Конспект урока литературы в 5 классе "Трудный путь к добру" (по сказке К.Г. Паустовского "Теплый хлеб")

Конспект урока литературы в 5 классе

«Трудный путь к добру (по сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»)

Цели урока

Образовательные:

- актуализация и расширение знаний учащихся об эпических произведениях, рассказах, в частности о сказках;

- формирование квалифицированного читателя, способного увидеть характерные черты героев;

- формирование навыков выразительного чтения, умения отображать образы и характеры героев, умения пользоваться текстом для доказательства своего утверждения;

- обучение обобщению прочитанного, услышанного.

Воспитательные:

- формирование умения слушать друг друга, уважать чужое мнение;

- формирование умения самооценки своей деятельности, помощь в осознании необходимости формирования следующих черт характера: доброты, отзывчивости, ответственности за свои слова и поступки, уважения к хлебу, труду.

Развивающие:

- расширение словарного запаса учащихся;

- развитие умений анализа, синтеза и сравнения;

- развитие интереса у учащихся к чтению лучших образцов художественной литературы.

Ход урока

1. Мотивация

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

(На экране коллаж из фотографий на тему «добро»). (слайд 1) Постановка проблемного вопроса

- Ребята, что, на ваш взгляд, объединяет все эти фотографии?

– Трудно ли совершать добрые поступки?

- Всегда ли получается самостоятельно придти к решению сделать нечто доброе? (на нас могут воздействовать определённые ситуации, примеры других людей, литературные произведения, фильмы и т.д.)

Дома вы читали одно из таких произведений, поднимающих нравственные проблемы добра и зла – сказку К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб».

Попробуйте определить тему нашего урока.

II. Углубление знаний учащихся, введение в тему урока.

Вы были очень близки. Тема нашего урока «Трудный путь к добру (по сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»). (на доске перевёрнуты распечатанные листы с темой)

Какие цели мы поставим перед собой? В чём мы должны разобраться на уроке? (слайд 2)

Цели:

• проследить на примере героя сказки Фильки «трудный путь к добру»,

• определить, благодаря чему и кому он изменился.

(слайд 3)

Сегодня мы с вами познакомимся с личностью и творчеством замечательного писателя К.Г.Паустовского. В этом нам помогут ребята, подготовившие сообщения.

Выступление с сообщениями (2-2,5мин)

1 ученик. Родился Константин Георгиевич 19 мая 1892 года в Москве в православной мещанской семье. В первые годы своей жизни Паустовский много переезжал вместе с родителями. Образование получил в классической гимназии Киева.
В 1912 году, поступил в Киевский университет, но вскоре продолжил обучение в университете Москвы. Там Паустовский учился на юридическом факультете. Однако завершить образование ему не удалось: из-за войны он покинул университет.
2 ученик. С началом Великой Отечественной войны Паустовский стал работать военным корреспондентом. К писателю приходит мировое признание в середине 1950-х годов. В это время он много путешествует по Европе. В 1965 был номинирован на Нобелевскую премию по литературе, но ее не получил. Константин Георгиевич Паустовский длительное время болел астмой, пережил несколько инфарктов. Скончался писатель 4 июля 1968 года в Москве и был похоронен на кладбище Тарусы.

3 ученик. Основные сказки Константин Паустовский написал в конце войны и в первые послевоенные годы - отсюда ещё их пронзительность. В этих сказках всё просто, буднично, почти нет чудес. Здесь волшебной силой наделена природа: воробей, лягушка, лошадь, морозы, дожди… Волшебная сила вторгается в жизнь людей и в зависимости от поступка помогает человеку или наказывает.

В 1954 году, когда прошло уже 9 лет, как закончилась война, Константин Паустовский написал произведение «Теплый хлеб».    Впервые сказка была напечатана в детском журнале «Мурзилка».

- Спасибо! Молодцы, присаживайтесь на свои места.

- А теперь проверим, насколько хорошо вы запомнили сказку. Я буду читать выдержки из текста, вам нужно найти и исправить в них ошибку

Задание «Лови ошибку!»

- Действие сказки разворачивается в деревне Башмачки. (Бережки)

- В деревне считали, что конь принадлежал Панкрату, и кормить его должен только он. ( Конь был общественным, и каждый считал своим долгом покормить его)

- Панкрат рассказал Фильке историю про злого мужика и солдата. (Бабка рассказала)

- В сенЯх у бабки жила сорока. Она не спала от холода, сидела на хомуте, подслушивала. (Сорока жила у Панкрата)

- Филька разломил буханку, посолил хлеб и протянул коню. Конь сразу взял хлеб. (Но конь хлеба не взял)

- Сорока сидела на раките и сердито трещала. И все её слушали. (Но её никто не слушал)

III. Формирование новых знаний. (Фронтальный опрос)

1) Главные герои сказки.

- Назовите героев произведения?(конь Мальчик, мельник Панкрат, мальчик Филька, бабка Фильки, ребята из деревни, старики, сорока и ветер летний) - -- Которые из них главные? (Филька и конь)

- Почему они главные?

- Расскажите, как появился в деревне конь?

-Каково отношение к коню жителей деревни? (Конь в сказке – полноправный персонаж. Для автора человек (солдат) и конь одинаково цЕнны)

- Каким Филька изображен в начале сказки? Каким вы его представляете?

- «Филипп» в переводе с греческого обозначает «любитель лошадей». Почему же героем сказки К. Паустовского является не Филипп, а Филька?

- А как характеризует Фильку его прозвище? «Ну тебя» (неласковый, упрямый, равнодушный, недоверчивый, молчаливый)

- А так ли это? Какой поступок Фильки помогает вам понять это? (Он обидел коня, ударил его.)  

- Филька назвал коня христарадником. Как вы понимаете это слово? (На Руси христарадниками называли людей, которые просили милостыню)

- В чем же заключается вина Фильки? (Ударил коня, бросил хлеб на снег, говорил грубые слова.)

- Как вы думаете, почему за недостойный поступок одного человека в сказке расплачивается вся деревня?

Кто помог Фильке исправиться. Работа в группах

Мы с вами дали характеристику Фильке, обсудили, каким он был в начале произведения. И сделали вывод, что он был злым, упрямым, недоверчивым. А в конце сказки герой меняется? Кто ему в этом помог? (бабушка, Панкрат, жители деревни, сорока и тёплый ветер).

- Я предлагаю вам поработать в группах и доказать, что названные герои действительно помогли Фильке стать на путь добра.

С помощью текста найдите доказательства помощи героев. После того как вы выполните задание, мы послушаем ответы каждой группы и составим кластер на доске. Помните, что, работая в группе, вы отвечаете не только за себя, но и друг за друга. Нужно выслушать каждого, прийти к единому мнению, посоветоваться и кто-нибудь один отвечает на поставленный вопрос.

1 группа –Бабушка

План:

• пересказ истории, рассказанной бабушкой.

• Какие чувства испытал мальчик, когда слушал этот рассказ?

• О чем он думал?

2 группа – Панкрат

План:

• Опишите Панкрата.

• Почему Филька пошёл именно к нему?

• Какие советы Панкрат дал Фильке?

• Зачитайте фрагмент беседы Панкрата с Филькой.

3 группа – Жители деревни

План:

• Как помогли Фильке жители деревни?

• Зачитайте фрагменты из текста.

4 группа – Сорока и тёплый ветер

План:

• Как Фильке помогли сорока и тёплый ветер?

• Зачитайте фрагмент из текста, где сорока рассказывает о своём поступке.

На доске как результат закрепляются: (закрепляет один человек из каждой группы)

Бабушка Панкрат

Филька

Жители деревни Сорока и тёплый ветер

Вывод.

- Молодцы! Вы все отлично справились с заданием. Результат работы мы видим на доске. Присаживайтесь на свои места.

- Не только люди помогли Фильке осознать вину, но и природа со своими законами показала, какой поступок совершил мальчик. Природа все время меняется. А как она меняется? Какая погода вначале сказки, как она изменилась после дурного поступка Фильки? Что происходит после того, как Филька с ребятами и стариками начали рубить лёд на реке?

(Вначале зима была тёплая ----- затем резко похолодало-----в деревню пришла весна, снова потеплело)

(слайд 3)

-Давайте немного отдохнём, мысленно погрузимся в приятный морозный зимний день, посмотрев видеоролик с музыкой известного композитора Георгия Васильевича Свиридова, родившегося в г. Фатеж Курской области.

(2 мин)

Реальное и волшебное в сказке (работа в парах. задания по рядам)

Какого жанра произведение «Тёплый хлеб»? (сказка). Можем ли мы сказать, что это произведение в чистом виде является сказкой или же здесь есть признаки реалистического произведения? (В произведении «Тёплый хлеб» есть признаки реального и волшебного)

Чтобы убедиться в этом, вы найдётё в тексте подтверждения, поработаете в парах. (Задания для каждого ряда)

Пары 1 ряда ищут признаки сказки. Панкрат-колдун; свист, вызывающий стужу и наказывающий злого человека. Рассказ бабки о происшествии 100-летней давности (легенда).

Сорока, летящая за помощью к тёплому ветру. Её болтовня, которой никто не верит.

(слайд 4)

Пары 2 ряда признаки реального. (Война, раненый конь, злоба людская, равнодушный, озлобленный мальчик. Инвалид, просящий подаяние, унижение просящего. Решение Фильки идти за помощью к людям. Совместная работа, труд, растопляющий льды, возвращение к жизни мельницы и всей деревни. Радость прощения, примирения. Чуткость коня.

(слайд 5)

А пары 3 ряда найдут в тексте выражения, которые могли бы стать пословицами и поговорками. ("Зачем помирать? Надеяться надо"."Льготного срока не будет"."Будет и мука, и вода, и всеобщее спасение"."За твою дурь расплачиваться своим горбом"."От теплоты лёд начал оседать"."Сорока - самая болтливая птица на свете"."Хлеб-соль подносить"."Бери хлеб, мирись!""Сорока трещала, как пулемёт".)

(слайд 6)

Вывод. Черты сказки и реалистического произведения переплетаются в этом произведении, которое совмещает черты народной и авторской сказки. Произведение несёт очень важную мораль: человек ответственен за свои поступки, злое сердце-холодное сердце, от этого человек может даже умереть.

(слайд 7)

- Автор не случайно назвал сказку «Тёплый хлеб». Как вы думаете, почему?

Нельзя было отказать никому в хлебе. Хлеб стал причиной ссоры не только Фильки с конем, но и бед всей деревни. Хлеб же стал и символом примирения. Хлеб – путь к прощению и примирению).

- Можно ли ей дать другое название? Какое?

- Объясните смысл слова «теплый»? (близкий, добрый, горячий и т. д.)

- А какие значения подходят нашей сказке?

- Какой антоним употребляет автор к слову «теплый»?

- А может ли быть холодным хлеб?

- Как может быть холодным человек, сердце?

- Какие смыслы имеет название?

(1. Отношение к хлебу, именно теплый хлеб помог подружиться коню и мальчику; 2. Нельзя быть холодным, злым, равнодушным по отношению к другим)

IV.Подведение итогов.

- Теперь, когда наш урок подходит к концу, мы можем выделить основные этапы «трудного пути к добру» главного героя.

С чего началось его преображение?

1. Пошёл к Панкрату за советом.

2. Решил колоть лёд на речке вместе с жителями деревни.

3. Накормил хлебом коня.

- Кто помог Фильке измениться?

V. Рефлексия.

- Удалось ли нам достичь поставленных целей?

«Продолжите предложения»:

Я понял, что…

Я постараюсь…

Я задумался о …

Мне захотелось…

VI. Домашнее задание. Сочинение – миниатюра «О чем заставила меня задуматься сказка К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».

Л.Н. Толстой: «Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе»

6