Изменение глаголов по временам

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

-Ребята, посмотрите на друг друга. Улыбнитесь друг другу, мне подарите свои улыбки. Поднимите руки у кого хорошее настроение, постарайтесь работать так, чтобы хорошее настроение сохранилось на весь урок.

- Приведем в порядок свое рабочее место. Проверим, все ли готово к уроку.

Ребята, как вы понимаете А. Н. Толстого «Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе» .

Да, глагол обладает широкими возможностями описания жизни в ее развитии, движений.

Приветствуют учителя.

Учащиеся приводят в порядок свое рабочее место. Проверяют, все ли готово к уроку.

Отвечают на вопросы про высказывание.

Рассуждают и высказывают свое мнение

Р: - саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания.

К: - слушать и понимать речь учителя.

2. Актуализация опорных знаний

минутка чистописания

- Сейчас, откройте ваши тетради, запишите:

число

Классная работа

Минутка чистописания:

- Сейчас выполним одно задание: вам нужно в ответить на вопросы теста - игры «Знаю-хочу узнать»:

- Я буду зачитывать вам информацию о глаголе. Если эта информация вам знакома, то вы хлопаете в ладоши, если не знакома и вы хотите ее узнать – поднимаете руки.

1. Я занимаю второе место по частоте употребления в речи.

2. В предложении являюсь сказуемым.

3. Я называю слова обозначающие действия предметов.

4. С частицей «НЕ» меня пишут раздельно.

5. Могу изменяться по числам.

6.У меня есть спряжение, род, время.

Учащиеся записывают в тетрадь: число, классная работа.

Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на вопросы теста-игры.

П: понимать цели и задачи учебной деятельности;

К: принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме.

Пр: правильно определять изученные признаки глагола как части речи;

Р: использовать имеющиеся знания для поиска ответа на проблемный вопрос.

3.Постановка цели и задач урока.

- Итак, грамматические признаки глагола, упомянутые в последнем пункте, вам не знакомы. Из всех грамматических признаков мы рассмотрим пока только один. А какой – узнаете, решив кроссворд. Это и будет второе ключевое слово.

Для этого вам нужно поделиться на группы по 4 человека.

Кроссворд:

Вопросы к кроссворду:

1. Синоним слова «блестеть»;

2. Синоним слова «трудиться»;

3. Синоним слова «хотеть»;

4. Антоним слова «разморозить»;

5. Глагол со значением «сажать семена в землю».

- Какое получилось слово в выделенном столбце?

- Как вы понимаете значение слова «время»?

- В языке время – это один из грамматических признаков глагола, указывающий на отношение действия к моменту речи.

-Постоянно ли время?

- Что происходит со временем?

- Назовите третье ключевое слово.

-Как связаны понятия «глагол», «время», «изменение»?

Что мы сегодня узнаем на уроке?

Объедини понятия:

ИЗМЕНЕНИЕ

ГЛАГОЛ

ВРЕМЯ

Учащиеся обсуждают тему урока. Решают кроссворд, определяют второе ключевое слово.

Отвечают на вопросы.

- время.

Строят предположения о взаимосвязи понятий «глагол» и «время».

- Смена дня и ночи; смена времен года; время на часах.

Выдвигают предположение.

-Время изменяется.

«изменение»

- Сегодня на уроке мы узнаем, как изменять глаголы по временам.

П: понимать цели и задачи учебной деятельности; формулировать проблему, находить пути решения проблемы;

К: принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме;

Л: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Пр: давать определение понятию «время глагола».

4. Открытие новых знаний

- Обратимся к глаголу «сверкать».

- Как изменить глагол по временам? Что надо сделать?

- Сколько форм времени есть у глагола? Какие?

- На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Настоящего времени? Будущего времени?

-Проверим наше предположение по учебнику.

Правило, с. 64

Выдвигают гипотезу о том, как изменить глагол по временам, как определить время глагола.

- Задать вопросы.

- представить действие по отношению ко времени, когда оно происходило (было ли оно в прошлом, происходит ли сейчас или оно только будет происходить)

- У глагола может быть три формы времени: настоящее время, прошедшее время, будущее время.

Находят подтверждение в учебнике.

К: принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме;

П: находить пути решения проблемы; находить необходимую информацию из различных источников, пользоваться справочной литературой; осуществлять действия по заданному правилу;

Р: использовать имеющиеся знания для поиска ответа на проблемный вопрос;

Л: обосновывать личностную значимость нового знания.

Физкультминутка

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка в присядку,

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Всё в порядок приведите

И писать, друзья, начните.

Дети выполняют различные упражнения.

Р: волевая саморегуляция.

К: слушать и понимать речь, выполнять поставленную задачу.

5. Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи

1.- Запишите глагол «сверкать» в трех временных формах.

Образец правила на с.64.

- Чему учились, выполняя данное задание?

2. с. 64, упр. 404

- Прочитайте текст.

- Найдите глаголы.

- Одна группа находит глаголы настоящего времени, другая прошедшего, а третья – будущего времени.

- Как вы определили время глаголов?

- Чему учились, выполняя данное задание?

Итак, время глагола – это категория, которая выражает отношение времени действия к моменту речи. В русском языке существуют три формы времени: настоящее, прошедшее и будущее.

Выписывают глаголы, указывают время.

- Учились изменять глагол по временам.

- Работают в группах.

Отвечают на вопрос.

- Учились определять, в каком времени употреблены глаголы в тексте.

П: находить необходимую информацию из различных источников;

Пр: изменять предложенный глагол по временам; понимать, использовать в речи термин время глагола; определять время глагола;

К: принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме.

Р: использовать имеющиеся знания для поиска ответа на проблемный вопрос; управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Л: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. с. 64 упр. 405.

- Сейчас выполним данное упражнение самостоятельно.

- Чему учились, выполняя данное задание?

2. Парная работа.

Сейчас мы с вами выполним работу по составлению памятки «Как определить время глагола».

Вам предлагается 3 варианта памятки, в которой пропущены слова. Каждый вариант отличается уровнем сложности заполнения.

Памятка «Как определить время глагола»:

1. Определить отношение времени действия к моменту речи.

2. Задать вопрос к глаголу.

3. Определить время.

- Чему учились, выполняя данное задание?

1.Читают текст упражнения, вставляют пропущенные глаголы, определяют время глаголов, записывают упражнение в тетради, выполняют самооценку и проверку.

- Учились вставлять глаголы в текст по смыслу и определять время глаголов.

2. Отвечают на вопросы учителя, выбирают и составляют памятку по определению времени глаголов, дают самооценку деятельности.

- Систематизировать изученный материал.

Пр: называть, понимать, использовать в речи термин время глагола; вставлять в текст глаголы разных форм времени, подходящих по смыслу текста.

К: высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме; слушать и слышать друг друга.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р: использовать имеющиеся знания для поиска ответа на проблемный вопрос;

Л: обосновывать личностную значимость нового знания.

8.Рефлексия учебной деятельности

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Какие задачи стояли перед нами в начале урока?

- Справились ли мы с задачами урока?

- Что было трудно?

- Что было интересно?

- Где вы сможете применить полученные знания?

- Ребята, давайте вспомним высказывание А.Н. Толстого, к которому мы обращались в начале урока.

- Как вы думаете после этого урока, вы сможете использовать больше форм глаголов? К чему это приведет?

Оцените свою работу на уроке с помощью данных предложений (ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске):

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

Домашнее задание: с. 65, упр.406

Выполнить упражнение самостоятельно, используя составленную памятку.

Высказывают свое мнение, повторяют термины. Отвечают на вопросы, делают выводы.

Высказывают свое мнение.

Да, наша речь станет богач, мы сможем охарактеризовать больше движений, а значит и речь станет подвижной.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Записывают задание в дневник.

К: принимать участие в учебном диалоге;

Р: осуществлять самооценку деятельности.

Л: оценивать свою деятельность на основе критериев успешной деятельности;

Памятка:

«Как определить время глагола»

1. Определить отношение _____________

действия к моменту____________.

2. Задать ___________к глаголу.

3. Определить _________глагола:

настоящее, прошедшее, будущее.

Памятка

«Как определить время глагола»

1. Определить отношение времени

_____________ к моменту речи.

2. Задать вопрос к __________.

3. Определить время глагола:

__________, ___________, будущее.

Памятка

«Как определить время глагола»

1. Определить отношение времени

действия к моменту____________.

2. Задать вопрос к __________.

3. Определить время глагола:

н________, п___________, б__________.

1.

2.

3.

4.

5.