« Личностно-ориентированные модели работы с одаренными детьми, в условиях внедрения ФГОС»

МБОУ «СОШ № 29 с углубленным изучением отдельных предметов им. И.Н. Зикеева»
Города Курска

Учитель технологии, высшей категории. «Отличник народного просвещения»

Кулинич Валентина Марковна. kvm130855@yandex.ru

« Личностно-ориентированные модели работы с одаренными детьми, в условиях внедрения ФГОС»

Технология делает классификации и знания единственным

источником стойкого стратегического преимущества.

Л. Туроу.

ФГОС II поколения, ставит перед нами цели развития различных компетенций наших детей и прежде всего личностных.
Учитывая предельную загруженность школьных программ, необходимо разрабатывать и внедрять такие образовательные технологии, которые смогли бы органично вписаться в способности учащихся, формировали у них активную жизненную позицию в выборе своей будущей профессии. Особо следует обратить внимание на одаренных детей, являющихся достижением нации.
Любому обществу нужны одаренные дети, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи состоит в том, чтобы увидеть, разглядеть способности ребенка, задача же школы – поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьника на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Одаренность – это системное, развивающиеся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Признаки одаренности – это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий.

Способности - это те индивидуальные психологические особенности человека, которые проявляются в деятельности и являются условием успешности её выполнения.

Задатки - это врожденные анотомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуальные психологически е предпосылки формирования и развития способностей

Талант - высшая степень способностей личности в определенной деятельности

Гениальность - высшая степень проявления творческих способностей.

Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка:
- Инструментальный (характеризует способы его).
- Мотивационный (характеризует отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности).

Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка может быть охарактеризован следующими признаками:

1.Наличие специфических стратегий деятельности.

2. Сформировать качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности выражающего в склонности « все делать по - своему» и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции.

3. Высокая структурированность знаний, умение видеть изучаемый предмет в системе. Свернутость способов действий в соответствующей предметной области. Иными словами, своеобразие способов деятельности одаренного ребенка проявляется в его способности видеть в сложном простое, а в простом сложное.

4. Особый тип обучаемости. Он может проявляться как в высокой скорости и легкости в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры, знаний, представлений и умений.

Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка может быть охарактеризован следующими признаками:
1.Повышенная, избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности либо к определенным формам собственной активности, сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия.
2.Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом. Наличие столь интенсивной склонности к определенному виду деятельности имеет своим следствием поразительное упорство и трудолюбие.
3.Повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности.
4.Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.
5.Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству.

Научно-методические основы обновления работы с одаренными детьми.

Самовоспитание способностей, самораскрытие природных задатков является важным условием реализации индивидуальности одаренного ребенка.

В реализации своей ребенок должен быть главным, рассматриваться как самый заинтересованный участник этого проекта, как деятель самореализации.

С этих педагогических позиций я рассматриваю проблему развития способностей одаренных детей – как реализации их индивидуальности.

Принцип педагогики индивидуализации стал концептуальным обоснованием работы с одаренными детьми. Исходя из этого, одним из приоритетов направлений работы является совершенствование уровня компетентности учителей, который позволяет приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка, предварительно изучив особенности его поведения.

Наиболее популярной современной концепцией одаренности является теория известного американского специалиста в области обучения одаренных детей Джозефа Рензулли.

Он считает, что поведение одаренного человека отражает взаимодействие между тремя основными группами качеств:

Общие или специальные способности выше среднего,

Высокий уровень включенности в задачу,

Высокий уровень креативности.

Принципиально важно то, что Д. Рензулли предлагает считать одаренным не только того , кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того , кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них.

Таким образом, контингент одаренных детей существенно расширяется, по сравнению с тем небольшим процентом детей , которых обычно выявляют при помощи тестов интеллекта, креативности или по тестам достижений.

Проблемы
Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных дисциплин.
- Особенности, присущие одаренному ребенку.

- Методы, способы выявления и обнаружения одаренных детей.
- Разработка программ обучения для интеллектуально одаренных детей.

- Какие условия необходимо создать для обучения одаренного ребенка.

- Формы и методы работы с одаренными детьми.
- Особенности, присущие одаренным детям:

К группе одаренных детей могут быть отнесены учащиеся, которые:

Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных учащихся-сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления;

Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

Испытывают радость от умственного труда;

Высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и не традиционность мышления.

После выявления одаренности детей и работы с ними должна вестись 2 группами педагогов:

Учителями-предметниками, создающими атмосферу эмоциональной включенности, возбуждающими интерес к предмету;

Наставник (руководитель секции НОУ, учитель-предметник, классный руководитель, психолог…) – помогает в научно-исследовательской работе по выбранной теме;

Классный руководитель координирует индивидуальную работу всех лиц, заинтересован в судьбе одаренного учащегося, обеспечивает необходимое общение, связь с родителями.

В работе с одаренными детьми надо избегать двух крайностей:

Возведение ребенка на пьедестал, подчеркивание его особых прав,
С другой стороны - публичного принижения достоинства или игнорирование интеллектуальных успехов во время борьбы со «звездностью».
Ведь это в первую очередь дети, которые не обязательно имеют столь же высокую эмоциональную и социальную зрелость (плохо адаптируются, не имеют развитого самоконтроля, не всегда способны заниматься самостоятельно, нуждаются в индивидуальном обучении и помощи). Они могут иметь некоторое отставание в физическом развитии (плохая координация движений и корявый почерк), застенчивость, отсутствие внешнего интеллекта, блеска. Им присущи высокая мотивация к достижениям, стремление быть лучшими, сознательные усилия в учебе.
Оценка ребёнка как одарённого не должна являться самоцелью.

Одним из важнейших условий эффективного обучения детей с разными типами одаренности является разработка таких учебных программ, которые бы в максимальной мере соответствовали качественной специфике конкретного типа одаренности и учитывали внутренние психологические закономерности его формирования.
Какие условия необходимо создать для учения одаренного ребенка?
К таким условиям относят в первую очередь реализацию индивидуальности личности обучающихся.

Выявление одарённых детей необходимо связать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки.

Реалии:
Цели и задачи в работе с интеллектуальной одаренностью

Стратегическая цель – переход системы педагогического содействия развитию одаренности из режима управления в режим самоуправления.

Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей интерактивными, коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

Образовательная цель – расширение единого образовательного пространства школы для социально-значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.

Цель работы с одаренными детьми – обеспечение благоприятных условий для создания единой государственной системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Опыт работы с одаренными детьми.

Методы выявления одарённых детей.

Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

Проведение целенаправленных наблюдений за учебой и внеурочной деятельности учащихся для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности, путем:

-выявление способных и одаренных детей проявляющие интерес к предмету; 
-  Создание условий для всестороннего развития одаренных детей. Всячески поддерживать у школьников даже самые слабые попытки творческого подхода к работе фразой у тебя все получится.

- знакомство с применением целенаправленного педагогического наблюдения;

- выявление мнения родителей о склонностях, круге интересов, особенностях личностного развития их ребенка;

- периодический сбор сведений среди учителей – предметников и классных руководителей о наличии одаренных учеников;

- подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности;

- длительное наблюдение за коррекцией между результативностью по итогам тестирования и успехами в реальной деятельности;

- проведение различных видов внеурочных мероприятий (внеклассных мероприятий, экскурсий, конкурсов, проектной деятельности, исследовательские работы, олимпиады, предметные недели, НОУ «Диалог»); позволяющих ребенку проявить свои способности.

-  Проведение занятий как групповых, так и индивидуальных.

- По всем разделам предмета подходить творчески.

- Задания на составление проектов – создание учащимися проектов в результате самостоятельной деятельности.

Использую формы работы:

1.  Проведение занятий как групповых, так и индивидуальных.

2. Коллективная форма работы организации учебной деятельности в работе с одаренными детьми- Классно – урочная форма организации обучения
и развития детской одаренности.
- Формы сотрудничества. - Мастер-классы

Проводимые выставки - целью которых, является: демонстрация работ учащихся, пропаганда творчества. Она призвана выявлять таланты школьников и повышать роль образовательной области «Технология» в формировании творческих способностей, эстетическом воспитании, технического мышления учащихся.

При проведении совместных мероприятий с ФГБОУ ВО «Юго-Западным государственным университетом», Курским государственным университетом, Курским Государственным политехническим колледжем, применяются самые разные формы совместного творческого поиска. Целью таких мероприятий стало формирование склонностей учащихся школы №29 к различным профессиям, развитию творческих способностей, видеть красоту учиться понимать творить её, стремиться к самостоятельности и в получении знаний и решении проблем.
Воспитательный мотив заключался, в том, что любовь и красота-это ценности жизни, которые мы должны беречь выше указанные образовательные учреждения дают нам возможность раскрыть свои таланты в искусстве прекрасного. Главным достоинством проектов стало целеустремлённость, умение не отступать перед препятствием и во, чтобы то ни стало достигать поставленной цели.

На мероприятиях прослеживаются такие качества как сплочённость, доброжелательность, эстетические качества, экология бережливость.
Красной нитью проходят познавательная, развивающая функции мероприятий. Внеклассные мероприятия были плодотворные, интересные, нужные.
Все-это помогает выявлять таланты, развивать творческие способности, повышать уровень и качество школьного образования через идеи гуманной и личностно – ориентированной педагогики.
Вовлекаю своих учеников в проведение методических недель с целью развития способностей интереса к изучаемому предмету, совершенствования и систематизации знаний и умений, полученных на уроках. Одновременно они являются своеобразным смотром достижений учителя и учеников, итогом нашей общей работы.
Все-это помогает выявлять таланты, развивать творческие способности, повышать уровень и качество школьного образования через идеи гуманной и личностно – ориентированной педагогики.
Моя главная задача – научить ученика учиться, поверить в себя, потому что будущая самостоятельная жизнь сегодняшнего школьника зависит от его готовности влиться социально-экономическую среду, принять на себя груз профессиональных функций, успешно адаптироваться к общественной жизни.
Всё то, что окружает человека, за исключением творений самой природы, создано на протяжении тысячелетий руками человека.
Наша планета похожа на гигантский фантастический музей вечности, главными экспонатами которого является вдохновение, работа, мастерство. Никогда не уничтожить человека который стремится, чтоб окружающий нас мир и мы сами были прекрасны.

Список литературы:

1. Интернет-ресурсы.
2. Из личного опыта.