Личностно-значимый проект (краткосрочный)

Пикалова Ю.А., заместитель директора по УВР, учитель математики МБОУ «Гимназия №1» г.Курчатова Курской области.

Личностно-значимый проект (краткосрочный)

«Значение чисел в моей семье» при изучении темы «Натуральные числа»

на уроках математики.

Целеполагание:

1. Сознательный процесс выявления и постановки целей и задач значимости проекта (выявить закономерности чисел, окружающих членов семьи обучающихся, познакомиться с существующими моделями воздействия чисел на человека и построить свою модель).

2. Формирование потребности самого человека в развитии своих задатков с целью успешной жизни в современном мире.

3. Формирование самосознания; духовности и культуры; инициативности, самостоятельности; толерантности; способности к успешной социализации в обществе.

4. Работа на метапредметный результат – знакомство со значимостью цифр в жизни человека.

5. Создание продукта – выпуск газеты «Магия чисел», подготовка материала к участию в научно-практической конференции, в том числе создание презентации.

6. Профориентационная работа.

Цель исследования:

Исследовать влияние числа на судьбу человека.

Задачи:

Рассмотреть взаимосвязь между судьбой известных личностей и трактовкой числа рождения и числа имени в нумерологии.

Проанализировать, как связан год значимого события в жизни любого человека с вибрирующими числами.

Гипотеза:

Если человек и число находятся во взаимосвязи, то и другие комбинации цифр (в частности, арифметическая сумма цифр года значимого для человека события) можно истолковать в соответствии с нумерологией.

Практическая значимость:

Если гипотеза подтверждается, следовательно, можно прогнозировать жизненное событие, если нет, то избавиться от предрассудков.

Этапы выполнения проекта:

На первом уроке:

- объявляется тема проекта и формулируется основополагающий вопрос: что такое «Магические числа»  и какова роль цифр в нашей жизни; что такое «нумерология», существует ли  зависимость
моей жизни и жизни моей семьи от чисел.

       
- деление на группы (4-5 человек),

- по группам распределяются проблемные
вопросы, планируется самостоятельная деятельность учащихся по вопросам,

определяются этапы работы над проектом групп и класса в целом.

Исследовательские группы создаются в
соответствии с темой проблемных вопросов.

На этом же уроке предполагается
четкое структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных задач и результатов, так как каждый участник проекта должен иметь представление о том, когда (в какие точные сроки) и что (каков
результат деятельности) его ждет в итоге работы в целом и на каждом этапе). Для самостоятельной работа каждому обучающемуся дается перечень вопросов о   семье, составить список  чисел и цифр, встречаемых в семье.

На втором
и третьем уроках заслушиваются выступления групп с такими проектами, как:  Магические числа. Роль цифр в нашей жизни. Значениями чисел по Фен Шуй. ​Китайская  нумерология. Европейская  нумерология. Число Рождения, значение Числа Рождения. Ведическая нумерология и Число имени. Значение числа имени. Кто такие астрологи. Тайны гороскопов.

Моделирование.

В жизни у ребят может бытовать мнение, что цифры нужны лишь для выполнения математических вычислений в бытовых условиях или просто «так захотелось учителю математики». Но в процессе исследования они узнают, что числа имеют огромную роль в жизни человека. От рождения и до смерти магия чисел сопровождает человека везде, где бы он ни находился и чем бы ни занимался. Еще с Древних времен числам придавалось особое магическое значение. Одни из них приносили удачу и успех, другие – предвещали негативные моменты в жизни человека. Древние ученые и философы пытались разгадать тайные знаки, которые заключались в том или ином числе. То есть в руках учителя моделирование поведенческой деятельности учеников при изучении данной темы.

Самостоятельная деятельность учащихся в поиске ответов на поставленные проблемные вопросы изначально подразумевает отказ учителя от роли проводника и единственного источника знаний. В качестве источников информации могут быть использованы как традиционные рекомендательные списки литературы, подготовленные учителем, так и ресурсы Интернета.

Контроль и оценивание:

В результате проделанной работы учащиеся (можно по группам, можно индивидуально) представляют работу по заданной теме и представленным вопросам. Это могут быть собранные материалы, фотографии, вычисления, сравнения, наблюдения, ребусы, презентации, даже математические сочинения. Каждая группа претендует на «колонку» в газете. В результате данные работы можно будет использовать не только при выпуске газеты, но и при подготовке к научно-практической конференции, публикации и т.д.

Учитель должен предусмотреть, что оценивание должно быть индивидуальным для разных видов продуктов исследовательской деятельности.

Наблюдения, материалы, фотографии.

Например, можно завести Индивидуальную карту ученика - программу образовательной деятельности учащегося, составленную на основе его интересов по предмету, на основе его работ и фиксирующую образовательные цели и результаты.

Предметные результаты.

Метапредметные результаты.

Использованные ресурсы:

1. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения.- М.: Изд-во МГУ, 2003. - 258 с

2. http://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-i-prakticheskie-voprosy-modelirovaniya-v-shkole

3. http://www.zaitseva-irina.ru/html/f1142354383.html

4. http://vorozheja.ru/news/magija_chisel/2013-02-13-137