Л.Толстой "Прыжок"

Тема: Л. Толстой «Прыжок»

Цели: ознакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого «Прыжок»; обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; прививать любовь к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; по­нимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к прочитанному; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте; оценивать свою работу и работу своих товарищей.

Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, карточки (текст речевой разминки), презентация «Л. Н. Толстой «Прыжок»»

Ход урока:

1. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Дома вы готовили пересказ по одному из планов. Чем они отличаются?

(Пересказ текста по одному из планов на с. 156.)

III. Речевая разминка (карточки)

Фотограф

Нелегко снимать зверей.

Заяц просит: «Поскорей!»

Мышь пищит: «Боюсь немножко,

Что увидит снимок кошка».

«Уколю, — грозится еж, —

Если снимок не пришлешь».

В. Берестов

(Выразительное чтение стихотворения в движении. Чтение по ролям.)

— Ребята, а что бы сказала обезьянка?

(Предположения детей.)

IV. Введение в тему

1). История создания кораблей.

а). ПРЕЗЕНТАЦИЯ:

Слайды 2-7:

В древности люди передвигались по воде, используя дерево.

Затем связывали несколько деревьев вместе – это первый плот.

Выдалбливая углубления в брёвнах, получали лодки.

Слайды 8-12:

Корабли с вёслами;

В VII веке в Венеции был создан быстроходный корабль – галера.

Парусник.

б). Рассказ учителя.

Первые корабли — небольшие деревянные суда различной формы, приводимые в движение с помощью весел, появились задолго до нашей эры в Египте, на Крите, в Древней Греции и Древнем Риме.

В V в. до н. э. появились корабли с несколькими рядами весел. Корабли с двумя рядами весел назывались биремами, с тремя — триремами. Экипаж крупного корабля насчитывал несколько сот человек.

В VII в. в Венеции был создан более быстроходный корабль — галера. Она имела длину 40-50 м, ширину 6 м, один ряд весел, экипаж до 450 человек, развивала скорость 7 узлов (13 км/ч). Кроме весел, были две мачты с косыми парусами. Переход от гребного к парусному флоту осуществлялся вплоть до XVII—XVIII вв.

— Рассмотрите парусник на иллюстрации к рассказу «Акула». Такой корабль раньше служил основным средством для дальних морских плаваний. Палубу такого корабля делали из твердых как камень пород дерева; мачты возвышались над палубой на 15—25 м, т. е. имели высоту 5-8-этажного дома. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протягивалось мно­жество канатов, веревочных лесенок.

V. Работа по теме урока.

1). Чтение рассказа «Прыжок»

(Учитель читает до слов «Она подпрыгнула к двенадцатилетнему мальчику...».)

— Как вы думаете, откуда на корабле была обезьяна?

(Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное,

где-то в жарких странах ее взяли.)

— Как понять выражение «еще больше расходилась»?

(Значит, еще больше корчилась, прыгала и т. д.)

— Как называется этот рассказ?

(Рассказ называется «Прыжок».)

— Как вы думаете, что было дальше?

(Предположения детей.)

(Читают учитель и учащиеся.)

— Оправдались ли наши предположения?

(Ответы детей.)

Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1). Работа над содержанием текста

— Почему малыш залез на мачту корабля?

(Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на

мачту. А все стали смеяться.)

— Случайно ли это было или здесь сыграли роль какие-то черты его характера: геройство, смелость, хвастовство, желание испытать себя или покрасоваться, сделать все по-своему?

(Выбор детей.)

— Кто был виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации?

(обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком.

Ведь он был сыном капитана, а его подчиненные над ним смеялись.)

— Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло? Почему?

(Да, отношение окружающих изменилось к происходящему, когда все

поняли, что мальчику назад не вернуться. Он может просто

разбиться.)

— Как находчивость капитана спасла мальчика? Прочитайте.

(Читают отрывок.)

— Как вы думаете, почему капитан заплакал?

(Он пережил слишком сильное потрясение. Он очень испугался за сына.)

— Когда вы переживали за мальчика?

— Какие эпизоды рассказа говорят о его смелости, а какие — о самоуверенности, растерянности, обидчивости, самолюбии?

2). Составление картинного плана.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ:

Слайды 13-19:

Картинный план

-Капитан с 12-летним сыном.

-Обезьяна дразнит мальчика.

-Мальчик на перекладине.

-Капитан прицелился.

-Мальчик прыгает в воду.

Слайд 20:

Хорошо то, что хорошо кончается.

VII. Рефлексия

Подведение итогов урока

— Похожи ли эти два рассказа — «Акула» и «Прыжок»?

— А в чем отличие рассказов?

— Кто главные герои рассказа?

— Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезьяне?

VIII. Домашнее задание

Перечитать текст. Подготовить пересказ от имени мальчика. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.