Личные местоимения

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА. 6 КЛАСС 02.03.2019

Тема: «Личные местоимения»

Цель урока: сформировать умение учащихся правильно употреблять и писать личные местоимения.

Задачи урока:

Образовательные: расширить знания о личных местоимениях; сформировать знания об особенностях их склонения.

Развивающие: развивать умения правильного употребления личных местоимений в речи; правильно писать местоимения с предлогами; развивать умения рассуждать, обобщать; развитие творческого и логического мышления.

Воспитательные: формировать мотивацию к обучению, воспитывать уважение к русскому языку, бережное отношение к слову, взаимоуважение и взаимопомощь.

Формы работы: индивидуальная, коллективная.

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование урока: презентация, учебник.

Ход урока:

1. Орг. момент.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность. 3 мин.

Здравствуйте, ребята!

Откройте свои тетради, запишите число и тему урока.

Двадцать шестое февраля.

Классная работа.

Личные местоимения.

Слайд 1

Записывают в тетрадь число и тему урока.

Сообщение цели урока: сегодня на уроке мы повторим всё, что мы изучили о местоимении, научимся правильно употреблять и писать личные местоимения.

1. Актуализация прежних знаний.

Цель этапа: Повторить материал предыдущего урока 5 мин.

Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос-беседа.

1. Что называется местоимением?

Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

2. Как изменяются местоимения?

Местоимения изменяются по падежам, некоторые по родам и числам.

3. Какими членами предложения могут быть местоимения?

В предложении местоимения обычно бывают подлежащим, дополнением, определением.

4. Назовите разряды местоимений, с которыми вы познакомились на предыдущем уроке.

 Личные, возвратное, вопросительные, относительные, неопределенные,

притяжательные, указательные, определительные.

3. Объяснение нового материала. Цель этапа: восприятие и осмысление нового материала. 20 мин.

В устной и письменной речи мы с вами часто используем различные местоимения.

Слайд 2

Вот и во фразе, которую вы только что услышали, есть три местоимения.

1. Назовите эти местоимения.
МЫ, С ВАМИ

2. Как можно назвать эти местоимения?

личные

3. А почему они называются личными?

Личные местоимения обозначают какое-либо лицо.

Учитель: Личные местоимения Я-МЫ, ТЫ-ВЫ, ОН-ОНА-ОНО-ОНИ обозначают какое-либо лицо, но не называют его.

Посмотрите на доску.

Это местоимения, которые относятся к разряду личных.

Слайд 3

Какой вывод можно сделать, посмотрев на третий столбик?

(Местоимение «он» изменяется по родам и числам.)

Верно.

А теперь давайте попробуем просклонять все местоимения. Напомните мне, что значит просклонять? (Изменять по падежам.)

Слайд 4-9

	Местоимения 1 лица	Местоимения 2 лица	Местоимения 3 лица
И.п.	Я, мы	Ты, вы	Он, она, оно, они
Р.п.	Меня, нас	Тебя, вас	Его, её, их
Д.п.	Мне, нам	Тебе, вам	Ему, ей, им
В.п.	Меня, нас	Тебя, вас	Его, её, их
Т.п.	Мной (-ю), нами	Тобой (-ю), вами	Им, ей (ею), ими
П.п.	(обо) мне, (о) нас	(о) тебе, (о) вас	(о) нём, (о) ней, (о) них

Как вы видите, все эти местоимения разделяются на три лица: первое, второе и третье.

И в этой таблице записаны местоимения, которые вы просклоняли.

А теперь попробуйте проанализировать таблицу и ответьте на два вопроса:

1. Что происходит с целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?

Слово иногда меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя, тобой)

2. Что появляется у местоимений 3-его лица после предлогов?

2 – Появляется буква «н» после предлогов у местоимений 3-его лица.)

Молодцы, ребята. Правильно!

Итак, обобщим все сказанное.

Какие местоимения относятся к разряду личных?

(Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они)

Что происходит с целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?

(Слово иногда меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя, тобой).)

Что появляется у местоимений 3-его лица после предлогов?

(Появляется буква «н» после предлогов у местоимений 3-его лица.)

Послушайте известные строчки Н.В. Гоголя из повести «Майская ночь, или утопленница».

Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! Всмотритесь в нее.

Слайд 10

К кому обращается автор?

(К читателю.)

Это конкретный человек?

(Нет, он может быть кем угодно.)

А теперь послушайте строки из комедии «Ревизор» того же писателя:

Что ж вы полагаете, Антон Антонович, грешками? Грешки

грешкам - рознь.

Слайд 11

Понятно ли нам, кому адресованы эти слова?

(Да.)

Почему мы это понимаем

(Понимаем, потому что есть обращение.)

Верно.

Вот, ребята, вы видите, что местоимение «вы» может обозначать и определенного человека, и любое лицо. Как и его собрат – местоимение «ты».

И еще следует запомнить, что если обращаются к одному человеку, то местоимение «Вы» пишется с заглавной буквы. Например, когда письменно обращаешься к директору и пишешь «Прошу Вас…», то это местоимение следует писать как раз с большой буквы.

4. Закрепление.

Цель этапа: Закрепить новые знания, выявить пробелы, коррекция. 25 мин.

Учимся образовывать падежные формы местоимений с предлогами.

Слайд 12

От местоимений он, она, они образуйте падежные формы с предлогами и запишите их. Сначала выполните самостоятельно в тетрадях, а затем проверим. Но прежде чем выполнять задание, давайте прочитаем правило на стр.63. Читает учитель.

К (он), о (она), вокруг (они), напротив (она), с (она), благодаря (он, она, они), навстречу (он).

К (он) - к ней (правило с.63)

о (она) - о ней

вокруг (они) - вокруг их

напротив (она) - напротив её

с (она) - с ней

благодаря (он, она, они) - благодаря ему, благодаря ей, благодаря им

навстречу (он) - навстречу ему

Молодцы!

А теперь послушайте, пожалуйста, отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Кавказ».

Слайд 13

Я счастлив был с вами (дополн.) ^твор., ущелия гор;
Пять лет пронеслось: все тоскую по вас (дополн.) ^дат..
Там видел я (подл.)^имен. пару божественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
                Люблю я(подл.) ^имен. Кавказ!..

Запишем его. Как мы записываем стихотворные строки?

(Каждую с большой буквы.)

Ребята, пожалуйста, найдите личные местоимения и подчеркните их как члены предложения, укажите падеж.

\проверка\

Резерв

Слайд 14

Хорошо.

А теперь, чтобы немного отвлечься, поиграем в игру.

Она называется «Помоги Пете Ошибкину».

Я буду читать вам предложения, а вы должны найти и исправить в них ошибку.

Предложения записывать не надо.

1. Сегодня вечером к мене должны прийти одноклассники.

(ко мне)

2. Мне бы очень хотелось наследовать примеру этих людей.

(последовать)

3. Ты мне скажи откровенно. Сколько я еще смогу тебя ждать.

(могу ждать)

4. Он был любимцем с детства матери.

(любимцем матери с детства)

Игра «Отгадай-ка».

1) В каком местоимении два звука, но одна буква? (Я)

2) Какие два личных местоимения мешают движению по дорогам? (Ямы)

3) Сколько личных местоимений в слове семья? (Семь я)

4) Первый слог – личное местоимение, второй – детская болезнь. Вместе получается слово, обозначающее предмет, который помогает судну удержаться на месте. (Якорь)

5) Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе – овощ. (Тыква)

5. Рефлексия.

Цель этапа:

Подведение итогов 4 мин

А теперь подведем итог урока:

Какие местоимения относятся к разряду личных?

(Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они)

Что происходит с целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?

(Слово иногда меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя, тобой).)

Что появляется у местоимений 3-его лица после предлогов?

(Появляется буква «н» после предлогов у местоимений 3-его лица.)

Какая роль у местоимений «ты» и «вы?

(Они могут обозначать и конкретного человека и вообще любое лицо).

6. Домашнее задание (3 мин.)

Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке. Всем спасибо!

Запишите домашнее задание:

1. повторить таблицу склонения личных местоимений (в тетр.)

2. выполнить упражнение 439

Откройте учебники и посмотрите упражнение.

Комментирование упражнения.

Класс: 6.

Дата:04.03.19

Тема урока: Возвратное местоимение «себя»

Цели (задачи) урока: ознакомить учащихся с лексическим значением и особенностями склонения возвратного местоимения «себя».

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: создать условия для формирования умения употреблять местоимение в нужной форме, повторения изученного о местоимении.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, развивать умения определять особенности употребления местоимения «себя» в устной и письменной речи.

Тип урока: комбинированный урок

Основные методы: проблемный метод.

Оборудование: учебник «Русский язык» 6 класс Ч.2, Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.

Этап урока, стадии, время, виды работы	Ход урока (деятельность учителя и учеников)
Организационный момент 1 мин.	- Добрый день, ребята! Сегодняшний урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Александра Александровна. (Визуально проверяю готовность учеников к уроку).
Введение в тему 6 мин.	- Запишите ответы на мои вопросы в тетрадь через запятую: -В каком местоимении два звука, но буква одна? я -Какие два личных местоимения мешают движению по дорогам? ямы -Сколько личных местоимений в слове семья? 7 -Первый слог – личное местоимение, второй – детская болезнь. Вместе получается слово, обозначающее предмет, которое помогает судну удержаться на месте: якорь -Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ. Тыква - Местоимения какого разряда встретились в выполненном задании? (Личные). - Какие грамматические признаки личных местоимений вы можете назвать? (Лицо, число, род у местоимений 3 лица, падеж). - Сегодня мы изучим еще один разряд местоимений. Чтобы узнать. Какое местоимение к нему относится, выполним следующее задание: - Запишите под диктовку предложение в стихотворной форме (у доски один человек): Чем кумушек считать трудиться, Не лучше ль на себя, кума, оборотиться? - Из какого предложения взяты эти строки? (Из басни И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна») - Выделить изученные орфограммы и пунктограммы: 1)кумушек – суффикс –ек-, потому что при склонении класный выпадает (кумушки, кумушка) 2) «трудиться» и «оборотиться» с «ь», потому что в вопросах у слов «делать» есть «ь» - Что делать? Что сделать? 3) запятая после глагола «трудиться» поставлена, так как это однородное сказуемое. 4) перед и после слова «кума», потому что это обращение. 5) вопросительный знак в конце предложения, потому что предложение содержит вопрос.
3. Изучение нового 11 мин. Стадии данного этапа: 1.Предъявление – восприятие (учитель предлагает обратиться к язык.материалу, приведенному в задании) 2 мин.	- Подчеркните в предложении местоимение (подчеркивают местоимение «себя»). - К какому разряду относится это местоимение? (ответы детей)
2.Разъяснение – осознание (учитель/ученик – школьники) 6 мин.	- Это возвратное местоимение. Особенность этого разряда в том, что он состоит только из одного местоимения «себя». - Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (познакомиться с возвратным местоимением, с грамматическими признаками местоимениями, особенностями его склонения и ролью в предложении). - При изучении слов какой части речи употребляется слово «возвратный»? (Если не ответят сразу, то можно привести примеры: умываться, бриться, мыться). -Как мы определяем, что глагол возвратный? (по постфиксу «-ся»). В древнерусском языке существовало две формы возвратного местоимения: себе(позднее себя) и ся, они указывали на предмет, близкий к говорящему. Обе формы были самостоятельными словами. Постепенно ся утратило самостоятельность и превратилось в постфикс глагола: бриться, т. е. брить себя, мыться-мыть себя, одеваться--одевать себя, купаться--купать себя. Я моюсь--я мою себя. Ты моешься--ты моешь себя.
3.Организация запоминания – запоминание – соотнесение с учебником. 3 минуты	Параграф 78 на странице 444, прочтите теоретический материал для себя. Расскажите друг другу в парах, что вы узнали о возвратном местоимении «себя». (Спросить одного ученика для того, чтобы рассказал о возвратном местоимении себя).
4.Закрепление Цель этапа:Формировать умения или совершенствовать умения по нахождению языкового материала, аргументированности своего выбора, употребление языкового явления в собственных высказываниях. 18 минут Стадии этапа: 1.Нахождение изученного явления в тексте с одной деформацией. 2.Нахождени языкового явления в тексте с несмешиваемыми деформациями 3. Нахождение языкового явления со смешиваемыми деформациями	- Прочите шутливое стихотворение Владимира Орлова из упр. 445 на стр. 70 учебника и определите падеж всех форм местоимений «себя». - Попробуйте определить число и род местоимения «себя» в тексте. Каким членом предложения является местоимение «себя»? - Что заметили? (Это местоимение не имеет именительного падежа, рода и числа. У местоимения «себя» лишь одна синтаксическая роль – дополнение). - Обратите внимание на упр.446 на стр. 70. Прочтите задание для себя. Выполним его по цепочке, начиная с первого ряда. Ученики записывают предложения, вслух по очереди объясняя выбор формы употребления возвратного местоимения «себя», указывают его падеж. - Запишите словосочетания: вижу самого себя, довольна самой собой, рассказывали о самих себе. - Что вы заметили в таком употреблении местоимения «себя»? Значение рода и числа может быть выражено при согласовании со словом «самый». Три человека у доски выполняют изменение словосочетаний по падежам: 1 ряд – «самого себя», 2 ряд – «самой собой», 3 ряд – «самих себя». И.п. - - - Мужской род Женский род Множественное число Р.п. (кого?) себя самого себя самой себя самих себя Д.п. (кому?) себе самому себе самой себе самим себе В.п. (кого?) себя самого себя саму себя самих себя Т.п. (кем?) собой (-ою) самим собой самой собой самими собой (-ою) П.п. (о ком?) о себе о самом себе о самой себе о самих себе - Местоимение «себя» часто встречается во фразеологизмах. Вспомним, что такое фразеологизмы? (Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову). Записать значение фразеологизма: Прийти в себя - успокоиться, выйти из себя – разозлиться, взять себя в руки - успокоиться, себе на уме – хитрить, скрытничать, не по себе – волноваться. В домашнем задании вам нужно будет выполнить обратную задачу: заменить словосочетания фразеологизмами с местоимением «себя».
5. Домашнее задание 2 мин.	Выучить теоретический материал по теме урока; с.71, упр. 449 (по заданию).
6. Итог урока 2 мин. Фронтальный опрос, рефлексия.	-Чем отличается местоимение «себя» от личных местоимений? К какому разряду относится местоимение «себя»?

Урок русского языка в 6 классе. Дата:05-06.03.19

Тема урока: Вопросительные и относительные местоимения.
Тип урока: комбинированный (проверка знаний ранее изученного материала, изложение нового материала, первичное закрепление новых знаний).
Технология: личностно-ориентированная с постановкой проблемных вопросов, с использованием информационно-компьютерных технологий.
Цели урока: познакомить учащихся с вопросительными и относительными местоимениями; заложить основу для изучения синтаксиса сложноподчиненных предложений в 9-м классе; обозначить межпредметные связи;

Задачи:

• 
  закрепить полученные ранее знания о местоимении (личные, возвратное);

• 
  совершенствовать умение употребления личных местоимений в речи;

• 
  учить анализировать, сравнивать, высказывать свою точку зрения и отстаивать ее по проблеме урока;

• 
  формировать коммуникативную компетентность, готовность к разрешению проблем;

• 
  развивать внимание, воображение, культуру речи.

Ход урока

I – Организационный момент.

Кто сегодня станет первым? 

Кто сегодня станет лучшим?

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке, 

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Вы готовы?

Начинаем!


II –Вступительное слово учителя.


А начнем мы с небольшой разминки. Я буду задавать “хитрые вопросы”, которые помогут нам вспомнить тему, изученную на прошлых уроках. Прежде чем ответить на поставленный вопрос хорошо подумайте, а потом отвечайте.


(Учитель читает вопросы, и они появляются на экране. Если ученик дал правильный ответ, он появляется на экране. И так все вопросы и ответы)

• 
  Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: “Эти тарелки и чашки чистые?” Дочка ответила маме четырьмя местоимениями. Какими?

(Они вы-мы-ты).

• 
  Какое местоимение составлено из двух предлогов? (О-на)

• 
  Первый слог личное местоимение. Второй – то же, что несчастье. Вместе обозначают – мелкая клевета или клеветник. (Ябеда)

• 
  Сколько личных местоимений в слове семья?

• 
  Первый слог – личное местоимение. Второй слог вы найдете в словах сварщик,пильщик, барабанщик. Вместе обозначают вместилище для чего-нибудь. (Ящик)

III – Закрепление пройденного материала.

Учитель – После этой разминки, я думаю, все уже догадались, что тема нашего урока сегодня – это ???

Ученик – “Местоимение”

Учитель – А что же такое местоимение?

Ученик – Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их. 

Учитель – Запишите число и свои примеры в тетрадь.

Ученик – В океанах живут акулы.Они бывают разные. (И другие примеры.)

Учитель – назовите местоимение и слова, вместо которых вы употребили это местоимение. Подчеркните их.

Учитель – по значению и грамматическим особенностям местоимения бывают… и с которыми мы уже с вами познакомились?

Ученики – личные, возвратные.

Учитель – что значит личное?

Ученик – значит, обозначает лицо говорящего и к кому обращается говорящий, например: Я пойду сегодня в театр. (говорящий говорит о себе). Ты пойдешь сегодня в театр, Коля? (обращение к другу) 

Учитель – среди личных местоимений есть местоимения, которые в родительном падеже указывают на принадлежность. И вот в употреблении этих местоимений люди часто допускают ошибки. Что это за местоимения, мы с вами узнаем, выполнив следующее задание. (Задание выполняется в парах, каждой паре учеников карточка с заданием. После выполнения задания можно дать каждой паре карточки с ответами для проверки. Ученики сами оценивают свою работу по данным критериям.)

Обобщение по данной работе. В английском языке личные местоимения имеют не 6, как в русском, а 2 падежа: именительный падеж (the Nominative Case) и объектный падеж (the Objective Case). Таким образом, грамматические возможности русского языка для выражения падежных отношений в три раза богаче и разнообразнее, нежели в английском. Итак, мы еще раз убедились, что русский язык обладает широкими грамматическими возможностями благодаря системе склонения. А ещё наш английский друг не знаком с диалектами и просторечными словами. Поэтому ему трудно было справиться с переводом.

Учитель – в чем особенности возвратного местоимения?

Ученик – возвратное местоимение себя указывает на того, о ком говорят. Оно не имеет именительного падежа, рода и числа.

Задание: Замените выделенные слова фразеологизмами с местоимением себя.
Запишите в тетради.

Читай молча (не вслух)(про себя). После болезни мальчик плохо выглядит(не похож на себя). Наездник не скоро опомнился после того, как упал с лошади.(пришел в себя). 

Физминутка
Сядьте ровно, выпрямите спину, расправьте плечи.
Любопытная Варвара
Смотрит влево, смотрит вправо…
А потом опять вперед –
Тут немного отдохнет.
Теперь Варвара смотрит вверх!
Выше всех, все дальше вверх!
А теперь посмотрим вниз –
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно –
Расслабление приятно.

IV – Новая тема. 

V – Закрепление нового материала.

Цель следующей работы — научиться отличать друг от друга вопросительные и относительные местоимения .

Вернемся к началу. На примере данного стихотворения закрепим данную тему.

VI – Тест на закрепление и проверку усвоения нового материала (ЦОР)

Два теста: один – выделить цветом (синим и коричневым) вопросительные и относительные местоимения; другой – вставить нужное по смыслу местоимение и определить вид предложения по цели высказывания.

VII – Литературная викторина.

Определить, из какого произведения приведены строки, найти вопросительные местоимения.

Что ж ты хмуришься, брат, – спросил его Кирилла Петрович, – или псарня моя тебе не нравится? (А.С. Пушкин «Дубровский»)


Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?...
(М.Ю. Лермонтов «Парус»)


Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
(А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)


VIII – Рефлексия.

– Что нового узнали вы сегодня на уроке? 

— Интересно ли было вам ? 
— Какой из рассмотренных сегодня вопросов заинтересовал вас больше всего? 
— Изменилось ли ваше отношение к русскому языку после сегодняшнего урока?
– Довольны ли вы своей работой на уроке?

IX – Оценки за урок.
Д/задание: Выписать из художественных текстов три предложения с вопросительными местоимениями и три с относительными.
Учитель: « Все сегодня работали хорошо. Спасибо. До свидания».

Тема урока: Неопределенные местоимения

Класс 6. Дата:07-11.03.19.

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Цели урока:

1.Обучающие:Знакомство с неопределенными местоимениями;

• Совершенствование орфографических навыков.

• Формирование практических умений и навыков обучающихся по осознанному применению полученных знаний в практике.

2.Развивающие:

• Развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса у обучающихся.

3.Воспитывающие: Воспитание культуры речи, толерантности

Задачи урока:Знать об отличительном признаке неопределенных местоимений, их образовании и написании;

• Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять условия выбора дефисного написания с НЕ;

• Освоить способы определения и применения неопределенных местоимений.

Оборудование урока:

• мультимедийный проектор;

• презентация;записи на доске;

ХОД УРОКА (конспект)

1.Оргмомент (Приветствие учителем учащихся и гостей, психологический настрой к уроку).

Учитель:

Я рада приветствовать вас, ребята и уважаемые гости, в классе нашем. Возможно, есть классы и лучше, и краше, но пусть в нашем классе вам будет светло. Пусть будет уютно и очень легко!

Пусть сегодняшний урок, ребята, принесёт вам радость общения. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Улыбнитесь, мы начинаем урок.( Слайд №1)

2.Опрос-повторение: Ребята, какую часть речи мы изучаем сейчас на уроках русского языка? (местоимение):

1. Какая часть речи называется местоимением?

2. Какие местоимения вы услышали в моем приветствии? (Я, вас, нашем, вам, те, которые, вы, мы).

3. К какому разряд они относятся? ()

  4. Какие разряды местоимений вы ещё знаете?

5. В чем особенность возвратного местоимения себя? (слайд № 2)

6. Как пишутся личные местоимения с предлогами?

3. Актуализация знаний учащихся:

1. Индивидуальная работа (2 ученика у доски)

Первый ученик работает у доски в качестве редактора.

Задание: исправить ошибки:

1. Позови ихнего брата.

2. Спроси у ней о поездке.

3. Я очень тоскую по вам.

4. Мы гостили у евойного деда.

Второй ученик - поставить местоимения в начальную форму.

Со мной -, у тебя - , с ним - , у неё - , перед собой - , с кем -, к чему -.

Класс выполняет орфографическую разминку:

Списать словосочетания, раскрыть скобки, объяснить написание.

(Надо) мной, (из)(за) ненастной погоды, (ярко)б..гровый закат, (не) беспокойся (обо) мне, пр…близит…ся (к) нему, чита…ш. . про себя, необ…ятные просторы, держ…ш… себя в руках.

Составить с одним словосочетанием предложение, произвести его синтаксический разбор.(Слайд№3)

Подберите синонимы к слову НЕОБЪЯТНЫЕ (бескрайние, необозримые), произвести его морфемный разбор.

II. Переход к новой теме.

Что? Что…- это местоимения- близнецы. Назовите их разряд. Чем они отличаются? (Ответы учащихся)

Учитель: Оказывается, что у вопросительно- относительных местоимений есть дети: что-то, что-нибудь, кое-что и другие. Сегодня, ребята, вы познакомитесь ещё с одним разрядом местоимений. Для этого отправимся на небольшой яхте по морю.(слайд №4).

Учитель читает текст.

Стихотворение А. Коваля «На яхте» 

Однажды куда- то на яхте

Откуда-то

Кто-то поплыл.

Летали какие-то чайки,

О чем-то кричали ему.

Какой-то дельфин остроносый

В зеленые волны нырял.

И ветер, почти незаметный,

чуть-чуть паруса надувал.

Наверно, какие-то люди

Глядели уплывшему вслед. 

И кто-то, наверное, думал:

«Скорей возвращайся назад».

И мне бы хотелось на яхте

В открытое море уйти.

Послушать, о чем кричат чайки,

Дельфина увидеть в волнах. 

А вечером после заката

На берег вернуться домой.-

Но пусть меня кто-нибудь встретит,

Но пусть меня кто-нибудь ждет.

Учитель спрашивает: А теперь, пожалуйста, ответьте на вопросы:

-Кто поплыл на яхте?

-О чём кричали чайки?

-Какие люди встретили его?

-Какой дельфин нырял в волны?

(Кто-то поплыл, какие-то чайки, кричали о чём-то, какие-то люди)

Почему эти местоимения создают впечатление загадочности, таинственности?

(Они не дают точного, конкретного представления о предмете, признаке)

Как называются такие местоимения, вы узнаете ,прочитав теоретический материал п.65.

(НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ)

Учитель: Записываем тему сегодняшнего урока « Неопределённые местоимения»

-Какова же цель нашего урока? Чему вы должны научиться?

-А что значит «неопределённый»? (Ответы учащихся)

Словарь С.И.Ожегова определяет значение слова «неопределённый»:

1. Точно не установленный;

2. Не вполне отчётливый, уклончивый. (Слайд №

-А теперь давайте посмотрим, как образуются и как пишутся неопределённые местоимения.

Кто- , кое-кто, кто-нибудь, кто-то, некто.

(слайд № )

-А как изменяются неопределённые местоимения?

1 вариант: просклонять неопределённое местоимение НЕКОТОРЫЙ

2 вариант: изменить местоимение НЕКОТОРЫЙ по родам и числам.

(Проверяем по слайду № )

Лингвофизминутка .

Что-нибудь, кое с кем, некто, кое к кому, некоторый, кое-кому, чьи-нибудь, несколько, нечто, какой-либо, чего-то, кое о каком, кое-чему, кое из кого, кое с кем.

(Ученики встают и выполняют движения в зависимости от того, как пишутся неопределенные местоимения. Если слитно - приседания, если через дефис - наклон вперед, если раздельно - руки вверх).

ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1. Выборочный диктант «ПРОВЕРЬ СЕБЯ». Выписать неопределённые местоимения.

Неопределённые местоимения.

Чьи-то голоса раздаются за окном, мешают сосредоточиться. Витька уже несколько раз повторил про себя местоимения, которые кем-то названы неопределёнными: некто , кое-кто, кое в чём. Он задумывается. Мечты у него неясные, неопределённые. «Хоть бы кто- нибудь, с кем-нибудь зашёл кое за кем»,- вертится у него в голове.

Но никто за ним не заходит , и Витька зубрит дальше.

2 .Замени выделенные местоимения синонимичными, более свойственными

разговорной речи.

-Друг рассказал мне нечто интересное.

-_Некто забыл дома тетрадь.

-Дай мне что- либо почитать

3.Работа в группах:

Задание 1 гр.: вставить подходящие по смыслу неопределенные местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь, с приставкой кое-. (Записано на доске)

1. Поздно вечером (:) постучался к нам.

2. На берегу реки росла (:) пышная зелень.

3. Расскажите (:) о вашей поездке по Москве.

4. Товарищ вытащил из шкафа (:) книгу.

5. Вскоре мы заметили на дороге (:) черное.

Проверка записанных предложений. Объяснение правописания неопределенных местоимений.

Задание 2-ой группе: (слайд № ). Списать предложения, раскрывая скобки.

1. По тёмному небу золотым узором звёзд написано (не)что торжественное.

2. Перед костром сидело (не)сколько человек.

3. Вдруг раздались чьи (то) шаги.

4. Кто (то) постучал в дверь.

5. Что (то) прошелестело рядом, кто(то) прош…л ( не)видимый.

Задание 3 группе: составить несколько предложений с неопределёнными местоимениями по фотографии ( упр,.№850)

4.Решаем занимательные задачи

1. Замени фразеологизмом.

-Дурачить кого (то)-………..(обвести вокруг пальца)

- Говорить что (либо) пустое………….(переливать из пустого в порожнее)

- Обманывать кого –( нибудь) …………(.водить за нос)

- Делать что (то) плохо, с ленью ……….(спустя рукава)

-Кому-либо всё нипочём…………..(как с гуся вода)

- Очень хорошо ориентироваться , хорошо в чём- либо разбираться………

( как рыба в воде)

1. Какие неопределённые местоимения встречаются в народных сказках?

(В некотором царстве, в некотором государстве), ( В некием царстве, в некием государстве жил- был богатый купец, именитый человек. С.Аксаков « Аленький цветочек» )

3. Отгадайте загадки.

- Если ты дашь его кому-нибудь, всё равно сам держать его должен. ( Слово)

- Кто-то проплакал всю ночь на лугу,

Сколько слезинок - я счесть не могу. (Дождик)

Учитель: Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок.

Итог урока:

-Какие местоимения называются неопределенными?

-Как образуются неопределенные местоимения?

-Как пишутся неопределенные местоимения?

-Как изменяются неопределенные местоимения?

Рефлексия: А теперь, ребята, я попрошу вас высказать своё отношение к уроку.

Для этого нарисуйте смайлику улыбку.

1.Если сегодняшний урок вам понравился, был интересным, заставил вас работать –нарисуйте смайлику улыбку.

2.Если урок обычный, нормальный - нарисуйте смайлику на месте рта полоску.

3.Если урок прошёл скучно, вы работали без интереса - нарисуйте опущенные уголки губ.

Домашнее задание: стр. 161-163 п. 65 упр. 851 (1 или 2 задание на выбор)

Индивидуально: На «5» написать рассказ или сказку с неопределенными местоимениями.

Конспект урока русского языка в 6 классе по учебнику «Русский язык».

Авторы УМК: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.

Тема: Притяжательные местоимения.

Цель:

1.Обучающие:

познакомиться с новым разрядом местоимений – притяжательными местоимениями, их морфологическими признаками;

научиться различать формы личных местоимений и притяжательные местоимения.

2.Развивающие:

развивать умения правильно употреблять притяжательные местоимения в речи, правильно писать местоимения.

развивать умение рассуждать, доказывая свою точку зрения, анализировать и делать выводы.

3.Воспитывающие:

воспитывать интерес к русскому языку, способствовать эстетическому воспитанию детей.

Задачи:

-закрепление знаний об изученных разрядах местоимений;

-выработка орфографической и пунктуационной грамотности;

-развитие памяти, речи в употреблении местоимений;

-воспитывать вежливость в обращении к человеку.

Оборудование урока:

Учебник «Русский язык», 6 класс,

Авторы УМК: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.

Мультимедийная презентация.

Ход урока.

1) Организационный момент

1. Проверка готовности класса к уроку.

2. Сбор тетрадей с домашней работой.

2) Актуализация пройденных знаний (Слайд 1)

1.Словарный диктант с заданием.

Пробираешься по узкой тропинке, в осеннюю ненастную пору, щурится от ярких солнечных лучей, звуки пастушьего рожка, восхищаешься чудесной картиной, раздаваться в вечернем воздухе, наслаждатьсяптичьим пением, при легком дуновении ветра, горячего летнего солнца.

Задания:

Выделите среди прилагательных притяжательные. На какие вопросы они отвечают? Что обозначают?

Первый вариант склоняет прилагательное пастушьего;

Второй вариант склоняет прилагательное птичьим;

Выделяем окончания прилагательных.

3) Формирование новых понятий умственной деятельности

В русском языке есть местоимения, которые отвечают на такие же вопросы, что и притяжательные прилагательные. Подумайте и скажите, как звучит тема нашего урока, сформулируйте задачи, над которыми мы сегодня будем работать.

(Слайд 2)

-В каком столбике прилагательные, а в каком местоимения? Определите род и число.

-Притяжательные местоимения, как и прилагательные, изменяются по числам, по родам и падежам. В предложении данные местоимения являются определениями.

(Слайд 3)

Просклоняем притяжательное местоимение

И. твой дом

Р. твоего дома

Д. к твоему дому

В. твой дом

Т. твоим домом

П. о твоём доме

В значении притяжательных местоимений используются личные местоимения в форме Р.п.: его, её, их.

Девочка отдала подруге её книгу.

Учительница взяла у ребят их рисунки.

Упражнение №431(Слайд 4)

Задание: просклоняйте одно из притяжательных местоимений.

И.п. его песня

Р.п. его песни

Д.п. его песне

В.п. его песню

Т.п. его песней

Пр.п. о его песне

4) Формирование умений и навыков умственной деятельности.

1. Упражнение №432(Слайд 5)

Задание: замените выделенные существительные местоимениями. В каких ССЧ личные местоимения обозначают принадлежность?

Советуется (с чьим?) с его товарищем

Расспрашивает (о ком?) о нем

Заботишься (о чьем?) о его ребенке

Сердится (на кого?) на нее

Тревожишься (за чьего?) за его друга

Шутили (над чьей?) над ее подругой

Шутила (с кем?) с ней

2. Правильное употребление местоимений - ваша главная задача. Надо говорить: их, а не ихний, ихних, ихнем.

ГОВОРИТЕ:

ИХ

(не ихний)

Упражнение №433(Слайд 6)

Развитие речи.

Задание: спишите, устраняя недочеты в употреблении местоимений. Подчерните притяжательные местоимения.

1. На их огородах травы много наросло.

2. В их хозяйстве коровы хорошей породы.

3. Лавочник протянул Алеше свою пухлую руку.

4. Чудесный дворец построен для московских ребят. Летчики-космонавты были ихгостями.

5. Пограничники зорко охраняют рубежи наше Родины. Об их службе написано много книг.

1. Грамматическая физкультминутка: игра в мяч (мяч перекидывается от ученика к ученику, один ученик называет местоимение, бросает мяч любому ученику класса, тот должен поймать мяч и определить разряд местоимения)

4. Работа с текстом: (Слайд7)

Задание: Прослушайте текст и запишите его. Определите основную мысль текста.

Подчеркните притяжательные местоимения.

Самое большое счастье для отца и матери – твоя честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы – усердие в учении.

Дорожи честью семьи. Знай, что твоя семья – это не только отец и мать. Это и вы, дети. Это твоё поведение, твои поступки.

(В. Сухомлинский)

5. Поговорим о вежливости. (Слайд 8)

Писателю задали вопрос: «Сколько частей будет в (вашей, Вашей) книге?»

Учитель вошёл в класс и сказал: «Ребята, мне было интересно читать (ваши, Ваши) сочинения».

-Объясните выбор местоимений. В каком предложении обращение к группе лиц? (во втором), а в каком – к одному человеку?

Вывод: местоимения вы, ваш используются как форма вежливого обращения к одному лицу. В этом случае они пишутся с большой буквы: Вы, Ваш.

6. Учебник стр. 182. (Слайд 9)

Задание:

-Прочтите два письма М. Горького.

-Почему в первом письме выделенные местоимения написаны с маленькой буквы? Во втором письме – с большой буквы?

-Запишем по одному предложению из каждого текста, преобразуя, заменяя местоимения 2-ого лица местоимениями 3-его лица (слова вы, ваш со значением множественного числа заменяются словами они, их и словами он, его; употреблены эти слова как форма вежливости)

-О чём писал Горький ребятам? Антону Семеновичу?

1. М. Горький писал ребятам, что был рад получить их письма, рад, что они организуют оркестр.

2.М.Горький писал Антону Семеновичу, что прочитал его книжку, что он очень хорошо изобразил ребят.

Упражнение №435(Слайд 10)

Задание: Диктант. Укажите разряды местоимений. Объясните условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных.

1.Какой-нибудь небольшой подарок, с кем-нибудь посоветоваться, на кожаном темно-коричневом переплете, на внутренней стороне крышки, чья-то старинная вышивка, бледно-розовая салфетка для телевизионного столика, какие-либо комнатные растения, шерстяная пряжа для вязания, несложные контуры для вышивания, деревянный или костяной крючок, ничего ни у кого не оказалось, нечем отблагодарить за внимание.

2.Пятьсот семьдесят восемь рублей шестьдесят семь копеек.

5)Рефлексия: (Слайд 11)

Сегодня на уроке я:

Научился…

Было интересно…

Было трудно…

Мои ощущения…

Что мне этот урок дал для жизни?

Чему вы научились на занятии?

Какие задания вам понравились больше всего?

Мне показалось важным…

Я понял, что…

6)Домашнее задание.

Упражнение №434

Задание: озаглавьте текст. Спишите его, подчеркните местоимения, укажите их разряд, обозначьте падеж.

Подарок от души.

Твоей маме приятно получить от тебя не купленную на ее же деньги цветы или конфеты, а выполненную твоими руками рамку или полочку, сделанную тобой шкатулку, нарисованную тобой картинку, вышитую тобой салфетку.

Как бы скромен ни был твой подарок, он доставит много радости, если ты готовил его с любовью и своими руками.