Технологическая карта урока.
Класс: 8
Тема урока: Л.Н. Толстой «После бала» (Обобщающий урок)
Тип урока: Комбинированный (анализ текста + развитие речи)
Цель: Формирование нравственных понятий (милосердие, чувство собственного достоинства) через анализ поступков героев.
Планируемые результаты
| Личностные | Предметные | Коррекционно-развивающие |
| Проявление чувства сострадания к чужой боли; формирование неприятия насилия. | Умение характеризовать героев (полковник до и после бала); пересказывать близко к тексту ключевые эпизоды. | Развитие связной речи через развернутые ответы; коррекция эмоционально-волевой сферы (умение выразить чувства словами). |
Межпредметные связи
- История: Эпоха Николая I, понятия «военная николаевская выправка», «прогнание сквозь строй».
- Музыка: Прослушивание фрагментов мазурки и вальса для создания контраста настроений.
Ход урока
1. Организационный момент (2 мин)
Цель: настроить учащихся на работу, снять тревожность.
Деятельность учителя:
Приветствие. Проверка готовности. Проведение речевой разминки или аффирмации.
- Речевая разминка: Проговаривание чистоговорки: «Лу-лу-лу — побываем мы на балу» .
Деятельность учащихся:
Выполняют дыхательные упражнения, повторяют за учителем.
2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель: повторить биографию автора и содержание 1-й части.
Деятельность учителя:
Вопросы для фронтального опроса :
- Где родился Л.Н. Толстой? (Ясная Поляна) .
- Какая история лежит в основе рассказа? (Случай с братом Сергеем) .
- Как звали главного героя-рассказчика? (Иван Васильевич).
- Какие чувства испытывал герой на балу? (Восторг, влюбленность, счастье).
Деятельность учащихся:
Отвечают на вопросы, показывая знание текста. Работают с портретом писателя на доске.
3. Словарная работа (5 мин)
Цель: объяснение историзмов, обогащение словаря.
Деятельность учителя:
Запись на доске и объяснение слов (используя наглядность или карточки):
- Шпицрутены — длинные гибкие прутья для ударов .
- Мазурка — польский танец .
- Фероньерка — украшение на голову.
- Ломовые — извозчики, перевозящие тяжести .
Деятельность учащихся:
Чтение слов по слогам, составление предложений (устно).
4. Анализ произведения (15 мин)
Цель: раскрытие главного приема «контраста» для понимания идеи рассказа.
Деятельность учителя:
Деление доски на 2 части: «На балу» и «После бала».
Учитель организует выборочное чтение и сравнительный анализ:
1. Описание внешности полковника:
На балу: «...красивый, статный, свежий старик, ласковая улыбка» .
После бала: «...своим румяным лицом и белыми усами, но... гневный голос» .
2. Звуки и музыка:
Вопрос: Какая музыка звучала на балу? (Вальс, мазурка — веселые).
Вопрос: Что слышно утром? (Барабаны, флейта, жесткая, визгливая музыка) .
3. Поведение героя Ивана Васильевича:
Утром: «На душе была тоска, доходившая до тошноты».
Деятельность учащихся:
Зачитывают цитаты по заданию учителя. Сравнивают поведение отца Вареньки в разных ситуациях. Делают вывод о «двуличии» полковника или о том, что для него это было «нормой службы».
5. Физкультминутка (3 мин)
Цель: смена вида деятельности, снятие мышечного напряжения.
Вариант 1 (Динамическая): Упражнения для глаз (офтальмотренажер Базарного) или массаж шейных мышц .
Вариант 2 (Ролевая): Под музыку (мазурку) один ученик приглашает другого на танец, повторяя движения пары из рассказа .
6. Обобщение и закрепление (10 мин)
Цель: проверка понимания главной идеи.
Деятельность учителя:
Учитель возвращается к проблемному вопросу, поставленному в начале изучения рассказа:
Вопрос: Может ли один случай изменить жизнь человека?
Задание: Работа с таблицей (на карточках). Разложите качества, характеризующие полковника, в два столбика: «На балу» (Заботливый, Красивый, Танцующий) и «После бала» (Жестокий, Злобный, Безжалостный).
Деятельность учащихся:
Высказывают свое мнение, доказывая текстом. Заполняют таблицу в тетради (или на доске). Отвечают на итоговый вопрос: Почему Иван Васильевич не стал военным? (Не захотел участвовать в жестокости) .
7. Подведение итогов и рефлексия (3 мин)
Цель: самооценка деятельности.
Деятельность учителя:
Оценка работы учащихся на уроке (поощрение за полные ответы). Проведение рефлексии:
- «Солнышко и туча»: Если урок понравился и все понятно — поднимите солнышко, если было трудно/грустно — тучку .
- Продолжите фразу: «Этот рассказ заставил меня задуматься о...» (о жестокости, о любви, о справедливости).
Деятельность учащихся:
Показывают сигнальные карточки. Делятся впечатлениями.
8. Домашнее задание (дифференцированное) (2 мин)
| Уровень (Базовый) | Уровень (Повышенный / Творческий) |
| Пересказать близко к тексту эпизод «Утро после бала» (сцена наказания). | Написать мини-сочинение: «Что такое честь и долг для полковника и для Ивана Васильевича?» |
| Ответить на вопрос № 5 стр. 129 учебника. | Нарисовать иллюстрацию к самому запомнившемуся моменту. |
Методические рекомендации для учителя:
1. Адаптация текста: При чтении вслух сложные синтаксические конструкции (длинные предложения Толстого) рекомендуется разбивать паузами или читать по ролям .
2. Наглядность: Обязательно использование иллюстраций с изображением «бала» и «экзекуции». Зрительная опора критически важна для обучающихся с интеллектуальными нарушениями .
3. Моральный аспект: Будьте готовы к тому, что дети спросят: «Почему никто не заступился?». Акцентируйте внимание не на призыве к бунту, а на внутреннем протесте героя (Иван Васильевич перестал посещать их дом, отказался от карьеры) — это пример нравственного выбора, доступный для понимания.
207
169 604 
