"Гид переводчик" рабочая программа курса

Пояснительная записка

Курс рассчитан на 35 часов для учащихся 11 классов

Виды занятий лекционные, библиотечные, групповые, индивидуально-консультационные

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

Данный курс можно условно подразделить на две части — гидовскую (информационную) и переводческую (практическую). В каждой из них решается целый комплекс задач в свете формирования коммуникативной компетенции и билингвизма.

Курс построен на интеграции нескольких учебных дисциплин, таких, как история России и мира в целом; литература; МХК; иностранный язык; риторика, а также курс перевода

Гидовская часть курса предусматривает обобщение знаний по истории и культуре отечества, включая основные вехи их развития и связанные с ними имена, даты, факты, события.

В нем анализируются исторически сложившиеся связи России со странами Западной Европы и Востока, проводится ознакомление с основными религиями мира и христианскими церквями Европы и Америки. Все эти сведения необходимы гидам-переводчикам, работающим на маршрутах различных городов Золотого кольца России, включая Москву, с группами англоговорящих туристов.

Специфика экскурсий по Золотому кольцу и ограничила круг рассматриваемых в I части курса вопросов периодом Средневековья. В дальнейшем предполагается рассматривать вопросы исторического развития и развития культуры от XVIII века до наших дней.

Помимо решения образовательных задач, данный курс может иметь большое воспитательное и развивающее значение.

. Курс ориентирован на формирование личности и индивидуального мировоззрения, осознание значимости отечественной культуры и ее вклада в мировую культуру. В рамках курса поощряется посещение музеев и исторических мест*участие в экскурсиях и их самостоятельное проведение и т. д.

Данный курс также призван развивать навыки исследовательской работы. Для этого в рамках курса широко используются проектные формы работы, совместное обсуждение проблем, дискуссии и диспуты, подготовка докладов и сообщений. Все это связано с формированием различных видов учебного чтения, умений анализировать, систематизировать, обобщать полученные знания, выделять главное, совершенствовать различные формы записи (как при получении информации со слуха, так и при чтении материалов), составлять учебный конспект, делать устные доклады и сообщения.

Практическая часть курса связана с развитием речи обучаемых на русском и иностранном языках, а также умений взаимодействовать с аудиторией. Трудно представить себе гидов, а тем более переводчиков, которые не умеют свободно, ясно, четко и образно выражать свои мысли, учитывать особенности аудитории и адаптировать свою речь применительно к условиям общения, грамотно аргументировать свою точку зрения. Однако формированием таких навыков редко где занимаются целенаправленно, хотя уже существуют специальные курсы риторики для школ и вузов.

Развитие навыков устно-речевого общения тесно перекликается с задачами формирования навыков перевода.

Одной из важнейших задач курса является формирование механизма девербализации, или умения отойти от формальных признаков конкретных слов, запомнить основное содержание сообщения и передать его иными словами. Для достижения данной задачи нами были выбраны следующие упражнения и задания:

• фиксирование информации знаками с последующим воспроизведением содержания прослушанного текста;

• просматривание текста на одном языке с одновременной передачей его содержания на другом.

Для переводчиков и гидов, как, впрочем, и для любых профессионалов, имеющих дело с ораторским искусством, необходимо формировать механизмы трансформации.

В теории и практике обучения переводу выделяют следующие трансформации:

а) Лексические и семантические трансформации.

Здесь предлагается использовать следующие виды заданий:

• толкование слов;

• изучение слов с различным объемом значений и коннотативными особенностями;

• проведение синонимических/антонимических замен;

• передача информации иными словами, использование описательного и антонимического переводов;

• конкретизация понятий (от широкого к узкому, от общего к частному);

• генерализация понятий (от узкого к широкому, от единичного к общему).

б) Грамматические трансформации с безусловным сохранением ин-варианта.

Все перечисленные упражнения теснейшим образом перекликаются с курсом риторики, особенно с одним из его разделов — речевыми ошибками и работой по их исправлению. Одновременно с формированием указанных механизмов трансформации отрабатываются навыки произношения и ударения, правильного выбора слов с учетом особенностей значения, лексической сочетаемости, управления' в предложении и стилистической окрашенности.

Формирование механизма переключения предполагает выполнение таких заданий, как:

• группировка слов и словосочетаний по семантическим полям на двух языках;

• смешанный перевод выбранных лексических единиц в убыстряющемся темпе;

• группировка разговорных клише, вводных конструкций в рамках разговорного этикета и перевод их вразброс;

• чтение смешанных текстов на двух языках и их перевод со слуха;

• перевод выступлений товарищей с одного языка на другой. И т. д.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА

Материалы курса отбираются и целенаправленно строятся с учетом следующих принципов:

• постоянного речевого взаимодействия;

• творческого переосмысления полученных знаний на основе рефлексии;

• избыточности предлагаемого языкового и текстового материала;

• избирательности в использовании предлагаемых материалов в зависимости от речевой задачи и ситуации;

• компаративное, соизучения языков и культур;

• одновременного развития языковых и речевых навыков в различных видах речевой деятельности;

• индивидуальной активности обучаемых.

• СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

• В рамках курса предполагается изучение нескольких разделов, каждый из которых состоит из нескольких тем и предполагает рассмотрение ряда вопросов и решение разнообразных задач.

• ЧТО МЫ ЗНАЕМ О РАБОТЕ ГИДА-ПЕРЕВОДЧИКА

• Вопросы для обсуждения

  • Что, по-вашему, должен знать и уметь гид-переводчик? • Чем отличаются языковые навыки от речевых умений? • Что лежит в основе ораторского искусства? Что отличает его от речевых умений? • Что входит в понятие культуры? Какие факторы влияют на ее формирование? Приведите примеры из различных культур в доказательство ваших доводов. • Чью культуру должен знать гид-переводчик, работающий на маршрутах Золотого кольца России с англоязычной аудиторией, и почему — русскую; английскую; британскую; англоязычную; общеевропейскую; мировую? • Вы причисляете себя к гражданам России — Ев­ропы — мира? Чем это определяется? • Можно ли сказать, что культуры различных стран формируются в тесном взаимодействии и оказывают взаимное влияние друг на друга? • Приведите примеры влияния других культур на культуру России, а также ее влияния на культуру других стран. • Чем, по-вашему, определяется самобытность русской культуры?

  Примерный лексический репертуар

  Языковые навыки: знание лексики, фонетики, грамматики. Речевые умения: ораторское искусство, умение свободно выражать свои мысли на том или ином языке, учитывать характер/запросы/интересы аудитории, адаптировать речь (упро­щать, усложнять, изменять стиль с учетом обстоятельств), создавать яркие и понятные образы, убеждать, пробуждать эмоции, чувства, настроения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА