Л.Н.Толстой "Лев и собачка"

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.Мотивация. Самоопреде

ление к учебной деятельности.

Цель: создание положительной мотивации к учебной деятельности.

- Ребята, сегодня на уроке у нас гости. Наверное, вы очень волнуетесь. Я предложу вам небольшую установку, которая, надеюсь, поможет вам справиться с волнением.

Я спокоен. Я уверен в себе. У меня все получится.

А теперь все мне дружно улыбнитесь и садитесь!

-Ребята, прочтите афоризм, записанный на доске.

«ДОБРО, КОТОРОЕ ТЫ ДЕЛАЕШЬ ОТ СЕРДЦА, ТЫ ДЕЛАЕШЬ ВСЕГДА СЕБЕ» Л.Н. Толстой

-Как вы понимаете эти слова? (Если добро искреннее, то ты сам получишь от него удовлетворение).

Всё, что мы делаем, всегда возвращается нам как бумеранг. Добрые дела –добром. Помните об этом!

- Кто автор этих строк? (Л.Н.Толстой)

Настраиваются на предстоящую работу.

Садятся на места.

Читают афоризм и

объясняют значение афоризма.

Регулятивные - организовывать рабочее место. Познавательные - воспринимать речь учителя.

2.Актуализация знаний

Цель: Проверка домашнего задания

- Вашим домашним заданием было прочитать биографию Льва Николаевича Толстого. Давайте проверим как хорошо вы выполнили домашнее задание и ответим на вопросы о писателе.

- Назовите годы жизни Льва Николаевича Толстого. (1828-1910)

- Где Лев Николаевич провёл большую часть своей жизни? (В Ясной Поляне)

- Что Толстой открыл в своей деревне? (Школу)

- Что приносило много радости в жизнь писателя? (Дружба с детьми)

- Чему писатель хотел научить детей? (Он хотел научить детей грамоте, а так же любить и уважать труд).

-А ещё он учил детей делать добро, так как Лев Николаевич был очень добрым, щедрым человеком и умел чувствовать чужие беды и страдания.

Он считал, что люди должны быть добрыми не только друг к другу, но и к братьям нашим меньшим - животным .

Проверяют домашнее задание.

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные -

постановка учебной задачи.

Познавательные - воспринимать речь учителя; высказывать предположения;

строить речевые высказывания

3. Фиксация затруднения в деятельности.

4.Выявление места и причины затруднения.

Цель:

Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения

Открытие темы урока.

- Во многих городах нашей страны созданы “Общества защиты животных». Также, существует Всемирное общество защиты животных, центр которого находится в городе Лондон. Именно в этом городе произошла история, которую услышал Лев Николаевич от одного из моряков. Писатель не остался к ней равнодушным и написал об этом рассказ «Лев и собачка».

(слайд «Лев и собачка» (быль).)

- О чем говорит название? О ком будет идти речь?

– Прочитайте слово под заголовком.

– Что означает слово «быль»?

- Из какого источника сможем узнать точное лексическое значение этого слова?

( БЫЛЬ- то, что было; рассказ о действительном происшествии)

— Посмотрите на картинку. Что на ней изображено?

— Определите тему рассказа

- Кто из вас был в зоопарке и видел льва? Что вы о нём можете рассказать?

Лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 200 кг. Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание.

Львы в дикой природе живут до 15 лет. А в зоопарке до 50 лет

- Что можете сказать о собаке?

Собака — помощник и друг человека. Собаки намного раньше, чем другие животные были приручены человеком. Известно, что археологами были найдены останки домашних собак, пролежавшие десять тысяч лет! Собаки бывают маленького роста и очень большого. В мире существует около 400 пород собак, которые подразделяются на группы: служебные, охотничьи, ездовые, пастушьи, поводыри, декоративные Друзья человека умеют различать около 0,5 миллиона запахов, а сами люди – всего несколько тысяч.

- Обратите внимание на лексическое значение слова СОБАЧКА. Какая она? (маленькая)

- Давайте изобразим этих животных. Кто может изобразить льва?

(Один ученик у доски и изображает льва, а ребята, повторяют то же самое.)

А теперь давайте изобразим собачку.

– Ребята, подумайте и скажите, могут ли два абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? (Нет)

- Как вы думаете, а что будет, если они окажутся вместе в замкнутом пространстве, например в клетке?

— Можно ли по названию «Лев и собачка» определить, будет ли рассказ  шуточный, серьёзный, поучительный?

Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

Читают название.

Рассуждают о содержании произведения.

Работают парами со словарем Ожегова.

быль – то, что было; рассказ о действительном происшествии.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других, развивать умение работать в паре

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные:

высказывать свое предположение.

5.Целеполагание и построение выхода из затруднения

Цель:

-постановка целей учебной деятельности подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организация фиксирования и анализа учащимися индивидуального затруднения в пробном действии.

Какую главную учебную задачу мы ставим перед собой?

1.Познакомимся с былью Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

2.Постараемся понять, чему хотел научить нас автор

Формулируют задачи урока.

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

6.Открытие нового знания.

Реализация построенного проекта.

Цель:

-построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Словарная работа.

- Перед тем как вы прослушаете рассказ, поработаем над малознакомыми словами и раскроем их значение.

Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.

Засовы – большие дверные задвижки.

Издохла – умерла.

- Сядьте поудобнее, и внимательно послушайте  эту историю. И после этого вы должны ответить мне на вопрос: О чем (а не о ком) эта быль?

Определяют совместно

с учителем толкование слов.

Внимательно слушают аудиозапись

Познавательные:

уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Личностные: развитие готовности к сотрудничеству;

Регулятивные: умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия.

- Ребята, вам понравился рассказ?

- Вы очень внимательно слушали эту историю, а теперь ответьте о чём эта быль?

(О дружбе и привязанности между животными)

- Назовите главных героев были.  (Лев и собачка). 

- Где происходит действие? (В зверинце)

- Какой эпизод показался вам самым напряженным?

- Было ли вам кого-нибудь жалко?

- Ребята, у вас на партах лежат листочки со списком слов обозначающих различные человеческие чувства.

- Выберите из списка и подчеркните те слова, которые выражают чувства, которые у вас возникли, при прослушивании этой были? (у каждого на парте лист)

Горечь Тоска

Печаль Грусть

Радость Восхищение

Удивление Разочарование

Гнев Злость

- Прочитайте, что вы подчеркнули.

-Вы подчеркнули много слов. Посмотрите, какие разные чувства у вас возникали во время прослушивания были.

Давайте прочитаем быль ещё раз сами и проанализируем, в какой момент какие чувства у вас возникали.

ФИЗМИНУТКА

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

На носочках потянулись,

А потом назад прогнулись.

Как пружинки мы присели

И тихонько разом сели.

Делятся своими впечатлениями

Подчеркивают слова

Высказывают свое мнение.

Выпрямиться

Ходьба на месте.

Встать на носки, потянуться

Прогнуться назад, руки за голову.

Присесть.

Выпрямиться и сесть

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение высказываний в устной форме.

8.. Продолжение работы над темой.

Цель:

- организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действия;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать усвоение учениками способа действий с проговаривание во внешней речи;

- создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка.

Откройте учебники на стр.52

- Прочитайте начало рассказа? (2 абзаца)

- Что автор хотел нам показать?

(Люди безжалостны – вместо того, чтобы брать просто деньги, они уничтожали животных и смотрели на эту расправу).

-Зачем же Лев Николаевич так начинает свой рассказ?

(Чтобы такого никогда не было. Он хочет научить нас любить животных. В рассказе люди безжалостны, жестоки, а лев и собачка добрые).

- Какие чувства вызвал у вас поступок этого человека? (злость, гнев)

- Что чувствует собачка в этот момент? (тревогу, страх)

Прочитайте. (Чтение текста по цепочке до слов «…ОТОРВАЛ КУСОК И ОСТАВИЛ СОБАЧКЕ»)

-Почему же лев не растерзал её?

- Что его удивило?

(Она понравилась ему. Ему стало её жаль. Собачка умным взглядом словно попросила его не есть ее. Была очень игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.)

- Какие чувства вызвал у вас поступок льва? (радость, восхищение)

- В чём проявлялась забота льва по отношению к собачке? Прочитайте. (Чтение текста )

- О каком же чувстве мы говорим? ЗАБОТА

- Чему учит нас этот момент в рассказе?

- Что произошло вечером? Прочитайте. (Чтение текста до слов «ПОЛОЖИЛА ГОЛОВУ ЕМУ НА ЛАПУ» )

- Как можно одним словом сказать, когда кто–то полагается на кого–то? ДОВЕРИЕ.

(Слово прикрепить на доску)

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.

-Можно ли сказать, что художник изобразил доверие собачки ко льву?

- К какому моменту рассказа она относится?
( Когда лев перевернул собачку, и животные подружились).

- Как выглядят животные?
    ( Лев смотрит удивлённо.. А собачка рада, что он её не обидел.. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит.)

– Какой бы заголовок вы подписали под этой иллюстрацией?
    ( Дружба животных. Нам вместе очень весело.)

- В какое чувство переросли взаимоотношения собачки и льва? (в ДРУЖБУ)

(Слово прикрепить на доску)

- Прочитайте следующий абзац.

- Этот абзац подтверждает наши слова? (Да)

- Какие чувства у вас возникли при чтении этого абзаца? (удивление, восхищение)

- Что произошло дальше?

-Давайте прочитаем следующий абзац и вспомним. (Чтение текста )

-Почему барину не вернули собачку?

-Сколько прожили в одной клетке вместе лев и собачка?

-Что произошло через год? Давайте прочитаем (Чтение текста по цепочке до слов «…НИКОГО НЕ ПОДПУСКАЛ К НЕЙ»)

- Какие чувства испытывает лев после смерти собачки? (тоску, печаль.)

- Как вёл себя лев, когда понял, что собачка умерла.

-Почему он стал себя так вести? (Он почувствовал безысходность, не знает как вернуть друга, понял, что больше не может оставаться в клетке один. Он пытается вырваться на свободу, но не может.)

-Какие действия предпринимает хозяин? Прочитайте. (Чтение текста)

Зачем хозяин пустил в клетку живую собачку?

(Он впервые пытается помочь льву, поэтому даёт ему другую собачку).

- Почему лев не принял другую собачку? (чувствует боль утраты, потери друга, остался верен своему другу!)

- О каком качестве говориться в этом эпизоде? (ПРЕДАННОСТЬ)

(Слово прикрепить на доску)

(Для хозяина в жизни всё можно заменить, но лев не принимает, он не подчиняется своему хозяину.)

-Чему учит нас этот момент?

-Нельзя предавать своего друга. Люди не имеют права распоряжаться животными.

- Почему лев умер?

(Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.)

- Скажите, пожалуйста, так могут ли совершенно разные животные, по размеру, образу жизни, характеру, испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу?

-Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они всё понимают, чувствуют, переживают, они могут быть внимательными, заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются чувствительнее, добрее и преданнее нас!

Работают с текстом.

Отвечают на вопросы.

Рассуждают.

Называют слова, характеризующие чувства.

Выборочное чтение

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке, выполнять работу по предложенному плану, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Познавательные:

согласованность усилий по достижению общей цели.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: умение контролировать свою деятельность, адекватно принимать оценку взрослого и сверстников.

9. Включение в систему нового знания и повторения

Цель: закрепить умение применять полученные знания на практике, закреплять умение работать в группе самостоятельно.

- Ребята, так что значит быть преданным?

-Давайте опять обратимся к словарю.

(Верным кому-то. Исполненный любви)

Работа с пословицами. (Групповая работа)

-Выберите пословицы, которые соответствуют этому рассказу. (На карточках записаны пословицы.)

1 группа: 1) Жить вместе – и умереть вместе.

2)Ленивому всегда праздник. 3) Не топор кормит, а работа.

2 группа: 1) Крепкую дружбу и топором не разрубишь. 2) Все за одного, а один за всех. 3) Доброе слово лечит, злое – калечит.

3 группа: 1) Как волка не корми, он все равно в лес глядит. 2) Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает. 3) Правда дороже золота.

Работают парами со словарем Ожегова.

Работают в группах.

Внимательно слушают одноклассников.

Познавательные:

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

делать выводы в результате совместной работы в классе;

Коммуникативные :

оформлять свои мысли в письменной форме.

развивать умение работать в паре, в группе.

Регулятивные:

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом.

Личностные результаты: развивать умение выражать своё отношение, эмоции к героям.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке;

- учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;

- намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества (итог урока).

-Чему же хотел научить нас автор, рассказав нам эту быль?

На примере рассказа "Лев и собачка" хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными и их судьбами как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.

-Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.

Кто доволен своей работой на уроке?

Покажите большим пальчиком:

если доволен – палец вверх,

если не доволен – палец вниз,

если не очень – палец в сторону.

Закончите фразы.

Сегодня на уроке:

• Я узнал…

• Я научился…

• Мне понравилось…

• Новыми знаниями я смогу поделиться…

Делают выводы и обобщения.

Осуществляют самоанализ учебной деятельности

Познавательные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

11.Домашнее задание

Цель:

- организовать выполнение д/з.

Дома я предлагаю вам стать писателями. Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

Слушают инструкцию по выполнению домашнего задания