютерж.б. сатыпалуугаакчаэлесарптапкойбостон, мугалимдермаалымат-катнаштехнологияларынжакшыколдонобу (булжабдуулардыколдонуунунжаңыыкмаларынтапканбы)?

17. Сиздердинжамаатмугалимдердайымаөзаражардамдашып, мисалы, сабактардынпландарыналмашып, иштичогууаткарабы?

18. Сиздердинмектептемугалимдердиноорупжекырсыккакабылыпкалганж.б.у.с. күтүүсүзкырдаалдардыжайгаруунунжол-жоболору/механизмдерибарбы?

19. Сиздердинмектепишбилгиликкенегизделгенжаңыстандарттардытүшүнүүжанажайылтуужагынанчоңийгиликкежетишкендепэсептейсизби?

20. Сиздердинмектептеокуучуларүчүнсабактанкийинуюштурулуучупрограммалар (ийримдер, клубдар) барбы?

21. Мектепжанаайлана-чөйрөокуучуларүчүнкызыктуужанакоопсузболушуүчүнчаракөргөнсүздөрбү?

22. Окуучулардыбаалоонунжаңыжанаинновациялыкусулдарыжайылтылганбыжанаалардыннатыйжаларыната-энелергекөрсөткөнсүздөрбү?

23. Сиздердинмектепресурстардыкамдоожанабөлүштүрүүмеханизмдеринкантипачык-айкыништетет?

24. Сиздердинмектепкошумчаресурстардыкаржылоонунинновациялыкжанаадилеттүүыкмаларыништепчыкканбы?

http://www.erasmusprogramme.com/

https://www.etwinning.net/en/pub/index.htm

https://www.britishcouncil.org/etwinning

https://www.facebook.com/ETwinningeurope/

https://www.slideshare.net/europeanschoolnet/etwinning-plus-partnerfinding-russian

http://www.vetserbia.edu.rs/Prirucnici/Prirucnici%20za%20direktore/English/Twinning%20and%20Partnership.pdf (ушул колдонмону жазууда мунун пайдасы тийди)

Бишкектин боордош шаарлары:

• Алматы, Казакстан

• Астана, Казакстан

• Казвин, Иран

• Колорадо-Спрингс, Колорадо, АКШ

• Мериден, Коннектикут, АКШ

• Анкара, Түркия

• Измир, Түркия

• Үрүмчү, Кытай Эл Республикасы

• Минск, Беларусь

• Гуми, Түштүк Корея

• Торонто, Канада

Оштун боордош шаарлары:

• Йозгат, Түркия

• Андижан, Өзбекстан

• Караколдун боордош шаарлары:

Эшвилл, Түндүк Каролина, АКШ

• Гебзе, Кожаэли, Түркия

Канттын боордош шаарлары:

• Джоппатоун, АКШ

• Видное, Россия

Кыргызстанда 180ден ашуун жеке менчик мектеп бар (Чүй облусунда 24, Таласта 5, Нарында 1, Ошто жана Ош облусунда 4, Жалал-Абад облусунда 14, Бишкекте 84 жеке менчик мектеп иштейт). Төмөндө алардын өтө белгилүүлөрү саналып өттү. Каалооңорго жараша интернеттин жардамында сиздер Кыргызстандагы дагы башка жеке менчик жана макамдуу мектептерди (гимназияларды, лицейлерди) тапсаңыздар болот.

{Сиздердин мектептин аталышы}

{Мектептин дареги жана байланыш маалыматтары (телефондор, электрондук дареги)}

{Датасы}

{Сиздин аты-жөнүңүз}

{Сиздин кызматыңыз}

Тема: «Боордош мектептер» программасын талкуулоо үчүн жолугушууга өтүнмө

Биз кызматташсак деген мектепти издеп жаткандыктан, Сизге {мектептин аталышы} мектебинин {сиздин кызматыңыз} кат жазып жатат. Бул кызматташуудагы биздин максатыбыз мугалимдерибиздин дараметин арттыруу аркылуу окуучулардын жетишүүсүн жакшыртуу, окутууда алдыңкы тажрыйбаны пайдалануу жана окуучуларыбыз үчүн окутуу мүмкүнчүлүктөрүн кеңейтүү болуп саналат.

Өзүбүздүн утурумдук педагогикалык практикабыздын күчтүү жана чабал жактарына жана алардын натыйжаларына баалоо жүргүздүк. Биз мындай кызматташтыктан пайда эле көрбөй, өзүбүз да сиздерге пайдабыз тийиши мүмкүн деп ойлойбуз.

Биздин оюбузча, өнөктөштүк идеяларды жана иш тажрыйбасын эркин алмашууга негизделиши керек, ошондуктан биз бул өнөктөштүктөн эч кандай каржылык пайда көздөбөйбүз.

Эгер сиздер ушундай өнөктөштүктү жолго коюу үчүн жолугушууга кызыкдар болсоңуздар, мени менен өзүңүздөргө ыңгайлуу убакта электрондук почта же телефон (номуру) аркылуу байланышууңуздарды өтүнөм (WhatsApp номуруңузду да жазыңыз).

Сиздерге бардык жакшылыктарды тилеп,

{Сиздин аты-жөнүңүз}

{Мектептин аталышы/ сиздин кызматыңыз}