"Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры"

Доклад

к выступлению на

педагогическом совете

«Личностно-творческий компонент

профессионально-педагогической культуры»

Проблема формирования профессионально - культуры в настоящее время очень актуальна, т.к. инновационные процессы, происходящие в педагогической теории и практике, предъявляют серьезные требования к подготовке будущего педагога.

Какие бы перемены ни происходили в образовании, все они обязательно касаются преподавателя, педагога и учителя не только как носителя знаний, но и как воспитателя, передающего свой культурно-педагогический опыт обществу. В общей и профессионально - педагoгической культуре проявляется социокультурный, интеллектуальный, нравственный потенциал педагога. Этот потенциал составляет национальное богатство и должен быть своевременно востребован и рационально использован.

Педагог должен быть в курсе нововведений в систему развития образования, современных достижений педагогической науки и практики, в ногу со временем развиваться и самообразовываться как личность и профессионал.

Необходимость повышения профессионально - педагогической культуры педагога обусловлена возрастающими требованиями к уровню общекультурной и специальной подготовки обучающихся; сменой общеобразовательных парадигм, фиксирующих переход от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим; подготовкой будущих специалистов к профессиональному, компетентному вхождению в рынок труда с прочно сформированными потребностями в постоянном профессиональном самообразовании и самореализации.

Профессионально-педагогическая культура - это универсальная характеристика педагогической реальности, та часть общечеловеческой культуры, в которой с наибольшей полнотой запечатлелись духовные и материальные ценности образования и воспитания, а также способы творческой педагогической деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации личности.

В модель профессионально-педагогической культуры входят аксиологический, технологический и личностно-творческий компоненты.

Развитость всех компонентов индивидуальной педагогической культуры существенно повлияет на профессиональное поведение педагога, придает ему целостность, собственный педагогический почерк, индивидуальный стиль. Наблюдения показывают, что самым действенным фактором и стимулом повышения уровня педагогической культуры является включенность педагога в педагогическое творчество, инновационную деятельность, исследовательский поиск.

Совершенствование профессионально - педагогической культуры - это преодоление собственной «педагогичности», уход от действующих штампов педагогической деятельности и самое главное овладение новыми способами профессиональной самореализации.

Если рассматривать личностно – творческий компонент профессионально-педагогической культуры педагога, то он напрямую зависит от личности педагога, таких личностных качеств, как инициатива, индивидуальная свобода, самостоятельность и ответственность, готовность к риску, независимость суждений. Личностный смысл профессиональной деятельности требует от педагога достаточной степени активности, способности управлять, регулировать свое поведение в соответствии с возникающими или специально поставленными педагогическими задачами.

В психологии под свойствами как чертами личности понимают устойчивые, повторяющиеся в различных ситуациях особенности поведения индивида. В этой связи заслуживает внимания точка зрения Л.И.Анцыферовой о включении в структуру личностных свойств умения организовывать, контролировать, анализировать и оценивать собственное поведение в соответствии с побуждающими его мотивами. По ее мнению, чем более привычно то или иное поведение, тем более обобщено, автоматизировано, сокращено это умение. Такое понимание генезиса свойств позволяет представить в качестве основания этих образований целостные акты деятельности с возникающими на их основе психологическими доминантными состояниями.

Творчество не существует вне личности, и оно не может быть понято вне личностного контекста. Творчество определяют как отличительную черту педагогической профессии. Важнейшей предпосылкой творческой деятельности педагога служит способность выделить свое профессиональное Я из окружающей педагогической действительности, противопоставлять себя как субъекта объектам своего воздействия и рефлексировать по поводу своих действий, слов и мыслей.

Творческий характер педагогической деятельности обусловливает особый стиль мыслительной деятельности педагога, связанный с новизной и значимостью ее результатов, вызывая сложный синтез всех психических сфер (познавательной, эмоциональной, волевой и мотивационной) личности педагога. Особое место в нем занимает развитая потребность творить, которая воплощается в специфических способностях и их проявлении. Одной из таких способностей является интегративная и высокодифференцированная способность мыслить педагогически. Способность к педагогическому мышлению, являющемуся по своей природе и содержанию дивергентным, обеспечивает педагогу активное преобразование педагогической информации, выход за границы временных параметров педагогической реальности.

Н.А. Бердяев, рассматривая проблему взаимоотношения личности, культуры и творчества, считал, что цивилизация в известном смысле старее и первичнее культуры: цивилизация обозначает социально-коллективный процесс, а культура более индивидуальна, она связана с личностью, с творческим актом человека. В том, что культура создается творческим актом человека, Н. А. Бердяев видел его гениальную природу: «Творчество есть огонь, культура же есть охлаждение огня». Творческий акт находится в пространстве субъективности, а продукт культуры - в объективной реальности.

Педагогическое творчество как компонент профессионально-педагогической культуры не возникает само по себе, для его развития необходимы объективные и субъективные условия. Одним из важнейших объективных условий развития педагогического творчества является влияние социокультурной, педагогической реальности, конкретного культурно-исторического периода, в котором творит педагог. К другим объективным условиям относят: положительный эмоционально-психологический климат в коллективе, необходимый уровень развития научного знания в психолого-педагогической и социальной сферах; наличие адекватных средств обучения и воспитания; научная обоснованность методических рекомендаций и установок; материально-техническая оснащенность педагогического процесса; наличие общественно необходимого времени.

Субъективные условия развития педагогического творчества включают: знание основных закономерностей и принципов целостного учебно-воспитательного процесса; высокий уровень общекультурной подготовки педагога; владение современными концепциями подготовки специалиста, стремление к творчеству, развитое педагогической мышление и рефлексия; педагогический опыт и интуиция, умение принимать оперативные решения в нетипичных ситуациях; проблемное видение, предвосхищение, владение педагогической технологией.

Личностные особенности и творчество проявляются в многообразных формах и способах творческой самореализации педагога. Самореализация выступает сферой приложения индивидуально-творческих возможностей личности. Проблема педагогического творчества имеет прямой выход на проблему самореализации педагога. В силу этого педагогическое творчество - это процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагога.

В заключении можно сделать вывод, что творческий педагог - это профессионал, способный создавать в педагогическом процессе качественно новые материальные и духовные ценности. Он умело сочетает в своей педагогической деятельности устойчивость, стабильность, управляемость, свободу,

Работа педагога характеризуется как деятельность, которой присущи интуиция, вдохновение, находчивость, изобретательность. Творческая деятельность педагога не может осуществляться по шаблону, так как неотъемлемыми ее составляющими  является оригинальность, отход от шаблонов, неожиданность, умение действовать интуитивно, в зависимости от обстоятельств. Педагог должны создать такие условия, чтобы дети могли раскрыться, в полной мере использовать и развивать свой творческий потенциал.

Творческой личности педагога свойственна особая педагогическая увлеченность: ясное понимание главной цели педагогического труда – обучение и воспитания человека; достижение оптимальных результатов его свободного и счастливого развития; глубокое уважение личности каждого ребенка, вера в его возможности.

Педагогическая увлеченность - одна из важнейших предпосылок педагогического творчества. Большое значение имеет глубокая и разносторонняя эрудированность педагога, его общая культура, начитанность, широта интересов. Поэтому развитие творческих качеств личности педагога невозможно только в узких предметно-методических рамках, оно требует постоянного саморазвития и самосовершенствования.

Список использованной литературы

1. Ахмерова, Н. М. Педагогика творчества: учебное пособие для вузов / Н. М. Ахмерова, Р. С. Рабаданова, А. Л. Фатыхова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 103 с. 

2. Бороздина, Г. В. Психология и педагогика: учебник для вузов / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 477 с. 

3. Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 711 с. 

4. Кузнецов, В. В. Общая и профессиональная педагогика. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 156 с.

5. Павелко, Н. Н., Павлов С. О. Психология и педагогика (для бакалавров). М.: КноРус, 2018. 496 с.

6. Столяренко, Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика. Учебник для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2017. 510 с.

7. Старикова, Л. Д. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие для вузов / Л. Д. Старикова, М. Л. Вайнштейн. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 125 с.

8. Успенский, В.В., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2018. - 176 с.

9. Шадриков, В.Д. - Психология деятельности и способности человека. 2-ое изд. М.: Издательство: Логос, 2016 - 320 с.

10. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства - учебное пособие. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2017. - 230 с.