Компьютерде логикалық операциялар

Назарбаев Зияткерлік мектептері

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Искакова А. Т

Сынып: 10

Сабақта бар оқушылар саны:

жоқ оқушылар саны:

Сабақтың тақырыбы

2.2 Компьютердің логикалық негіздері

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.2.1 логикалық операцияларды қолдану (дизъюнкция, конъюнкция, инверсия)

Цели урока

10.2.2.1 логикалық операцияларды қолдану (дизъюнкция, конъюнкция, инверсия)

Табыс критерийлері

• Қарапайым және күрделі пікірлерді жалған және ақиқат деп сипаттау,

• Күрделі пікірге сәйкес келетін логикалық өрнектер құру.

• Логикалық операцияларды анықтау (ЖӘНЕ – конъюнкция, НЕМЕСЕ – дизъюнкция, НЕ - инверсия);

• Логикалық операцияларды салыстыру (ЖӘНЕ – конъюнкция, НЕМЕСЕ – дизъюнкция, НЕ - инверсия);

• Логикалық операцияларды шешу (ЖӘНЕ – конъюнкция, НЕМЕСЕ – дизъюнкция, НЕ - инверсия);

• Логикалық операцияларды классификациялау (ЖӘНЕ – конъюнкция, НЕМЕСЕ – дизъюнкция, НЕ - инверсия).

Тіл мақсаттары

Берілген тапсырмаларды орындау барысында шығармашылық тәсілдемелерді пайдалану және оқушылардың сөйлеу мәдениетін дамыту.

Оқушылар келесіні орындай алады:

• Қарапайым және күрделі тұжырымдарды құра алады

● Логикалық операцияларды белгілеу

Логикалық операциялардың приоритеті

Спецификалық терминдер сөздігі және терминология:

… үшін қолданылады

Ақиқат кестесі арқылы логикалық есептерді шешу үшін … қажет

Шартты форматтау … үшін қажет

Құндылықтар

Құндылықтарды дағдыландыру жұптық және топтық жұмыстар арқылы жүзеге асады

Миссия мен көзқарастың жүзеге асырылуы, ГА

Топтық және жұптық жұмыс арқылы жаңа материалдарды өздігімен меңгеру

Пәнаралық байланыс

Математика, физика, орыс тілімен пәнаралық байланыс

Пәнаралық интеграция күрделі тұжырымдарға сәйкес келетін логикалық өрнектер ұғымдарын оқу, түсіндіру барысында жүзеге асады

АКТ қолдану дағдылары

АКТ қолдану дағдылары:

Интернетте ақпартты іздеу, білім беру порталдарында жұмыс істеу

Алдын ала білім

7-9 сыныбындағы оқылған материалдардан оқушылар логикалық операциялар және ақиқат кестесі жайлы жалпы мәліметтер біледі

Сабақ барысы

Жоспарланған сабақ кезеңдері

Сабақта жоспарланған әрекеттер

Ресурстар

Сабақтың басы

5 мин

1. Білімді өзекті қылу.

• Логика деген не? (Логика – бұл ойлаудың формалары мен тәсілдері туралы ғылым)

• Ой қорытындысы деген не? (Ой қорытындысы деген бір немесе бірнеше ой-пікірлердің нәтижесінде жаңа ой-пікірдің қалыптасатын ойлау формасы)

• Пікір деген не?  (Пікір – бұл қоршаған әлемді әрбір адамның өзінің түсіну тұжырымдамасы)

• Пікір қай көзқараспен қарастырылады? (жалған және ақиқат)

• Пікір бірмезгілде жалған және ақиқат болу мүмкін бе?

Оқушылармен сабақтың мақсаты мен міндеттерін талқылаңыз (міндеттерді бірге анықтау)

Презентация

5 мин

10 мин

3 мин

2 мин

10 мин

5 мин

3 мин

Келесі берілген сөйлемдер неліктен тұжырым болмайтындығын түсіндіріңіз:

1. Бұл үй қандай түсті?

2. Х саны бірден аспайды.

3. 4х+3.

4. Терезеге қараңыз.

5. Шырын ішіңіз!

6. Бұл тақырып қызықты емес.

7. Сіз театрда болдыңыз ба?

Жұптық жұмыс. Логикалық операцияларды зерттеп, келесі кестені толтырыңыз

(ақпаратпен өзара алмасу, әр оқушы басқа жұппен ақпарат алмасады)

Өзара бағалау. (оқушылармен табыс критерийлерін анықтау, оқушылар өз нұсқаларын ұсынады)

Табыс критерийлері

• Логикалық операцияларды анықтау (ЖӘНЕ – конъюнкция, НЕМЕСЕ – дизъюнкция, НЕ - инверсия);

• Логикалық операцияларды салыстыру (ЖӘНЕ – конъюнкция, НЕМЕСЕ – дизъюнкция, НЕ - инверсия);

• Логикалық операцияларды шешу (ЖӘНЕ – конъюнкция, НЕМЕСЕ – дизъюнкция, НЕ - инверсия);

• Логикалық операцияларды классификациялау (ЖӘНЕ – конъюнкция, НЕМЕСЕ – дизъюнкция, НЕ - инверсия);

Көзге арналған жаттығу

Индивидуалды жұмыс

1-тапсырма: Кестені толтыр. Ақиқат – 1, Жалған – 0

2-тапсырма: Келесі тұжырымды логикалық операциялардың таңбаларын қолдана отырып жазыңыз “егер алма жасыл және кішкентай болса, онда ол қатты”, используя знаки логических операций.

3-тапсырма: Келесі параметрлермен сипатталған логикалық өрнектің нәтижесін тап

¬(¬B & ¬C ) U ¬( ¬A & ¬C ), егер А=1, В=1, С=0.

4-тапсырма: Келесі формуланы негізге ала отырып күрделі тұжырым құрастыр: 

мұндағы, а – жаңбыр жауып тұр;

В – серуендеуге бармайтын болдық;

С – мен су болдым;

Д – мен үйде қаламын;

Өзара тексеріс

Оқушылар жұмыс парақшаларымен ауысып бір-бірін тексере алады.

Қосымша тапсырма.

Дұрыс анықтамалар мен белгіленулерді байланыстыр:

Сабақты қорытындылау

Сабақтың мақсаты қандай еді?

Біз бұл мақсатқа жеттік пе?

http://pandia.ru/text/80/111/30846.php

http://www.yaklass.ru/p/bosova-l-l-informatika-dlya-5-9-klassov/8-klass/matematicheskie-osnovy-informatiki-13971/logicheskie-operatcii-13960/re-fe68e54d-6166-458d-9c7f-f55a1f439cc8

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/649464/

https://www.youtube.com/watch?v=7M7Qv8pGPNM

Сабақтың соңы

2 мин

Рефлексия

Сабақтың соңында оқушыларға өздерінің жұмыстарын бағалатқызыңыз. «Жетістік баспалдағы»

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

• Топтық жұмыс – сыныптастарына қолдау көрсету.

• Қажет болса, мұғалімнің көмегі.

Дифференциация мақсатында әр оқушыға бір санау жүйесінен екіншіге ауысу есептерін дайындаңыз

Келесідей қос тұжырымдамаларға ақиқат кестесін құрыңыз:

Информатика кабинетінде ҚЕ сақтау:

- Көздің экранға дейінгі қашықтығын және денені тік ұстауды қадағалау

- пернетақта мен тышқанды дұрыс қолдану

Демалу минутын және белсенді әрекет түрлерін пайдалану.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?