Лента времени для логопедов

Учитель –логопед МБДОУ № 8 «Русалочка» г.Кстово Нижегородской области Кистанова Елена Львовна

«Готовность к профессиональной деятельности с применением современных технологий коррекционной работы

в образовании детей с ОВЗ»

         При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении  и воспитании. В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования образовательного процесса, способы повышения мотивации .

         Овладение современными педагогическими технологиями, их применение учителем- логопедом обязательная компетенция профессиональной деятельности каждого педагога.

         Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и - учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.

Исходя из этого, можно выделить современные технологии, элементы которых возможно применять на занятиях в садике:

1. Современные коррекционные технологии дифференциации и осмыслении картины мира

2. Преодоление нарушений письменной речи у детей с ОВЗ

3. Игровые технологии

4. Личностно – ориентированные технологии

 5. Инновационные технологии

 Современные коррекционные технологии дифференциации и осмыслении картины мира

 Каким детям необходима программа «Лента времени?»

Первая часть может быть полезна всем детям дошкольного возраста, но необходима она детям с отклонениями в развитии — тем, кому очень трудно научиться:

• выделять существенное и отграничивать его от не­существенного;

• обобщать;

• систематизировать;

описывать свои впечатления, свой жизненный опыт, связанный с сезонными изменениями в природе и жиз­ни людей.

Для детей, занимающихся с учителем-логопедом характерно нарушение звукопроизношения. Так как ребёнок в раннем возрасте не ориентируется во времени,и плохо говорит, мы можем в своей работе использовать временную ленту.

Она представляет собой иллюстрации режимных и образовательных моментов детского сада. Ребёнок наглядно видит то, что он будет делать в детском саду и конкретно с учителем –логопедом.

Временная лента помещается в приёмной и в кабинете учителя –логопеда на уровне глаз детей. Такая же выдаётся родителям домой.

Временная лента может выглядеть как круг со стрелкой или как книжка-раскладушка.

Вариант с книжкой-раскладушкой позволит добавлять необходимые иллюстрации режимных и образовательных моментов, в зависимости от количества времени пребывания ребёнка в детском саду (до прогулки, до обеда, после сна, после ужина).И конкретно по задачам учителя-логопеда.

Ребёнок может наклеивать на каждый режимный момент стикер или отмечать его любым другим способом (стрелочкой или галочкой). Такое наглядное обозначение позволит малышу понять, когда придёт мама (или другой взрослый) или закончится занятие.

Такую ленту можно сделать в виде карточки.

Чем больше информации у детей, тем меньше тревоги:

- о детском саде, как месте, где он будет находиться;

- о том, куда ушла мама;

- о том, когда вернётся мама и что будет делать ребёнок, пока её не будет.

-о том что будет происходить на занятии.

Постепенно малыш привыкнет к новым ситуациям, новым людям, детскому саду.

. Преодоление нарушений письменной речи у детей с ОВЗ

Компьютерные технологии в логопедической работе: «Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе» (Варченко В.И.)  20 компьютерных игр и примерно 1500дидактических упражнений  дидактический материал подобран в соответствии с требованиями ООП НОО, на основе методов, используемых в логопедии  включает коррекцию всех языковых компонентов  предназначен для практической отработки знаний, умений, навыков с детьми 6-10 лет  использование элементов мультипликации позволяет сделать процесс обучения наиболее увлекательным, интересным и разнообразным  игра позволяет ребёнку проявить инициативу и творчество Компьютерные технологии в логопедической работе: специализированные обучающие компьютерные программы для детей с особыми образовательными потребностями (на базе института коррекционной педагогики РАО) “МИР ЗА ТВОИМ ОКНОМ”  “ЛЕНТА ВРЕМЕНИ”  “В ГОРОДСКОМ ДВОРЕ”  “Дельфа-142» (автор методич. разработок-профессор О.Е.Грибова)  Компьютерный комплекс для логопедии "РЕЧЕВОЙ КАЛЕЙДОСКОП« (разработан кафедрой сурдопедагогики РГПУ им.Герцена под руководством доцента Л. П. Назаровой (1992).   Программно-аппаратный комплекс – “ВИДИМАЯ РЕЧь-3

Игровые технологии

В своей работе я широко использую игровые технологии. Практика показывает, что занятия с использованием игровых ситуаций, делая увлекательным образовательный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса дошкольников. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от ребёнка преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы.

Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого занятия, например игра – путешествие.

Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды, головоломки, ребусы и т. д.

Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива дошкольников интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка.

При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка.

Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличиваю уровень сложности игры или задания, которые определяю строго индивидуально для каждого ребёнка.

При взаимодействии с обучающимися  использую личностно – ориентированные технологии . Считаю, что каждый ребёнок уникален в своей индивидуальности и имеет право развиваться в собственном темпе, по своей образовательной траектории. В классе разные дети, с разным уровнем психо-физического развития. При применении данной технологии учитываю интересы каждого ребёнка.

Личностно-ориентированные технологии характеризуются гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие учащегося, формирование у него положительной «Я» - концепции (устойчивой, осознаваемой и переживаемой системы представлений о самом себе, на основе которой человек строит своё поведение).
Во всех педагогических руководствах подчеркивается значение двух принципов:
1) учета возрастных особенностей воспитанников;
2) осуществления образования на основе индивидуального подхода.

Инновационные технологии

использую в практике обучения и воспитания эффективные педагогические технологии: Практические вопросы использования инновационных технологий в коррекционной работе с детьми с ОВЗ»
Использую в практике обучения и воспитания педагогические технологии:
- здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика А.П.Савиной, методы оздоровления, гимнастика для глаз Е.А.Каралашвили, различные дыхательные упражнения, элементы самомассажа, прогулки, экскурсии;
- игровые технологии (коррекционно-развивающие игры и упражнения);
- коллективный способ обучения и воспитания (КСО);
- блочное обучение;
- поэтапное формирование умственных действий;
- разноуровневое обучение;
- технологию индивидуализированного обучения Р. А. Кистеневой;
- элементы ИКТ
- Личностно – ориентированные технологии обучения и воспитания - максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
Новые информационные технологии – это технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Цели новых информационных технологий: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
Проведение урока в нетрадиционной форме: игра-путешествие, тест-викторина, мини-спектакль, виртуальная экскурсия, ролевые игры, а также коррекционно-развивающие игры и упражнения, создание положительных эмоциональных ситуаций, яркие наглядные пособия, занимательность.
Подбор дополнительного текстового и иллюстративного материала, создание карточек с индивидуальными заданиями и дополнительными познавательными текстами,
Учить, играя,- оспаривать эту заповедь не станет никто. Дети с удовольствием выполняют предложенные игровые задания. Игра ставит их в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. Именно интерес двигает поиском, догадкой. Под влиянием познавательного интереса деятельность становится продуктивней.
При проведении занятий использую компьютерные технологии как способ представления и облегчения, и запоминания информации с помощью ярких образов, для коррекции нарушений устной и письменной речи, развития памяти, мышления, внимания. В результате соединения игровой деятельности учащиеся учатся моделировать материал, самостоятельно добывать знания (пользуются познавательной литературой, энциклопедией. Эта форма работы помогает прививать интерес детей к предлагаемым темам и поддерживать его в дальнейшем.
Использование компьютерных средств позволяет значительно повысить мотивационную готовность детей с ОВЗ к проведению коррекционных занятий, видов деятельности, самоподготовки путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. Общение с компьютером вызывает у учеников интерес - сначала как игровая, а затем и как учебно-воспитательная деятельность.

Заключение

Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед детским садом. Благодаря образовательным технологиям дошкольники овладевают приемами учебной деятельности, умением самостоятельно оценивать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве.