Консультация для родителей
«Развитие фонематического слуха у детей от двух до пяти лет»
Различение звуков речи (нарушение фонематического слуха) мешает детям овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматикой, тормозит развитие связной речи. Таким образом, проблема развития у детей фонематического слуха является одной из важнейших при подготовке детей к освоению грамоты.
Фонематический слух - является основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно.
Речь не является врождённой способностью, а развивается в процессе онтогенеза (индивидуального развития организма от момента его зарождения до конца жизни) параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития.
Фонематические процессы включают в себя:
фонематический слух;
фонематическое восприятие;
фонематические представления.
Фонематический слух включает в себя 3 речевые операции:
способность слышать есть данный звук в слове или нет;
способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.
Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще. Раннее выявление детей с общим недоразвитием речи и оказание им помощи в специально организованных условиях помогает корригировать речевую функцию у дошкольников, предотвращая возникновение дисграфии и дислексии. Поэтому не случайно работе по развитию фонематического слуха и специалисты, и родители уделяют много времени.
Но не всегда эта работа протекает легко и успешно. Иногда родители добросовестно пытаются выполнять все рекомендации учителя, но не получают ощутимого результата. Скорее всего, это означает, что недостаточно подробно проработан предыдущий этап - развитие неречевого слуха.
Речью занимается относительно поздняя по происхождению структура нервной системы. Неречевой же слух – восприятие шума воды, ветра, бытовых шумов, звуков музыки – по своему происхождению гораздо древнее. Формируясь, сложные психические процессы опираются и зависят от более элементарных функций, лежащих в их основе и составляющих как бы «базу» для их развития. Ребенок может научиться говорить и мыслить только воспринимая. Формирование речевого восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей. При этом различение неречевых звуков должно обязательно сопровождаться развитием чувства ритма. Чтобы образ предмета, издающего звук, был более полным и ребенок мог догадаться о нем по ситуации, предмет этот нужно рассматривать, если возможно трогать, брать в руки. С другой стороны так же полезно выполнять упражнения с закрытыми глазами, анализировать звуки только на слух, без опоры на зрение. Обычно работа начинается с наиболее элементарных видов различения – «тихого-громкого», «быстрого-медленного», выбираются контрастные по ритмической и эмоциональной структуре музыкальные фрагменты. Хорошо, если дети, слушая музыку, начинают подпевать, дирижировать, танцевать.
В логопедии и нейропсихологии разработаны и успешно применяются на практике специальные упражнения для формирования неречевого звукоразличения. Важно отнестись к этим упражнениям серьезно, уделить им столько времени и внимания, сколько понадобится и при этом не забывать, что занятия должны стать привлекательными и интересными для ребенка.
Фонематическое восприятие включает в себя 3 операции:
умение определять линейную последовательность звуков в слове;
умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
осознание или подсчет количества звуков в слове
Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребёнок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки. Ребёнок постепенно начинает отставать от возрастной нормы. По той же причине не формируется в нужной степени и грамматический строй. Понятно, что при недостаточности фонематического восприятия многие предлоги или безударные окончания слов для ребёнка остаются «неуловимыми». Детям с общим недоразвитием реич для формирования умения выделять фонему из слова, подбирать слова на заданный звук, различать звуковые характеристики фонем необходим коррекционный период с использованием упражнений в занимательной, игровой форме, со звуковой и символической наглядностью.
Игры на развитие фонематического слуха
Поочередно постучать в барабан или бубен, попросить отвернуться и спросить, что звучало? Задание можно усложнить: поиграть на обоих инструментах и попросить показать, какой звучал предмет сначала, а какой – потом.
Попросить ребенка угадать, далеко ли мяукает котенок?
Взять колокольчик, попросить ребенка закрыть глаза, стать от него в стороне и тихо позвонить. Ребенок должен повернуться в сторону источника звука и с закрытыми глазами показать направление звука, потом открыть глаза и проверить себя. По мере роста игру можно усложнить: ребенок, не поворачиваясь, должен ответить на вопрос, где звенит: слева, справа, спереди, сзади, внизу, вверху.
Сделать «волшебную палочку», попросить ребенка постучать по всем предметам в доме и запомнить их звучание, потом поменяться ролями – ребенок стучит, взрослый отгадывает.
Послушать с ребенком звуки: скрип двери, звук шагов, телефон, звонок, свисток, шум воды, звук ложки о стакан, шелест страниц. Ребенок должен узнавать их звучание с закрытыми глазами. Сначала 1 звук, затем 2-3, постепенно довести до 7-10 звуков.
Читать стихи, не договаривая последнее слово, ребенок должен его вставить.
Записать на диктофон голоса знакомых, родных и близких, свой голос и голос ребенка. Послушать запись вместе, ребенок должен узнать свой голос.
В одинаковые коробочки положить разные наполнители, например, в 1 – пуговицы, во вторую – рис, в третью – горох, в четвертую – песок. Ребенку предлагается встряхнуть, послушать и запомнить звучание каждого продукта, затем, найти пару каждой коробочке и отгадать, что в ней.
Показывать картинки, но заменять первый звук: «мобака, хобака, собака, лобака». Попросить ребенка хлопнуть в ладоши. Когда услышит верный вариант
Предложить ребенку проговаривать по слогам любое стихотворение и одновременно отстукивать его ритм.
Произнести ряд звуков (слогов, слов), а ребёнок с закрытыми глазами, услышав заданный звук, хлопает в ладоши.
Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, и определить его место в слове.
Оборудование: предметные картинки на заданный звук, несколько картинок на другие звуки. Задание: выложить домик из предметных картинок: три этажа и крыша, отбирая только картинки на заданный звук.
Взрослый произносит несколько слов, а ребенок должен назвать звук, который повторяется во всех слова: шуба, машина, малыш, сушка.
Оборудование: трёхъярусная ёлка из картона, шары из цветного картона с приклеенными на них картинками на заданный звук. Звук должен находиться в разных позициях. Ход игры: ребёнок берёт шар, если заданный звук находится в начале слова, то шар с картинкой помещается в нижнем ярусе ёлки; если звук находится в середине слова, то шар помещается в среднем ярусе ёлки; если звук в конце слова, то шар помещается в верхнем ярусе ёлки.
По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова.
Взрослый произносит ряд звуков, а дети проговаривают составленные из них слоги и слова, например: [м][а] - ма; [н][о][с] - нос.
Взрослый проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке.
Придумай слово, которое начинается на последний звук слова заяц. Вспомни название домашнего животного, в названии которого был бы последний звук слова утка (корова, собака, кошка). Подбери слово, чтобы первый звук был бы - м, а последний - а.
Чем раньше родители обратят внимание на развитие фонематического слуха, тем лучше будет развитие речи детей в будущем.
Источники
http://dou-raduga.minobr63.ru/wp-content/uploads /
https://detsad321.ru/images/doc/logopedi/ivanova/konsfonem.pdf
https://megaobuchalka.ru/7/33709.html
12 893
3 032 
