Конспект урока «Деление ядер урана. Цепная реакция».

УУД

Этап урока

Способ формирования

Метапредметные

- целеполагание

-коррекция

-умение вносить коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

-учитывать правила контроля и способа решений

Коммуникативные:

-овладение навыками проектной деятельности

2 этап цели и задачи

4 этап первичное закрепление знаний и формирование умений их применения

Обучающиеся самостоятельно определяют цели, исходя из поставленной проблемы. Создавать и преобразовывать модели для решения задач. Осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Корректировать свои действия в зависимости от полученного результата

Коммуникативные

- овладение навыками проектной деятельности

2 этап – цели и задачи урока

3, 4 этапы работы в группе

Умение строить понятные для партнеров высказывания, умение использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать других Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками: планирование способов работы, обмен знаниями, способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Познавательные:

-владение ключевыми понятиями

-выдвижение гипотез и их обоснование

-умение устанавливать причинно-следственные связи

-уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных - несущественных признаков

-умение строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях

-овладение умением использовать необходимую информацию для выполнения учебного задания, интерпретировать полученные результаты, работать с таблицами

-структурирование знаний;

-умение использовать знаково-символические средства для решения задач; выдвижение гипотез и их обоснование

1 этап – актуализация знаний, работа с рабочим листом

Повторение основных сведений о строение атома,

Альф, бета, гамма – реакции. Самостоятельное внесение результатов анализа и синтеза информации в таблицу Рабочего листа. Формулирование правил смещения. Умение определять понятия. Уметь применять и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Личностные:

-способность к саморазвитию;

-формирование мотивации к учебе

-формирование границ собственных знаний и незнаний

2-этап - цели и задачи урока;

6 этап - самооценка;

5-этап - домашнее задание.

Определяя цели и задачи, работая над заданием, обучающиеся на практике осознают необходимость овладения физическими знаниями. Контролируют и корректируют свои действия. Оценивают достигнутые результаты.

Этап урока

Деятельность ученика

Деятельность учителя

0. Организационный этап (между 1м и 2м звонком), 1 мин.

Организационно-психологический момент, возможность подготовить учащихся к работе на уроке

Вхождение в тему рока и создание условий восприятия нового материала

1. Актуализация

6 мин.

Учащиеся по очереди выходят и строят цепочку распада (см. рис. 1)

Вспомним основные понятия темы.

Выйти к доске и написать реакции распада, продолжить следующему.

2. Фор-ие темы урока

3 мин.

Учащиеся предлагают решение творческой задачи, тем самым формулируется тема урока, о чем пойдёт речь. (Цепная реакция)

Отвечают на вопрос (Уран)

(Цели урока)

(рис. 2.)

Демонстрирует и озвучивает задачу на слайде.

Задает вопрос: а каком химическом элементе мы можем рассмотреть

А почему?

Какие задачи необходимо для этого решить?

3. Изучение нового материала

23 мин.

Записывают в тетради, ведут эвристическую беседу

Демонстрирует материал по презентации

Ученик показывает решение задачи за доской, остальные пробуют решить сами.

В результате решения задачи приходят к выводу о энергетической ценности ядерной реакции при малом объеме.

Сравним объем нефти (основного горючего) и урана. За доской два ученика решают данную задачу. Открывают и сравниваем.

Делятся на группы и ведут обсуждения о вреде и пользе ядерных реакций.

Ядерные реакции: польза или вред?

Примеры (поднимите правую руку)

Заполняю табличку в рабочем листе

Обмениваются основными положениями

4. Закрепление

5 мин.

В данных группах создают небольшой кластер или связь понятий (схема) в группах до 4 чел., также индивидуально, возможно написание синквейна.

Создает свой кластер/схему/синквейн

Работаю в группах. Перед тем, как начать, вспоминаем основные правила работы в группах.

5. Домашнее задание

2 мин.

Записывают, на слайде показаны темы проектов, комбинируют букву и цифру

Выдает темы проектов

Темы: а) атомная станция; б) атомная бомбардировка

Представить тему с точки зрения:

1. Вы – историк

2. Вы – военный

3. Вы – биолог

4. Вы – физик

6. Рефлексия

1 мин.

Поднимают 2 руки – если было всё понятно

1 руку – если остались вопросы

Кулачки (без рук) – если материал был сложный и требует дополнительной проработки.

Озвучивает способ рефлексии и делает вывод о проработанности темы.

польза

вред